《记念刘和珍君》

《《记念刘和珍君》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

《记念刘和珍君》《记念刘和珍君》（精选14篇）《记念刘和珍君》篇1　　李金贵_　　教学目的　　一、让同学了解刘和珍烈士的生平及死难经过，熟悉反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，.“三·一八”惨案的教训，百般珍惜今日的幸福生活，为祖国的富强富强而勤奋学习。　　二、把握课文是以的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。　　教学设想　　一、教学重点：贯穿全文的思想感情。　　二、教学难点：关键文句的理解。　　教学时数两教时　　第一教时　　一、导入新课。

1《记念刘和珍君》《记念刘和珍君》（精选14篇）《记念刘和珍君》篇1　　李金贵_　　教学目的　　一、让同学了解刘和珍烈士的生平及死难经过，熟悉反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，.“三·一八”惨案的教训，百般珍惜今日的幸福生活，为祖国的富强富强而勤奋学习。　　二、把握课文是以的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。　　教学设想　　一、教学重点：贯穿全文的思想感情。　　二、教学难点：关键文句的理解。　　教学时数两教时　　第一教时　　一、导入新课。

2　　同学们：1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开救济奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津四周集中各国军队，预备武力攻击。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵害我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范高校英文系同学、同学自治会.刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是鲁迅先生的同学，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲伤，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。（在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。）　　二、指导预习。　　1.通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：①洗涤（dí）；②惮（dàn）；③攒射（cuán）、尸骸（hái）　　2.本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？　　3.用一句话分别概括七个部分的内容。　　4.划出课文中的疑点。　　（以上预习力争在20分钟内完成）。　　三、研习新课。

3　　1.让同学概括段落大意，老师板书：　　①介绍写作缘由。②交待写作目的。　　③回忆熟悉过程。④抒写惊愕、义愤。　　⑤叙述遇难经过。⑥总结阅历教训。　　⑦热忱讴歌赞颂。　　2.集体阅读一、二部分，争论：　　文章为什么要从追悼会上程君恳求作文写起？为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？　　同学回答，老师关心总结：　　文章从追悼会上程君恳求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的哀思的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的恳求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的恳求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的恳求才引起的。

4　　“可是我实在无话可说”，由于“我已经出离生气了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的缘由。“我一直是不惮以最坏的恶意来推想中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离生气”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？　　杀人者个个脸上带着血污，依旧在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个终点！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三·一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降落了。文章的其次部分，表达了的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“很多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提示人们，也提示自己不要遗忘烈土的鲜血。　　3.让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中熟悉到刘和珍是怎样的一位青年。　　老师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活困难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和同学共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活困难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要士气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的憧憬和对真理的渴求。

5　　老师再与同学共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，抵抗一广有羽翼的校长的同学”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压同学运动的罪魁祸首，刘和珍勇于抵抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温柔”，表现了刘和珍的和善与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。　　4.集体阅读第四、五两部分，然后重点抓住第四部分“况且始终微笑着的和气的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是瀑徒’”这两句；在第五部分重点抓住“始终微笑的和气的刘和珍确是死掉了”和第3段的内容，体会的悲愤之情；明确意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创同学”都相形逊色！　　四、小结。　　记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限哀思之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，就以这条感情线索贯穿全文，围围着“沉痛的悼念与生气的批判相结合”这一文章中心支配了文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。　　五、布置作业。　　1.复习课文，背诵课文的第一、二部分。　　2.阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。　　其次教时　　一、抽查背诵状况。

6　　二、争论分析课文第六、七两部分。　　明确：①第六部分，用“煤”作比方，是从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”大事的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。②运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的哀伤“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就肯定会产生影响，尽管影响不肯定很大，这血也就不算白流了。　　集体阅读第七部分的内容，重点争论第2段的第2句话。明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。　　“苟活者在淡红的血色中，会依稀观察微茫的盼望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在布满.的朗诵后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的勇敢斗争，相互救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些转变黑暗现实的盼望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却布满着感奋之情。

7　　文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”　　三、重点理解关键文句的旨意。　　①“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”　　明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不躲避，在屠杀面前不退缩，她们深知.的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。　　②“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”　　明确：依据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但缄默后的结果将会怎样？列举不同的前途，即示意只有“爆发”才是唯一的出路。　　③“我一直是不惮以最坏的恶意来推想中国人的。”　　明确：“中国人”泛指中国人。“一直”、“不惮”、“最坏”等词语，表明对自己的观点的执着和自信。

