基于“双减”理念下的小学语文作业设计路径探索

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基于“双减”理念下的小学语文作业设计路径探索摘要：传统的教学模式下，小学生的语文作业设计并不科学，不仅作业负担非常重，而且还达不到较好的学习效果。在“双减”政策下，教师在作业设计上迎来了新的任务和考验。本文主要分析了基于双减政策的小学语文作业设计理念，探索了基于“语文”理念下的小学语文作业设计路径。关键词：小学；语文作业；双减；个性化学习和作业是一种长期并存的关系，作业可以巩固课堂学习的知识点，可以加深学生对于课堂教学的记忆，也是学生学习效果的重要反馈途径，因而，作业在小学的教学过程中，扮演着重要的角色。在双减的政策要求下，小学生每天的作业量得到了控制，学生放学后可以拥有更多自由的时间做自己喜欢的事情，而不必把所有的时间都用来写作业，这对学生来说是一种福音，并且，减少作业的同时，也减少了教师批改作业的时间，减轻了教师的工作压力。鉴于此，为了不影响学生的学习效果，小学老师就需要在课堂教学方面提高学生的学习效率，在布置作业的时候，要与课堂教学衔接起来，做好课堂的延伸，让学生可以做更少的作业，但收获更好的效果。在这个过程中，对于小学语文老师在作业设计方面也提出了更高的要求。一、小学语文作业存在的问题（一）形式简单从教师对语文作业的布置上来看，大部分形式比较单一。一是对课文的生字、词语，要求背诵的段落、篇章的抄写，简单的两遍、三遍地抄写、默写、听写，单纯地考查学生的记忆能力。这种单一的抄写，缺乏趣味性，不容易调动学生完成作业的积极性。二是单纯地依赖练习册，大部分老师直接使用购买的练习册，作业类型单一。教师习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识。面对固化的作业，学生对作业的兴趣感较低，甚至存在畏难情绪。（二）功能单一

1大部分老师只是把作业定义为巩固知识、提高成绩的功能，布置作业时，试图通过反复练习、反复强化达到让学生“记住”“学会”的目的。学生花大量的时间在重复、机械地做题，记忆能力有了提高，在短时间内试卷上也可以得到一个相对好的分数，但是学生的理解、思考、辨析、表达能力却不见得得到培养，也会让学生产生倦怠感，失去学习语文的兴趣。学生喜欢做作业，一定程度上可以提高学生学习语文的动力。教师对作业功能的单一认识，使目前的作业布置更注重学生是否掌握了知识点，忽略了学生运用相关知识解决实际问题的能力，不利于培养学生的思维能力、创新能力、实践能力。（三）科学性较低有效性的作业应该符合学生发展的规律，对提高学生能力有促进作用。在布置作业过程中，部分教师比较随意，科学性不强。比如教师要求学生进行拓展阅读，推荐阅读文章或书籍，却没有提出具体的阅读要求，实际要求不清晰，这样的作业，对于小学生而言比较难以落实。另外，作业设计的科学性不强还体现在作业缺乏差异性。部分老师将作业“一刀切”，内容统一，学生没有选择的空间，忽视了学生的个体差异。这样的作业，会让学生“吃不饱”、“吃不下”，失去作业的有效性。二、基于“双减”政策的小学语文作业设计理念(一)为学生设计开放性的作业开放式的作业设计是当前应用广泛，并且受到学生和家长青睐的一种作业布置方法，开放式的作业模式可以让每一个学生做不一样的作业，并且在作业中充分展现自己的长处，选做自己喜爱的内容，学生在写作业的过程中会收获到更好的体验，写作业的趣味性更强。开放性的作业可以对学生提出一定的要求，但是不局限于学生完成作业的形式，学生可以根据自己擅长的方式，更加高效地完成教师布置的任务要求，并且在这个过程中提升学习的技能，培养学习的兴趣，开放式的作业模式就是要让学生不断地探索，不断地创新，从而获得发展。(二)让作业的内容和形式更加多样化传统的小学作业的布置形式非常的单一，普遍情况下都是要求学生进行反复的抄写

2和大量习题的练习，这样的作业形式让学生感受到了巨大的学习压力，尽管作业的量非常大，学生的学习效果却并不理想，而且在作业方面，老师、学生、家长之间会产生较大的矛盾和分歧，作业的布置不够科学，缺乏设计，争议性较大。合理的作业设计就是要根据学生的学习需要，有针对性地布置课本延伸的作业，尽可能地减轻学生的作业负担，同时也能保证学生的学习成绩不下滑，甚至让成绩得到进一步的提升比如，教师应该对学生需要掌握的知识点进行一定的规划，并且将它们划分成不同的板块，在每周的每一天，都分别布置不同板块的少量作业，让学生在精而少的作业模式下，配合课堂的学习，掌握更全面的知识点。作业的形式除了读和写之外，也可以是观看一些具有教育意义的电影，电影的题材需要与课堂知识紧密结合，这样既能加深学生对知识点的理解，或者加深学生对某一现象的看法，同时还能拓宽学生的视野，多一些形式多样的作业，会让学生更加积极主动地去配合老师完成作业，也让小学生对每天的作业都有所期待，培养学生多方面的能力。(三)改变传统的作业设计思路双减政策引发教师对于作业设计的思考，教师不能再在思想上止步不前，必须要改变传统的作业设计思维，从多个角度去认真探究该如何布置作业，如何提升学生的学习成绩，同时还能减轻学生的学习负担，提升学生的学习成绩，同时还要减少作业量，这两个条件看似是互相矛盾的，很多教师主观地认为，减少作业量就等于减少了学生花在学习上的时间，必定会影响学生的学习成绩，但是实际上，科学的教学方法配合科学的作业设计可以解决这个问题，两全其美也不是没有可能，比如在制造业方面，传统的制造业耗时耗力，产品质量粗糙，但随着科学技术的深入，我国的制造业不但节省了人力物力，产品的制造成本降低了，并且在产品的质量方面也更加精细了，所以，只要教师找到了科学的作业设计方法，同时提高学生的成绩和减轻学生的作业负担是完全有可能的。教师在设计和布置作业之前，可以与学生进行充分的沟通，了解学生在写作业过程中遇到的困难，以及需要老师帮忙协助解决的问题，统计学生每天写作业需要使用的时间，可以完成的作业量，从而根据学生的状态，布置他们可以轻松完成的作业内容，作业的设计也是一个不断摸索的过程，教师要想达到更好的通过作业辅助学生提高成绩的效果，就应该学会总结归纳，通过前期的作业设计以及学生的应用实践，找出问题和优势，在后期的作业设计中，延续其中的优势，改进其中的不足之处，让小学作业的设计更加贴合学生的需要，贴合课堂延伸的需要，并利用科学和高效的作业设计手段，促进学生的发展和快乐成长。

