《翠鸟》说课稿

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《翠鸟》说课稿《翠鸟》说课稿（通用12篇）《翠鸟》说课稿篇1　　一、说教材：　　《翠鸟》这一课在义务训练六年制蒙古族学校五班级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。《翠鸟》全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活敏捷现的语言细致入微地描写了翠鸟的形状、活动特点及它的生活习性。　　二、说教学目标：　　1、学问目标：会认11个生字，会写13个生字。正确读写"翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、悦耳、逃脱'等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。　　2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。　　3、情感目标：（1）通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。　　（2）激发同学爱汉语，爱说一般话爱好　　三、说学情：

1　　本班的同学纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在"赏'中学，在"玩'中学。　　四、说教学重难点：　　鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学,1、重点是指导同学读懂课文内容，了解翠鸟的形状特点和活动特点，学习观看和表达的方法。　　重点解决方法：借助课件、动画让同学直观感受翠鸟的形状和行动特点，培育同学的观看力量。抓住重点词句，引导同学分析、比较、体会，学习详细生动地描写事物的方法。　　2、难点是体会翠鸟的形状特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。　　难点解决方法：（课件展现。）共同争论。围绕课后思索题，让同学了解翠鸟形状与它的行动特点和生活习性之间的联系，培育同学的思维力量。　　五、说教法和学法：

2　　（一）、说教法：依据本课的教学内容和同学实际，我预备采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观关心同学解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。　　（二）、说学法：1、运用学问迁移的规律，让同学进一步把握总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题（发觉法）。　　（三）说理念：1、教是为学服务的，为了调动同学的学习乐观性，在同学学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使同学始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2、"阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。'因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让同学在沟通中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、同学生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富同学的认知和积累。　　六、说教学过程：　　（一）、看图揭题，导入新课

3　　1、《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的："同学们！我们从小在草原上长大的你们熟悉那些动物.如：引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今日，老师给同学们介绍一位美丽的新伴侣。同学们，你们想熟悉吗？'课件展现：翠鸟图片，展现一组翠鸟的图片，激起同学的学习热忱。　　"这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫"叼鱼郎'，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。'　　2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？　　你们想了解翠鸟吗？好！今日我们就一起学习《翠鸟》这一课。　　如此导入新课，同学心情一下子就被调动起来。　　（二）、初读课文，整体感知　　1、配乐朗读出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的"动画朗读'）同学思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班同学朗读水平比较薄弱，有相当一部分同学阅读课文有困难，因故我打算利用录音范读，降低同学自主阅读的难度，同时训练同学听的力量，并让同学先从听觉上感受文章的美。　　这样设计，制造悬念引起同学奇怪   心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。　　2、同学自读课文，用自己喜爱的方式读课文。老师巡察辅导。

4　　3.通过自读课文你们读懂的了什么？（形状、捉鱼、住处。）　　在沟通中，老师相机出示课件（识字写字指导并试着让同学组词、加强识字力量的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于同学更深理解词义）　　设计意图：五班级同学，已经具备了自同学字词的力量，老师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，同学学起来轻松开心。　　（三）、品读课文，感受文美。　　学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟形状）。很好的激发了同学的学习爱好，动画课件可以把课文内容生动的呈现在同学面前。　　过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。　　引导同学读好"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了'、"只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾'等句子（此时向同学动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让同学进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习乐观性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

5　　引导同学学习第四、五自然段。通过争论、沟通、回答问题等方式理解更深层次的含义。　　回顾全文的同时做总结。　　过渡语：这么可爱的翠鸟，你们想不想把它的形象永久地留在脑海中呀？谁喜爱翠鸟形状部分？情愿来亲自画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。（同学画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述这一设计可以关心同学理解背诵课文。然后指名背诵，展现作品，沟通背诵阅历，评议作品。）　　过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？　　师：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交伴侣，这样我们的地球才会越来越漂亮　　这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保训练，从而培育了同学喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。　　七、说拓展活动　　通过角色体验，激发同学的参加力量和表演力量。