8　　四、总结。　　通观全文，悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为生气的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，始终没有停止深沉的思索，对惨案的阅历教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义赐予高度评价。这就是思想感情进展和文章结构的大体脉络。　　板书：感情线索：悲、愤、激励。　　五、布置作业。　　1.下列加点汉字注音依次正确的一组为：　　桀骜赁屋屠戮浸渍　　A.jiàn41　　人类历史靠“血战”前行rKJYc　　└死难意义asb5Z7　　中学语文教学资源网—语文论坛-->3　　第三节1%/LcO　　一导入新课.《记念刘和珍君》一文一联：（晓秋选编）长歌当哭控诉卑劣之徒热血为证鼓舞奋勇之士二《记念刘和珍君》语言特色KH~c　　1.简练的叙事，深刻的谈论，剧烈真挚的抒情完善结合。（以第四大部分即第七部分其次段为例详细讲析）\\

9　　2.语言警辟、深刻，发人深思。哲理和诗情的和谐统一（如“真的猛士……”“沉……亡”）[zWj　　抽象事理形象化（“人类血战前行的历史正如……”）iMB　　重复含深意（始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话5.[:

10　　三、重点理解关键文句的旨意。1“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不躲避，在屠杀面前不退缩，她们深知.的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。2“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”明确：依据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但缄默后的结果将会怎样？列举不同的前途，即示意只有“爆发”才是唯一的出路。“我一直是不惮以最坏的恶意来推想中国人的。”明确：“中国人”泛指中国人。“一直”、“不惮”、“最坏”等词语，表明对自己的观点的执着和自信。O/K40

11　　3.她不是“苟活到现在的我”的同学，是为了中国而死的中国的青年。这里鲁迅是虚心吗？争论、点拨：结合语境来看，对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现，鲁迅满含赞美，敬佩和敬重，同时在与她的比较中，发觉了自己的很多不足和难企及于她的地方，因而此处说虚心并不是很恰当，更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。4“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”缘由指什么？末一句有何意？争论、点拨：缘由指反动统治者不但用武力凶残地镇压、屠杀人民，而且还进行严酷的思想箝制。末一句指出了当时摆在中国面前的两条道路：一种是默无声息地忍受，走向灭亡；另一种是缄默到极点便会爆发，人民会起来抵抗。实际上此处是号召爆发，号召抵抗。5“当三个女子从容地转辗于文明人所创造的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵！”如何理解“宏大”一词？争论、点拨：“宏大”一词有“赞颂”说与“反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的宏大”是赞颂主和珍等人的英勇行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调全都。（解说：此处历来有争辩，老师可以让同学相互争辩，廓开思路，培育多向思维和阐述论辩力量，老师不肯定要非此即彼，只要能言之成理，就应予以确定。）6.试阐述文中关于煤的比方。争论、点拨：人类历史和大量的木材只能生成一小块煤一样，也是要付出大量的流血牺牲才能前进一小步，但请愿时的流血是不能推动历史前进的。虽然不同意徒手请愿的做法，但他认为，烈士的鲜血是不会白流的，引陶潜的诗，说明如果我们这些活着的人能永久纪念死者，记住这惨案的教训，那么，烈士的鲜血就并不白流。7怎样理解“缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡”？“缄默”，就是“默无声息”。这里说的是两种缄默：一种是“出离生气”、陷于极度哀思的“缄默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“缄默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢抵抗，走向灭亡的“缄默”。两种“缄默”，两种前途，两种结果：不在缄默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在缄默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。怀着最大的生气，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了终点，对中外反动派说什么话也没有用，必需起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是写作本文的主要意图所在。8、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？不一样。一是愤激之词，一是由于“惨象”和“流言”使他们可怕而不敢说，表明白他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。1}S　　[1][2]下一页《记念刘和珍君》篇10　　一、教学目的　　1、了解作品的有关背景，把握的行文思路，分析理解作家剧烈的思想感情。　　2、揣摩重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。　　3、阅读方法指导,写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。　　二、难点、重点　　1、重点：理清文章思路，把握文章线索，领悟全文的思想内容。　　2、难点：这篇课文，由于时代背景、写作意图和作家语言风格、关键文句的理解等缘由。　　三、教学时数3课时　　第一课时

