缄默知识视野下的操作学习_毕业论文

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1、分类号学号M080164UDC密级学位论文缄默知识视野下的操作学习栾新蕾指导教师姓名:潘洪建教授,扬州大学,江苏扬州,225002申请学位级别:硕士学科专业名称:课程与教学论(原理)论文提交日期:2011年4月论文答辩日期:2011年5月19日学位授予单位:扬州大学学位授予日期:2011年6月答辩委员会主席:张忠华论文评阅人:张忠华冯锐2011年5月目录中文摘要………………………………………………………………………………1Abstract…………………………………………………………………………………2引言………………………………………………………………………………4第一

2、章操作学习概观……………………………………………………………17一、操作学习概念的界定……………………………………………………………17(一)操作学习的定义……………………………………………………………17(二)操作学习与技能学习、实物教学、综合实践活动课程…………………17二、操作学习的特点…………………………………………………………………18(一)操作学习的亲历亲为性……………………………………………………18(二)操作学习的脑体合一性……………………………………………………19(三)操作学习的主动探究性……………………………………………………20(四)操作学习的动

3、作表征性……………………………………………………21三、操作学习的功能…………………………………………………………………21(一)操作学习有助于学生掌握动作技能………………………………………21(二)操作学习有助于学生学习显性知识………………………………………22(三)操作学习有助于学生与操作相关联的非认知因素的发展………………22四、操作学习的分类…………………………………………………………………23(一)已有的分类…………………………………………………………………23(二)本文的分类…………………………………………………………………23第二章操作学习中缄默知识分析…

4、…………………………………………26一、缄默知识的含义与一般特点……………………………………………………26(一)缄默知识的含义……………………………………………………………26(二)缄默知识的一般特点………………………………………………………26二、操作学习中缄默知识的特点……………………………………………………27(一)个体性………………………………………………………………………27(二)情境性………………………………………………………………………27(三)模糊性………………………………………………………………………28(四)社会文化性………………………………………

5、…………………………29三、操作学习中缄默知识的表现形态………………………………………………29(一)人文类操作及其缄默知识…………………………………………………29(二)数理逻辑类操作及其缄默知识……………………………………………31(三)艺体劳动类操作及其缄默知识……………………………………………32四、操作学习中缄默知识的作用……………………………………………………32(一)有利于动作技能的掌握……………………………………………………32(二)有利于显性知识的习得……………………………………………………33(三)有利于情感、态度、能力的培养………………………………

6、…………33第三章操作学习中缄默知识的教学缺失及根源与后果………………35一、操作学习中缄默知识教学缺失的表现…………………………………………35(一)人文类操作重智力因素轻非智力因素……………………………………35(二)数理逻辑类操作重显性知识轻实践探究…………………………………35(三)艺体劳动类操作重显性结果轻隐性结果…………………………………36二、操作学习中缄默知识教学缺失的根源…………………………………………37(一)社会因素:科学主义观念的盛行…………………………………………37(二)教育因素:“知识本位”的思想根深蒂固………………………………38(三)教

7、师因素:缺乏意识与反思………………………………………………39(四)缄默知识本身的因素:研究不够深入……………………………………39三、操作学习中缄默知识教学缺失的后果…………………………………………40(一)对动作技能的机械掌握……………………………………………………41(二)出现知识“分裂”的现象…………………………………………………41(三)不利于良好情感、态度、能力等的培养…………………………………42第四章缄默知识视野下操作学习的教学策略……………………………44一、转变传统观念,认识操作学习中的缄默知识………………………………

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