6　　（1）、翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！　　（2）、你还记得老渔翁说的话吗？谁能仿照老渔翁的语气来说一说。让同学理解老鱼翁说的话的意思。　　八、说作业设计：　　写一篇以"我最喜爱的鸟'为题目的作文，可以介绍自己所熟识的鸟的形状、活动特点、生活习性等学问，也可以叙述自己和鸟发生的好玩的故事。目的是利用课文中所学的学问、积累的词字写作。学习观看的挨次和详细生动描写事物的力量。　　九：说板书设计：　　我设计的板书简洁但能充分体现本课的主要内容。简洁明白。　　形状：颜色艳丽、小巧玲珑　　5、翠鸟　　　　　　　　　　　　　　　宠爱之情　　动作：鸣声悦耳、快速灵敏《翠鸟》说课稿篇2　　一、说教材：　　《翠鸟》是s版九年义务训练六年制学校语文三班级下册其次单元的第一课。对翠鸟的形状和活动特点作了特别具体的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的形状和它捉鱼时灵敏、快速的动作。在老渔翁的启发下，"我'体会到宠爱翠鸟应把它当作伴侣，打消了捉翠鸟饲养的念头。

7　　抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住"一动不动'地"等待'、"贴着水面疾飞'，表现了它的机智和动作灵敏。　　《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。　　二、说学情：在同学居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。　　三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：　　重点：指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点和动作特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。　　难点：抓住动物特点，用生动精确     的语言有挨次的描写。　　四、说教法学法：

8　　（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和同学实际，我预备采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观关心同学解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。　　（二）、说学法：1、运用学问迁移的规律，让同学进一步把握总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题（发觉法）。　　（三）说理念：1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动同学的学习乐观性，在同学学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使同学始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2、"阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。'因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让同学在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、同学生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富同学的认知和积累。　　五、教学目标：　　1、会写"疾'等14个字，会认"衫'等10个生字，把握"疾飞'等11个词语。

9　　2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法。　　3、通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学细致观看的习惯。　　六、说教学过程：　　一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。　　1.师：同学们，听你们听到了什么？（课件播放鸟叫声）　　2.师：同学们的反应真快。从这鸟叫声中你仿佛看了什么？　　3.师：从同学们的想象中老师看的出同学们都特别喜爱鸟。今日，我们来熟悉一位鸟类伴侣，一起叫叫它的名字吧翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你看到的翠鸟。　　如此导入新课，同学心情一下子就被调动起来。　　二、自读课文。　　1、听朗读自学，初读课文。　　（1）边听边画诞生字，标出自然段。　　（2）自由拼读生字。　　2、检查自学状况。

10　　（1）认读词语,正音。　　（2）指名分段读课文，评议。　　（3）沟通：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？　　设计意图：这样，就给同学供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。　　三、学习第一自然段。　　1、同学们刚才感受到了翠鸟的漂亮！你知道它为什么叫翠鸟吗？　　2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。　　3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？　　4、师：翠鸟的颜色艳丽、形状漂亮，能把翠鸟描写得这样漂亮，你能从这里看出对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种宠爱的感情读出来吗？　　　5、指名读、师范读。　　6、比较两组句子。（课件出示）　　7、学习的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是根据头部、背部、腹部的挨次写的。　　三、学习二、三自然段

11　　师：翠鸟的形状这样小巧玲珑，行动起来肯定也很机智。自由读一下其次、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的？　　1、师引导：说到这里，老师有个问题　　课件出示：1.翠鸟鸣声悦耳，爱在水面上飞。　　2.翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。　　（1）师：这一句中多了"贴着'和"疾飞'，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更详细更具体。　　（2）师：同学们都理解得很好。你看，正由于描写时用词用得如此精确     ，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞行的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习的这种方法。　　2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，留意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？　　如：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。　　小结：能把翠鸟动作写得如此精确     ，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活敏捷现，说明观看是极其细致仔细的。这就更说明他特别喜爱翠鸟了。　　四、小结。　　今日，我们了解了这位翠鸟伴侣，我们也要像那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，由于鸟类是我们的好伴侣。

12　　下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的宠爱哦。　　五、迁移拓展　　1.把喜爱的部分背下来。　　2.课外作业：把自己宠爱的一种小动物的形状写出来。　　要求：①写前要仔细观看。　　②写作时要按肯定的挨次，抓住动物的特点。　　③语句生动连惯，表达出自己的宠爱之情。　　文本是教学的载体，也是把同学的视野从课内引至课外的一个桥梁，"课堂小天地，天地大课堂。'所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发同学的求知欲和制造欲。　　七：说板书设计：　　形状漂亮　　5、翠鸟　　动作灵敏《翠鸟》说课稿篇3　　一、教材理解

