观课报告--观《图形的旋转》有感

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观《图形的旋转》有感今年有幸观看了三位老师执教的课例，收获颇丰，各有特色。就杰老师执教的《图形的旋转》一课，有以下收获：《数学课程标准》中明确指出，教师应“向学生提供充分的从事数学活动的机会”，“学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程”；“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度”。遵循以上教学理念，在设计本节课的教学活动时，杰老师力求从欣赏发现、开展观察、动手操作、合作交流等系列活动出发，在活动中引领学生积极主动地进行自主探索性学习。同时，还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在欣赏—发现—描述—应用中学习数学。本节课的内容是在二年级初步感知生活中的旋转现象，在此基础上让学生进一步认识到图形的旋转、探索图形旋转的特征和性质。这节课杰老师从学生的生活经验和已有知识中学习数学、理解数学，让学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己生活中。一开始，杰老师说有一个超能力，并且可以返老还童，学生听后很是疑惑，从而激

1发了学生的好奇心。教学中，杰老师始终将旋转的三要素分散开来，由学生自己各个击破，准确的找到旋转时要注意的三个要素（旋转点、方向和角度），对后面的学习顺利进行奠定了一定的基础，通过课件逐步展示简单的图形经过旋转制作出复杂图形的过程，引导学生结合自己总结出的三要素来描述图形是如何旋转得到的，让学生从动态演示中体味到图形旋转的过程，直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫，让学生不会感到数学学习的枯燥，从而积极投入学习活动，学得高效，学得深入，学得开心。此外在教学中还需要侧重引导学生通过观察，进一步体会旋转90°的含义，并将之与所学的垂直知识进行联系，使学生初步掌握旋转的技能，一找：找出关键的线段。二画：画出对应线段。三连：连线。四检：用三角尺检验原线段和旋转后线段之间夹角是否成90度角，以达到对知识的巩固和加深。杰老师还重视学生动手操作活动，让学生在操作的过程中体会图形变换的特点。例如，通过让学生动手旋转三角形，并要求描述旋转过程，探索发现旋转的三要素，通过探索的过程让学生对旋转产生学习的兴趣。通过让学生利用三角板来体验旋转，使学生进一步理解图形是绕固定点，按照一定的方向，和不同的角度旋转。旋转变换带给学生奇妙的感觉，让学生感受数学的魅力，激发学生进一步学习数学的欲望；练

2习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到图案，培养学生的思维广阔性。最后让学生在方格纸上画出简单图形平移和旋转的图形，是对本节课的知识的巩固与延伸。总之，《图形的旋转》的教学，应紧密结合学生实际，以直观教学为主，逐步从形象思维向空间想象过渡，应充分发挥学生的主体作用，使学生能较好地完成学习任务，这一点杰老师做的恰到好处。美中不足的是，课堂气氛不够活跃有个别练习题画面不清晰。