3三、基于“双减”的小学语文作业设计实施方法(一)给学生创造更好的作业体验在当前的“双减”教育背景下，小学语文作业设计需要对设计方案进行改善，让学生拥有更好的作业体验，避免学生在写作业的过程中，任务过重，压力过大，教师要让学生在写作业的过程中体验到满足感，代替传统作业给学生带来的厌倦感。作业可以与现实生活接轨。比如，学生在课堂上学习了一项知识，为了让学生加深对课堂知识的理解，教师可以让学生联系生活实际，在生活中去寻找与课堂知识相吻合的一些现象，学生通过自己的努力找到相关的答案，这对学生来说本身就是一种惊喜，从而也可以增加学生更好地作业体验。学生在完成作业的过程中，亲自验证了很多课本中的知识在生活实际中的应用，会更加明白学习的重要性，从而增加学好文化知识的欲望。优秀的作业设计其实是对学生的一种间接性的学习指导，学生在上述作业体验中，也可以获得知识的验证和积累。(二)减少作业内容和形式的限制，让学生尽情地展示自己教育的改革，要求教师在教学的形式上进行创新，同时也要求教师在语文作业的设计上也要开辟新思路，在作业的设计中，教师需要尽可能地多设计一些开放性的作业，开放性的作业没有具体的标准的答案，每个学生都可以充分发挥自己的想象力，交出具有创造性的作业，学生的才能可以在作业中尽情地展现，写作业的目的是巩固学生在课堂上所学到的知识，并且也可以考验学生在课堂上的学习效果，很多学生通过作业可以明确地找准自身的不足之处，从而在查漏补缺中完善知识点的学习。另外，个性化的语文作业杜绝了千篇一律的现象，也在一定程度上鞭策了一些喜欢抄袭他人作业的同学学会独立完成自己的作业。(三)教师可以根据班上同学的学习现状，设置多元化的语文作业每个班上都有不同类型的学生，有些学生学习能力较强，做作业的速度也非常快，少量和低难度的作业不能满足学生的学习需要，而另一部分学生的学习能力相对较弱，无法接受高难度的作业形式，针对这种情况，教师在作业设计的时候可以采用多元化的作业形式，学生可以根据自己的实际情况选做自己有能力完成的作业，这样，全班所有的同学都可以在自己原有的基础上得到提高，并且也不会感受到太大的学习压力。(四)设计小组合作型的语文作业

4为了加强学生之间团结合作的精神，教师可以适当地布置一些需要小组合作来共同完成的作业，每个学生都有自己的特长，都可以参与到小组中来，为自己的小组出力，并且在小组讨论的过程中，小组成员也可以得到学习的机会和发展的机会，在合作的过程中，小组成员为了小组的荣誉，其认真完成作业的激情会被激发出来，学生在这个过程中不仅可以培养自身的荣誉感，还能提高他们的社会性，小组的分工也能让每个学生展示自己在学习或者才能上最卓越的一面，因而小组合作的作业设计值得教师不断尝试。(五)让学生从作业的评价中获得自信心由于传统的作业设计模式受到了较大的冲击，学生开始接受更加多元化、更加开放的作业，因而，学生上交的作业也会出现各种富有创意的答案，针对新型的作业形式，教师也需要改变传统的作业评价模式，尽可能地提高学生的自信心，让学生保持对作业的热情。对于学生作业的评价，教师应该以鼓励和肯定为主，教师要用欣赏的眼光去发现学生作业中的闪光点，让学生感受到老师对他们的尊重和赏识，从而，学生就会更加认真地完成每一次作业，并相信自己可以做得更好，教师的评价应该是充满个性化的，不能简单地敷衍，而要真诚地去欣赏和评价学生的作业，才能激发学生学习的动力。结束语：小学的教学模式和作业设计模式都发生了较大的改变，“双减”政策让学生的作业量减少，并且做作业的时长也得到了控制，为了让学生在“双减”的教学状态下依然保持良好的学习状态，教师需要在语文作业的设计方面更加用心地去探索和创新，带给学生更好地作业体验，发挥学生的特长，尊重学生的个性，促进学生的全面发展。