12　　一、导入新课　　在我国文学史上，闪耀着一颗灿烂的巨星，他领着我们回过《家乡》，见了《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。今日，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》。这位巨星就是大家特别熟识的鲁迅先生。　　二、背景介绍

13　　1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开救济奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津四周集中各国军队，预备武力攻击。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵害我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范高校英文系同学、同学自治会.刘和珍遇难了。刘和珍是鲁迅先生的同学，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲伤，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。　　三、生字、生词　　噩耗è羽翼yì屠戮lù浸渍zì菲薄fěi　　洗涤（dí）惮（dàn）攒射（cuán）尸骸（hái）　　寥落：稀有。长歌当哭：用文章来代替哭泣。　　深味：深深地体会。微薄：依稀、淡薄。　　广有羽翼：处处有帮凶。桀骜：形容性情倔强。　　四、整体感知，把握线索　　1、给课文每一部分拟一个小标题　　明确：(1)写作缘起，纪念死者。（2）唤醒庸人，.血债。(3)刘和珍概况。(4)刘和珍遇害。（5）刘和珍遇害经过。（6）“三一八惨案”教训。（7）惨案的意义。　　2、合并归纳：第一部分（1、2）表明写作目的　　其次部分（3-5）追忆烈士和惨案真相　　第三部分（6、7）总结教训和意义　　3、讲读第一部分　　思索：的笔触涉及哪几类人？对每一类人表达了什么样的感情？　　明确：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献敬重。

14　　其次类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。控诉其暴行，痛斥其无耻流言。　　第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情,渴望并召唤他们“爆发”。　　思索：文章为什么要从追悼会上程君恳求作文写起？　　明确：从追悼会上程君恳求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；　　思索：1、2小结两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？为什么一再强调？　　明确：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献最大的哀痛和敬重，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。其次，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们.这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜亮地表达了的爱憎。这部分是根据由爱到憎的规律挨次来支配思路的。　　思索：第2节写了什么？思路是怎样的？

15　　明确：第1段共5个句子，第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承第一句是的评价和熟悉；第3、4句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第5句是的感叹。第2段是写我们应当实行的正确做法。所以本节思路流程应当定位为：面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度——我们的态度。　　4、板书：三类人感情线索思路　　爱国青年悲写作缘起　　反动势力纪念主体　　愤　　庸人教训意义　　其次课时　　一、讲读课文其次部分　　1、这一部分是根据怎样的思路布局的？　　明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再具体叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从大事概况到遇害细节，是根据时间挨次来支配思路的。　　2、找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。　　明确：（l）生前爱看鲁迅文章；(2)生活虽困难，毅然预定了全年的《莽原》；(3)成为同学自治会成员；(4)经常微笑着，态度很温柔；(5)虑及母校前途，黯然至于泣下；(6)不屈势力，抵抗反动校长；(7)“欣然前往”参与请愿运动；(8)中弹牺牲。

16　　总之，刘和珍是一个进步青年同学。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她憧憬革命，渴求真理，追求进步；她有组织力量，有威信；她本性和善，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于抵抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。　　3、反复写“始终微笑的和气的刘和珍确是死掉了”的作用？　　明确：表达悲愤之情，意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创同学”都相形逊色！　　二、课堂争论　　1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是写出了人物的个性。运用哪些的手法写出人物的个性？　　（l）选取有意义的小事来表现人物性格。(2)擅长抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温柔”。(3)运用人物的肖像描写。(4)运用反衬手法。如用刘和珍的和善可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。(5)记叙、谈论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情剧烈。　　2、以其次部分为例，说明文中记叙、谈论、抒情等多种表达方式如何综合运用？

17　　这一部分包括三个段落，记叙、抒情、谈论，交叉融贯又各有所重，感情起伏回荡、激扬而又深沉。第3段以刘和珍与我的师生关系的谈论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第4段又由记叙进入谈论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第5段开头就用“但是”一转，由上段的谈论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的凶恶面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。　　三、写作素材积累　　1、警示句：缄默呵，缄默呵，不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。　　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。　　对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。　　2、创新句：我已经出离生气了。　　这是怎样的哀痛者和幸福者？　　她不是“苟活到现在的我”的同学。　　四、分析课文第三部分