13　　《翠鸟》是一篇布满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的形状、羽毛的颜色、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕"翠鸟的羽毛特别艳丽'，精确     地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛'强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住"疾飞'"叼鱼'的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密，思路清楚，表达了对翠鸟的宠爱之情。　　本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，布满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。　　本组教材的主题是"爱护四周环境，善待身边的动物植物'，通过本组教材的阅读，增加同学爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导同学领悟是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培育同学与动物和谐相处的意识。这同时也是同学学习上的难点。　　基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：　　1、熟悉本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解"悦耳、疾飞、锋利'等词的意思。　　2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。　　3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的宠爱之情，增加同学爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。　　4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！

14　　以上目标着力反映了学问与力量，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。　　二、设计理念　　在琅琅书声中，让同学专心灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培育对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使同学思维与情感的剧烈震颤中体验美。　　三、教法学法　　本课教学，我的主导方法是"扣词品句'，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领同学参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳"想象情境'"读写结合'等方法让同学进行语文实践。　　学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让同学潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。　　四、教学流程'　　为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：　　第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。　　其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

15　　下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾形状;扣词品句，感悟特点;移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀.　　一、配乐诵读、回顾形状　　1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。　　2、同学配乐诵读第一自然段。　　【意图：新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教语文啊，于是就让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。】　　二、扣词品句，感悟特点　　（一）、通读预览，提炼词句。　　1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？　　2、同学自由读3、4两段话，边读边思，假如让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词？　　3、预设同学会用动作灵敏，动作快速、机智、动作飞速等词来概括。相机板书。　　【意图：对于中段的同学而言，培育他们的概括力量，与培育其他力量同等重要。此环节的支配，既从整体上把握了主要内容，又培育同学的概括力量。】

16　　（二）、联系语境，深化感悟。　　1、导入：这两段话的字里行间到处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；老师巡察指导。　　2、读后沟通有关语句，我预设了这样三处：　　语句一：翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。　　（1）同学读句子谈感受。　　（2）紧扣"疾飞'"一刺眼'深化细致地理解。"疾飞'的"疾'联系语境理解意思，"一刺眼'抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。　　（3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发觉两处藏得很深的地方。　　（4）抓住"贴着'"轻轻地'，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发同学深化思索，体会翠鸟动作之轻快。结合同学的体会相机进行朗读训练。　　（5）小结提升：是的，的观看多么认真，用词多么精确     啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。

17　　【意图：这句话充分表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。"疾飞、一刺眼'等词外显性强，但"贴、轻轻'等词则需要作进一步的思索才能感悟到。因而我在此处细心预设，以便更好地发挥老师的导的作用，让孩子感受翠鸟"动若脱兔，静若处子'之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是同学的学情，敏捷运用预案，以学定教。】　　语句二：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机智，还是难以脱翠鸟锋利的眼睛。　　这句话用对比反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我预备略处理，引导同学扣住"静静'"尽管，还是，难以逃脱'等词，指导读好即可！　　语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。　　（1）导入：同学们，这句话特别奇妙，假如你专心读，就会读出一段连续会动的画面。　　（2）让同学反复读句子，边读边想象画面。　　（3）沟通：信任大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？估计同学会抓住"蹬、飞、叼、贴'等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。　　（4）对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，仔细读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导同学在对比中领会原句的生动详细，感受表达的贴切。　　（5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写详细。

18　　【意图："蹬、飞、叼、贴'一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让同学反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以"你看到了怎样的情景'引导同学内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！】　　【回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，由于语文素养的提高就得靠语文实践。】　　三、移情体验，感受宠爱　　1、过渡：多么惹人宠爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。　　2、出示渔翁的话。请同学自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和气、又意味深长。　　3、引：听了这话，你又有什么想法？（估计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。）　　4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们生接读句子"在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇杆上多停一会儿'。　　【意图：读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。】

19　　四、内化语言，表达抒怀　　1、导：假如每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么欢乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！　　2、同学自由练写。　　3、写后沟通。　　【文本是教学的载体，"课文无非是个例子'，中班级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴仿照语言开头吧！通过读写结合，再一次让同学习得语言，并加以运用。】　　七、说板书设计　　翠鸟　　形状动作　　抓住特点写详细　　本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。《翠鸟》说课稿篇4　　一、文本解读：

