缄默知识视野下的操作学习

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1、分类号学号MUDC密级学位论文缄默知识视野下的操作学习栾新蕾指导教师姓名：潘洪建教授，扬州大学，江苏扬州，申请学位级别：硕士学科专业名称：课程与教学论（原理）论文提交日期：2011年4月论文答辩日期：2011年5月19日学位授予单位：扬州大学学位授予日期：2011年6月答辩委员会主席：张忠华论文评阅人：张忠华冯锐2011年5月目录中文摘要………………………………………………………………………………1Abstract…………………………………………………………………………………2引言………………………………………………………………………………4第一章操作学习概观………………………………

2、……………………………17一、操作学习概念的界定……………………………………………………………17（一）操作学习的定义……………………………………………………………17（二）操作学习与技能学习、实物教学、综合实践活动课程…………………17二、操作学习的特点…………………………………………………………………18（一）操作学习的亲历亲为性……………………………………………………18（二）操作学习的脑体合一性……………………………………………………19（三）操作学习的主动探究性……………………………………………………20（四）操作学习的动作表征性……………………………………………………21

3、三、操作学习的功能…………………………………………………………………21（一）操作学习有助于学生掌握动作技能………………………………………21（二）操作学习有助于学生学习显性知识………………………………………22（三）操作学习有助于学生与操作相关联的非认知因素的发展………………22四、操作学习的分类…………………………………………………………………23（一）已有的分类…………………………………………………………………23（二）本文的分类…………………………………………………………………23第二章操作学习中缄默知识分析……………………………………………26一、缄默知识的含义与一般特点…

4、…………………………………………………26（一）缄默知识的含义……………………………………………………………26（二）缄默知识的一般特点………………………………………………………26二、操作学习中缄默知识的特点……………………………………………………27（一）个体性………………………………………………………………………27（二）情境性………………………………………………………………………27（三）模糊性………………………………………………………………………28（四）社会文化性…………………………………………………………………29三、操作学习中缄默知识的表现形态………………………………

5、………………29（一）人文类操作及其缄默知识…………………………………………………29（二）数理逻辑类操作及其缄默知识……………………………………………31（三）艺体劳动类操作及其缄默知识……………………………………………32四、操作学习中缄默知识的作用……………………………………………………32（一）有利于动作技能的掌握……………………………………………………32（二）有利于显性知识的习得……………………………………………………33（三）有利于情感、态度、能力的培养…………………………………………33第三章操作学习中缄默知识的教学缺失及根源与后果………………35一、操作学习中缄默知

6、识教学缺失的表现…………………………………………35（一）人文类操作重智力因素轻非智力因素……………………………………35（二）数理逻辑类操作重显性知识轻实践探究…………………………………35（三）艺体劳动类操作重显性结果轻隐性结果…………………………………36二、操作学习中缄默知识教学缺失的根源…………………………………………37（一）社会因素：科学主义观念的盛行…………………………………………37（二）教育因素：“知识本位”的思想根深蒂固………………………………38（三）教师因素：缺乏意识与反思………………………………………………39（四）缄默知识本身的因素：研究不够深入…………

7、…………………………39三、操作学习中缄默知识教学缺失的后果…………………………………………40（一）对动作技能的机械掌握……………………………………………………41（二）出现知识“分裂”的现象…………………………………………………41（三）不利于良好情感、态度、能力等的培养…………………………………42第四章缄默知识视野下操作学习的教学策略……………………………44一、转变传统观念，认识操作学习中的缄默知识…………………………………44（一）构建新型的知