18　　1、第6段，用“煤”作比方，是从人类历史进程的高度全面评价“三一八”大事的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。　　2、运用陶潜诗句：理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的哀伤“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就肯定会产生影响，尽管影响不肯定很大，这血也就不算白流了。　　五、板书：　　人物　　事件　　　　　　挨次　　方法　　（1）生活中　　　时　　　细节　　刘和珍　（2）学潮中　　（3）惨案中　　　间肖像　　追求进步、和善谦和、勇于抵抗　　第三课时　　一、分析课文第三部分　　1、讲读第7段，争论第2段的第2句话　　明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。　　2、“苟活者在淡红的血色中，会依稀观察微茫的盼望；真的猛士，将更奋然而前行”。

19　　明确：这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的勇敢斗争，相互救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些转变黑暗现实的盼望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却布满着感奋之情。　　3、“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”　　明确：文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。与开头一部分中“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”相呼应。　　二、理解关键语句的深刻含义，品尝语言。　　所谓关键语句，主要是指抒发悲愤情感和表达对死难意义理智思索的词语，在文中起着“点睛”的作用。　　1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”　　明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不躲避，在屠杀面前不退缩，她们深知.的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。　　2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”

20　　明确：依据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但缄默后的结果将会怎样？列举不同的前途，即示意只有“爆发”才是唯一的出路。　　3、“我一直是不惮以最坏的恶意来推想中国人的。”　　明确：“中国人”泛指中国人。“一直”、“不惮”、“最坏”等词语，表明对自己的观点的执着和自信。　　4、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”　　分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是肯定要用血偿还的。　　5、“惨象，……就在缄默中灭亡。”　　分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的召唤和激励。　　6、“苟活者在淡红的血色中，会依稀观察微茫的盼望；真的猛士，将更奋然而前行。”

21　　分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，非常恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有很多是“苟活者”，他们也将从烈士的大事中看到一点盼望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加威猛地去斗争、前进！　　三、小结全文：　　鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领悟。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永久值得我们纪念的，他们的精神应当扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的盼望所在。　　四、讲解课后作业《记念刘和珍君》篇11　　教学目标：　　学习鲁迅，了解鲁迅的思想和文章风格。　　教学重难点：　　在一个特别背景下，如伺把握一个人的心情表现和思想性格的相互关系。鲁迅痛惜刘和珍的死，但好像认为她死得不值得。他为什么反对请愿?他不但攻击段政府，憎恨散布流言的反动文人，甚至讽刺庸人的生活观，为什么会在一篇纪念文章中写进这样多的内容?需要让同学全面了解鲁迅的思想感情。

22　　教学方法：研读法。整体阅读，整体感知，了解的思想；抓关键语句，揣摩品尝，理清感情的进展。　　教学设计：　　预习：　　1.预习课文，读两遍，选出你认为重要的段落或语句背诵。　　2.搜集有关资料，了解三一八这一天，毕竟发生了些什么?当年有哪些闻名人物与这一大事有关?　　教学过程：　　共用三课时　　一、介绍背景。除课本解释外，简要叙述两点：　　1.这时期的“政体”，精确     地说，应当是“北洋军阀统治时期”。民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪，从1912年至1928年，17年间，北洋政府换了47届内阁，长不过两三年，短的只有一天。　　2.此时的鲁迅在北平已经居住10多年，其间发生过很多重大大事，他看惯了“城头变幻大王旗”。但是不管政府如何变，有一点是不变的，就是对内镇压，对外妥协，军阀仰仗外国力力，置人民于水深火热。鲁迅深刻地看到了这一点。　　[研讨]　　问题：鲁迅曾称三一八是“民国以来最黑暗的一天”，这一天毕竟发生了些什么事?

23　　这一天后又发生过哪些事?他为什么会用这样的语言评论这件事?　　方式：分组汇报搜集资料状况。　　除了课本资料以外，还有：　　李大钊是请愿的领导者之一，被土兵用棍棒打伤；中共北方区负贵人陈乔年这一天在执政府前被卫兵用刀刺伤；(《怀旧集》郑超麟)　　惨案发生后，鲁迅先后写了《“死地”》《可惨与可笑》《记念刘和珍君》《空谈》《如此“讨赤”》《无花的蔷薇之三》等文章，控诉执政府的血腥暴行。　　周作人在惨案发生的次日就写下《为三月十八日国务院残杀大事忠告国民军》《对于大残杀的感想》《可哀与可怕》《关于三月十八日的死者》《新中国的女子》《闲谈四则》《死法》等文，生气责备军阀政府的暴行；(介绍周作人挽刘和珍联)　　因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；　　北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；