20　　《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。　　二、学情分析：　　我班同学在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。　　三、教学重难点：　　鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文第一课时的教学　　1.重点是指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点，通过学习课文感受作的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。　　2.难点是抓住动物特点，用生动精确     的语言有挨次的描写。　　四、教法学法：　　（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和同学实际，我预备采纳

211.直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2.启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观关心同学解决重点，突破难点。3.读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿写，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。　　（二）说学法：1.运用学问迁移的规律，让同学进一步把握总分段式的结构和构成（迁移法）。2.在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题（发觉法）。　　（三）说理念：1.教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动同学的学习乐观性，在同学学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使同学始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2.“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让同学在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3.同学生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富同学的认知和积累。　　五：教学目标：　　1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，把握“疾飞”等11个词语。

22　　2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解运用课文第一段根据肯定挨次描写翠鸟形状特点及抓住事物特点写详细的写法。　　3.情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。　　六、教学流程预设：　　（一）谈话激趣，导入新课　　1同学们，听--（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？（生说）今日，我们再来熟悉一位新的伴侣--翠鸟，翠鸟是一种美丽的水鸟，它又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧——齐读课题，再亲切一点”。　　2、谁来写“翠”字？“翠”是什么颜色？从课文第一自然段那些句子看出？　　这里的翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。写“翠”时留意点什么？（生答后到黑板上书写）　　3咱们快来观赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？　　设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，同学心情一下子就被调动起来。　　（二）、初读课文，自同学字

23　　1、同学自读课文，画诞生字新词。　　2、同学相互沟通难点字词。支配同桌互查互助。　　3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。　　4全班沟通难懂的词语，识记难写易错的生字，老师相机出示课件生字。老师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。可以引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。　　设计意图：三班级同学，已经具备了自同学字词的力量，老师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，同学学起来轻松开心。　　三、默读课文，理清思路　　1、默读课文，思索：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？　　（设计意图：初读课文，对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。）

24　　2、同学默读后汇报沟通。（板书：形状、活动、住处）　　（这样设计，一是让同学养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念引起同学奇怪   心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。）　　（四）品读课文，感受翠鸟形状美。　　1学习第一自然段　　老师提问：你最喜爱描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的形状的哪些方面？请画出有关词句。　　2.问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让同学从文中画出相关词句。（板书：颜色艳丽小巧玲珑）师小结：第一段按从下到上的挨次描写了翠鸟形状的漂亮小巧的特点。这是描写动物形状的方法：　　（板书：按挨次抓特点）　　3是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？引导同学找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“艳丽”的意思。重点引导同学体会描写翠鸟羽毛的三句比方句，归纳“总—分结构“写法及。　　4思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了对翠鸟的宠爱之情）

25　　5.你能在这段话里发觉几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小伴侣以后要把一件东西的颜色写详细，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。同学再读这几句比方句。　　6.理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观看cai课件中的翠鸟图进行体会。）　　7你最喜爱描写翠鸟的哪部分，为什么？　　8、指名按挨次说说翠鸟各部分的特点。（同学说的同时，老师操作cai课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）　　9.同学看课件中的翠鸟图，练习按肯定的挨次向大家介绍翠鸟的形状。　　（五）总结写法　　1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思索为什么能把翠鸟的形状写得如此精彩？（①仔细地进行了观看并且对翠鸟有着深深的宠爱之情；②写作时，按肯定的挨次抓住了翠鸟的特点写详细。）　　（六）片段仿写　　1课件出示孔雀图片，让同学仿照第一段按肯定挨次和抓住事物特点写详细的写法，写一种小动物的形状。

26　　叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让同学把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。　　六、作业设计：　　1抄写课文生字词。　　2背诵课文自己喜爱的部分。　　七、板书设计：　　形状：颜色艳丽　　翠鸟　小巧玲珑……　　活动　　住处《翠鸟》说课稿篇5　　一、说教材　　《翠鸟》是北师大版九年义务训练六年制学校语文三班级上册第六单元"鸟儿'中第一课。对翠鸟的形状和活动特点作了特别具体的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，"我'体会到宠爱翠鸟应把它当作伴侣，打消了捉翠鸟饲养的念头。　　抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍

27翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住"一动不动'地"等待'、"贴着水面疾飞'，表现了它的机智和动作灵敏。　　依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导同学在观看时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和同学实际状况确定本课的目标为：　　1、了解翠鸟形状的漂亮和它行动非常灵敏的特点。产生宠爱翠鸟，宠爱大自然的思想感情。　　2、学习先基本概括后详细的描述方法，对自己喜爱的事物进行有序观看和详细描述。　　教学重难点：　　学习先概括后详细描写的方法进行观看和描写。　　教具预备：翠鸟图片　　二、说教法　　语文教学要遵循"以同学为主体，老师为主导，训练为主线'的教学原则。针对同学的学习目标和同学实际，我实行了以"你喜爱翠鸟吗？为什么？'为中心，引导同学画出相关的语句，并朗读自己画的句子。同学乐观、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展现，让同学理解先概括后详细，按肯定挨次描写的方法。朗读体会法，指导同学在默读中学会思索，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锋利、动作灵敏。体会对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。　　三、说学法

28　　以思想训练为灵魂，以培育创新精神和实践力量为重点，是推行素养训练的根本要求。因此，引导同学读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使同学不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的朗读和创新、实践力量。　　四、说教学过程　　（一）复习导入　　通过上节课的学习你知道了什么？　　（二）明确任务　　你喜爱翠鸟吗？为什么？从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。　　（三）小组内沟通　　结合昨晚预习作业，现在小组内沟通。　　（四）班级展现　　　　1、翠鸟形状颜色艳丽、小巧玲珑。　　同学看图观看，体会先概括后详细，并按肯定挨次观看的写作方法，有感情地朗读。　　2、翠鸟目光锋利、动作灵敏。　　抓住2小节中"疾飞'、"一刺眼'，说明翠鸟飞行速度快。3小节"机智'、"难以逃脱'来说明翠鸟目光灵敏。"蹬开'、"像箭一样飞过去'、"叼起'、"贴着'，说明翠鸟动作灵敏。有感情地朗读这两自然段。　　3、住处陡峭的石壁上的石洞里

29　　抓住"老渔翁'的话体会由"愿望---绝望---盼望'体会爱鸟的心情。　　（五）、总结全文，升华主题。　　爱惜鸟类，爱惜大自然，爱惜环境。　　（六）、小练笔　　学习的写作方法，仿写一种自己喜爱的小动物。　　五、板书　　翠鸟　　形状　　颜色艳丽　　　小巧玲珑　　活动　　目光敏锐　　　动作灵敏　　住处　　陡峭的石壁上　　（愿望----绝望----盼望）《翠鸟》说课稿篇6　　各位老师，大家好！我说课的内容《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

30　　一、浅析教材《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑的形状和活动时机警、灵敏的特点描写，反映了宠爱翠鸟的情感。在描写翠鸟形状时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确     地运用描写颜色的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培育同学的观看爱好，激发同学爱惜小动物、喜爱大自然的思想感情；同时让同学初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它关心同学获得正确的概念和分析方法至关重要。同学已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的力量，且经过多种段式训练（时间挨次、事情进展挨次、方位挨次），为顺当地达成此训练目标奠定了很好的基础。　　二、陈述教学目标　　（一）、依据三班级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标：　　1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思　　2、技能目标：能读懂课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并能背诵这一段。　　3、情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好，激发爱惜小动物的情感。

31　　为了顺当达成目标，我分三课时进行教学。第一课时，初读全文，了解大意，学习1—2段，并学会两段中6个生字和部分新词。其次课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习3—5段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的学问，领悟课文语言表达的特点，仿写总分段式。　　（二）、下面，我着重讲第一课时的教学依据教材特点，本课的其次自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思索练习，我确定本课时的以下三个教学目标　　1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。　　2、技能目标：了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并背诵其次自然段。　　3、情感目标：通过了解翠鸟的形状及颜色，培育生观看小动物的爱好，激发同学爱惜小动物，喜爱大自然的情感。　　三、说教学重点、难点：由于本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。又缘于在整个学校阶段看，它是首次提出对总分段式的熟悉，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写详细也就成为了难点　　四、说教法、学法

