观课--《分数的产生和意义》观课报告

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《分数的产生和意义》观课报告分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，它是在学生初步认识分数的基础上进行教学，单位“1”理解是认识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。教学杰老师做到了让学生在具体情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。在本节课中杰老师让学生充分展示自我，教师恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数意义。整个探究过程，杰老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体，让学生对分数意义的建构起到了催化作用。1.重视学生的知识基础和生活经验。学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示，所以课堂一开始杰老师就从学生比较熟悉四分之一入手，引导学生回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数

1叫做分数。通过观察思考杰老师发现学生对于过去学习的分数知识掌握还是比较扎实的，这一环节从学生已有知识经验出发，加深对分数的认识。2.渗透数形结合的思想。分数是在生活中产生的，所杰老师精心制作直观形象的课件，运用直观图式，引导学生尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，展现了分数的意义，引导学生归纳：把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。3.将观察、比较、思考的教学活动贯穿始终。教学杰老师把重点放在引导学生理解单位“1”的含义，一步一步地从具体实例中逐步抽象归纳出分数的意义，领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。通过不断地思考、观察、比较活动，使学生理解可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展。通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义。但本节课也存在不足，在巩固练习时，在汇

2报杰老师有些操之过急，缺乏耐心地引导。今杰老师在这些方面要多加注意，争取做得更好。