24　　朱自清先生参与了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难同学的血还洒在他身上。作为屠杀的见证人，3月23日，他生气地写了《执政府.记》，登记了那骇人听闻的暴行；　　女师大教务长、刘和珍的英文老师林语堂，写了《悼刘和珍杨德群女士》，深切回忆了自己的同学刘和珍；(读“刘和珍为去请愿向老师请假”一小节)　　闻一多发表了《文艺与爱国——纪念三月十八》，赞扬烈士们的死难“不仅是爱国，而且是宏大的诗”；　　刘半农也写诗悼念死难同学，并经赵元任作曲后传唱全城；　　《现代评论》周刊主编、北大法学教授王世杰也写了《论三月十八日惨剧》，并提出要法律制裁段祺瑞及其帮凶；　　闻名报人邵飘萍的《京报》，接连发表消息，深化地报道惨案真相。　　[思索]有这样多的文化名人投入这一大事或是高度关注，说明白什么问题?　　鲁迅在这一时期写下的《无花的蔷薇之三》《空谈》(如此“讨赤”)等文中，一再表现出对枪杀大事的意料不及，越是如此，越说明段政府的无耻和凶残。　　据三一八请愿参与者回忆，同学请愿时是很遵守秩序的，当请愿队伍发觉段祺瑞不在政府，预备转去段公馆请愿。正在转移时，卫队突然开枪，造成血案。这就更说明执政府是蓄意谋杀同学。

25　　鲁迅把三一八叫作“民国以来最黑暗的一天”，可是他没想到这以后，又有很多可爱的青年被虐杀，一年多后的四一二，他的同学又一次被杀，几年以后的龙华，柔石等五位杰出的青年又被杀……　　二、诵读课文，理清文章结构　　由同学争论，概括每一节的内容。　　提示，从的思想感情进展的角度考虑，本文大致可分为三个部分。　　1.(1、2节)记念死难者，为使国人.；　　2.(3、4、5节)写刘和珍事迹，揭露当局凶残无耻；　　3.(6、7节)叙述惨案的历史意义。　　对重要段落反复读，读出悼亡者的凝重，沉痛，悲愤，读出思想者的慷慨气度。　　三、理清感情进展的脉络　　1.诵读一、二两节。重点读第一节第3小节和其次节第1小节。　　写文章缘起。同学“正告”，劝“我”写记念文章。　　作为老师出席同学的追悼会，——这是多么凄惨的事!　　留意体会这里一再表示出一个意思——“无话可说”。为什么会“无话可说”?

26　　在这两节中，已经把“段祺瑞执政府一几个所谓文人学者的阴险论调”和“庸人”全都点出来。可以这样认为：面对的不是一个人，不是一个权势集团，而几乎是整个落后的、沉睡的、麻木的.。　　2.鲁迅在这里已把自己的主要感受表达了。读这一部分，你有什么最剧烈的感受?说出你的“第一印象”。　　请同学找出关键语句　　——“我只觉得所住的并非人间一我不知道这样的世界何时是一个终点!”　　——“几个所谓文入学者的阴险论调，尤使我觉得悲伤”　　——“我已经出离生气了”　　……　　鲁迅受了剧烈的精神刺激，对刘和珍等人的死难表现出极度的悲愤，对恶势力毫不留情地发出剧烈的诅咒，也可以把这些看作是对.冷漠现象的抨击。　　通过关键词语，了解鲁迅的情感变化：　　面对惨象，一开头是“艰于呼吸”，生气得“无话可说”，直至“出离生气”，而后发出了战斗的宣言：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”先知先觉者总是担当着.的苦痛，而庸人总是在不知不觉之中自以为幸福，其实真正幸福的是为自己的人格，为实现.抱负而活着的人。明显地可以看出鲁迅情感变化的过程。

27　　作为一位斗士，鲁迅在大是大非前从来都是正气凛然，他看不起庸人，也不会做庸人。要做“猛士”，体现着鲁迅的人生态度。　　3.研读第三节。这一节主要记写刘和珍。　　[研讨]　　鲁迅是如何记写这个人物的?你对刘和珍的第一印象如何?　　鲁迅是在“驱杨运动”前后才知道她的。刘和珍的事迹不多，却很典型。她热心同学运动，为人正派，有正义感，有责任心，有抵抗精神，不愧为“为中国而死的中国的青年”。