32　　（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和同学实际，我采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近同学与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。　　（二）、说学法：1、迁移法，运用学问迁移的规律，让同学进一步把握总分段式的结构和构成。2、发觉法，在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题。　　五、说教学预备1、自己设计的作业2、课件：翠鸟图片、录音、录像。　　六、教学过程设计　　（一）看图揭题，导入新课：1、教学一开头，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展现在同学面前，让同学说说鸟的名称，揭示课题。2、同学读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的形状、住处、捕食等）3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到其次环节。这样设计，一是让同学养成看到课题，思索内容的学习和方法；二是制造悬念引起同学奇怪   心和求知欲。　　（二）初读全文，初知课文内容：1、播放课文录音，思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？同学反馈：形状、捉鱼、住处。2、同学自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。3、

33检查指名朗读，并有意识地请三个同学分别读翠鸟的形状部分、捉鱼部分、住处部分。4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟形状的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开头提出明确的目标，同学就有了努力的方向，有利于激发同学的学习爱好，调动乐观性。　　（三）重点学习课文1、2两段：　　1、老师范读1、2两段，请同学说说翠鸟的形状有什么特点。　　2、同学自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？　　3、学习第一段，找出能说明翠鸟形状特点的词——小巧玲珑。　　4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？　　5、读第一段。　　6、学习其次段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。　　（1）、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写详细的？发挥同学的学习自主性。　　（2）、你喜爱这只鸟吗？请你读一读。

34　　（3）、你最喜爱哪一句，为什么？让同学品读。老师点拨：我们小伴侣以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。训练同学平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。同学再读这一段。　　（4）、分述部分调换挨次，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应当根据从上到下的挨次写。　　（5）、用自己喜爱的方法背诵这一段。然后进行沟通背诵及阅历。　　四、片段仿说：仿照其次段的写法，以总分关系构段，依据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让同学把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。　　五、说作业设计：针对课时支配，依据同学的差异教学目标，设计以下作业：　　1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）；　　2、填空题（课文其次自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写详细的）。　　3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。　　六、说板书：

35　　好的板书是文章结构的简缩，能体现的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于同学依据它把握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率　　七、备课特色　　1、分层次达成教学目标，突破重点、难点。　　2、打破第一教时的常规教学，先学文，在学文中落实生字字音，再来分析字形，学写生字。　　附：作业一、照样子抄写词语　　绣满（）、（）花纹（）、（）衬衫（）、（）腹部（）、（　　二、填空其次自然段是围绕（）这个总起句写的。课文是分（）、（）、（）三个方面，把总起句的意思写详细的。　　三、摘抄好词　　————、————、————、————、————、《翠鸟》说课稿篇7　　一、教材分析　　1、教学内容

36　　《翠鸟》是九年义务训练六年制第六册第四单元的第一篇课文，这是一篇写动物的文章，抒发了喜爱大自然、喜爱家乡的情感。全文可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的形状特点，其次部分主要写翠鸟的活动特点，第三部分主要写翠鸟的住处特点。　　2、学情　　三班级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见学习本文时会有比较深厚的爱好，但他们的精神经常不易集中，对单纯的文本解读有肯定的困难，因此教学设计肯定要留意直观性和趣味性。当然了，也有一部分同学思维灵敏，表现欲强，要充分利用他们起到带头作用。　　3、重、难点鉴于以上的文本分析和学情分析，我认为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美及人类要爱惜、爱护鸟的道理则是同学学习的难点。　　4、教学目标　　依据三班级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了以下3点为本课的教学目标：　　（1）学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。　　（2）力量目标：能读懂课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。　　（3）情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好、激发爱惜小动物的情感。

37　　二、教学过程与教法、学法分析　　1、教学预备　　（1）自己设计的作业纸　　（2）课件：翠鸟的图片、录音、录像　　2、教法　　语文教学要遵循"以同学为主体，老师为主导，训练为主线'的教学原则。针对本课的学习目的和同学实际，我实行了两种教法：　　（1）直观教学法：运用多媒体和简笔画创设情景，拉进同学和文本的距离，调动同学的乐观性，提高同学爱好，进一步加深对课文了解，老师寓教于乐，同学乐学乐用。　　（2）朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导同学在默读中学会思索，在朗读中体会对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。　　3、学法　　（1）迁移法：运用学问迁移的规律，让同学进一步把握总分段式的结构和构成。　　（2）发觉法：在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题。　　4、教学过程预设　　（1）赏图激趣，引出课题

38　　教学伊始，展现一组翠鸟的图片，那斑斓的颜色和俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了同学的心。激起同学的学习热忱。　　（2）熟读文本，感受鸟美、人美　　①录音范读　　三班级的同学朗读水平比较薄弱，有相当一部分同学的阅读课文有困难，因此我打算利用录音范读，降低同学自主阅读的难度。　　②自渎课文，自同学字词　　对三班级的同学来说，已有肯定的自同学字的力量，对自渎课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。（这充分体现了教学的任务性）　　③细读课文，感悟鸟美、人美　　自同学字后，我进一步鼓舞同学自学课文，给同学供应一个与文本直接对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字和漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取学问和阅历，同时也起到关心学困生读懂课文的作用。（这充分体现了教学大纲中的人文性）　　（3）竞读、展现读　　我组织同学开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育同学敢于展现自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。

39　　（4）角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感　　同学扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：　　①翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？　　②你们对我们人类还有什么要求吗？　　第一个问题的设计意图在于引导同学回顾文本，加深同学对课文的理解和体会，并训练同学用自己的话改述课文的力量。　　其次个问题通过同学与鸟换位的思索，让同学以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。　　（5）拓展探究，激发求知欲和制造欲　　课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域中去飞行。我设计了以下2个课外作业：　　①必做题：选你喜爱的自然段背下来。　　②选作题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一幅画。

40　　作业的布置既兼顾全体也关注个体，体现学习的自主性，并通过引导同学向课外拓展，着力培育同学的语文综合力量和实践力量，全面提高同学的素养。　　5、板书设计　　好的板书是文章结构的简缩，能体现的写作思路和课文重点，我设计的板书，使同学们能够依据它更好的把握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。　　三、教学评价分析　　我国训练学家叶圣陶曾指出："老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了用不着教。'我认为改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教给同学自主学习的方法，让同学乐观主动地去猎取学问、运用学问，这是特别重要的。新课标中指出，学习是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的学习实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以，在评价同学的学习时，我敬重同学的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给同学，让同学的个性充分发扬。　　以上就是我对《翠鸟》一课的粗浅见解，请老师指出我的不足，让我的专业水平有更大的提高和进展。　　老师评价：　　任广政老师　　1、说课内容：在招考时，内容不易把握，所以要对基本流程、框架要熟识。

41　　2、基本礼节，一般话，声音凹凸、节奏，语速恰当，突出重点，精神饱满、布满自信，板书效果。　　武秋芝老师　　优点：专业，训练理念新，对文本的解读深化，教学过程设计具有科学性和艺术性，说课的解说清楚，仪表端庄。　　缺点：理念高，目标不详细，语文教学要有听、说、读、写，说课时感性不够，缺乏爱心和.。　　要求：目标详细，训练实在，表达感性。《翠鸟》说课稿篇8　　一、说教材　　1、说教材内容的地位作用和意义　　《翠鸟》是人教版三班级下册其次单元第一课，这个单元的主题是爱惜动物、植物，关爱大自然，爱护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动机敏特点的描写，最终归纳到对翠鸟的宠爱，进而升华为爱护动物，爱护环境，喜爱大自然。　　2、说教材的重点和难点　　重点：指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点，通过学习课文第一自然段感受的语言美，让同学受到爱鸟情感的陶冶。　　难点：抓住动物特点，用生动精确     的语言有挨次的描写。

42　　二、说目标　　学问与技能　　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。　　过程与方法　　通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟形状和动作的词语，体会用词的精妙。　　情感态度与价值观　　感受对翠鸟的宠爱之情，增加同学爱惜野生动物的意识。　　三、说教法和学法　　在教学过程中，我设计了如下几个教学环节：　　1、由于同学没有见过翠鸟，对翠鸟的学问了解甚少，在一开头就让同学相互沟通自己收集的资料。　　这样的设计，能有效地激发同学的学习爱好和求知欲。并培育了同学学习课外学问的力量。　　2、同学质疑，让同学带着问题走进文本、走进翠鸟，用自己喜爱的读书方式去观赏《翠鸟》的美文，读后六人小组内沟通读书收获。

43　　这样的设计，一是让同学养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念，引起同学奇怪   心和求知欲，使读书明确了目标，同时也培育了同学自学的力量，起到了关心学困生读懂课文的作用。　　3、出示翠鸟图片，让同学看图口述翠鸟的形状。　　这样的设计，目的是培育同学的观看力量和语言表达力量。　　4、运用学问迁移的规律进入课文的第一自然段。我抓住文中的重点词句引导同学读读、议议、划划、联系上下文、实物，重点理解"艳丽'、"小巧玲珑'。还努力让同学自己发觉问题，解决问题。并注意师生，生生之间的合作学习，开展各种形式的读书活动（自由读，默读，男女合读，齐读）　　这样的设计，为了调动同学的学习乐观性，使同学始终处于一种自觉，主动，热忱的学习状态。让同学在民主、公平、和谐的气氛中读文、沟通，在沟通中产生一种成就感。　　5、在了解翠鸟的形状之后，我让同学同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给同学的翠鸟轮廓图涂上漂亮的颜色，要求是必需按课文中的描写挨次和特点进行涂色。　　这样的设计，一方面是让同学更直观的了解翠鸟的形状，加深了对课文的理解，巩固了课文内容，更能激起同学对翠鸟的宠爱；另一方面使同学更坚固的把握的这种抓住事物的特征按肯定挨次运用精确     的语言把事物写详细的写作方法。　　6、课外拓展。

44　　我设计了一个问题"这样漂亮的鸟儿，老师真想捉一只回家可以吗？'对同学进行德育训练。　　这样的设计，目的是让同学懂得爱鸟，爱护小动物，维护生态平衡，增加环保意识，从而培育同学喜爱大自然的情感。　　7、课外提升。　　读说结合，让同学运用"抓住事物的特点，根据肯定的挨次描写'的写作方法，说说你心中喜爱的小动物。　　这样的设计，目的是让同学学着的这种写法进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分的预备。　　四、说流程　　导入新课，揭示课题　　1、你们喜爱小动物吗？说说你们都喜爱哪些小动物？　　2、老师又给你们带来一位新伴侣，它的名字叫翠鸟。（师板书课题，强调留意事项："翠'是平舌音，第一笔和第四笔是横折，不是横折钩），让我们一起跟它打个招呼吧！（齐读课题）　　师介绍翠鸟，生沟通有关翠鸟的资料。　　3、质疑：看着课题你们想知道什么呢？　　课堂展现，自主学习　　1、自由读课文，边读边给自然段标上序号。　　2、小组沟通读书收获。　　3、翠鸟图片，师：认真观看，口述翠鸟的形状！

45　　4、第一自然段，边读边想，是从哪几个方面来介绍翠鸟？根据什么挨次？（用先写接着写再写最终写的挨次来回答）各部分有什么特点？抓住哪些关键词来写？比方句中把什么比作了什么？　　5、生合读（男生读总起句，女生读分句）　　6、学们同桌或者小组合作，拿出彩笔，把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上漂亮的颜色，肯定要按课文描写的挨次给翠鸟涂色。　　7、展现作品，相互评议。　　课外延长，升华主题　　1、带着感情朗读课文。　　2、设问，升华主题：翠鸟这样美，老师真想捉一只来饲养，这样想对吗？为什么？　　3、我们也学着的这种写法，试着说说你们喜爱的一种小动物。　　板书设计　　翠鸟　　小爪子红色　　头上橄榄色的头巾　　形状美羽毛（艳丽）背上浅绿色的外衣爱　　（小巧玲珑）腹部赤褐色的衬衫　　眼睛透亮敏捷

46　　嘴又尖又长《翠鸟》说课稿篇9　　各位领导、老师：　　大家好！我说课的内容是北师大版学校语文第六册第六单元的一片主体课文《翠鸟》。我预备从以下六个方面谈谈本课的教学。　　一、文本解读：　　《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色艳丽、叫声悦耳、动作灵敏，令孩子们非常宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作伴侣。这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬，写法特点鲜亮，是培育同学语感、指导同学写作的好.。　　二、学情分析：　　三班级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。　　三、教学重难点：

47　　鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会是如何抓住事物的主要特点进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。　　四、教法学法：　　在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采纳朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的美丽，并培育爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。　　五、教学目标：　　1、自学11个生字，能自主选择重点或难学字与同学沟通。　　2、读通读透课文，感受翠鸟美、文字美，培育与动物和谐相处的意识和感情。　　3、品读研讨，领悟本文写作方法。　　六、教学过程预设：　　（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。　　教学伊始，展现一组翠鸟的图片，那斑斓的颜色，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了同学的心。激起同学的学习热忱。

48　　接着我以这一“翠”字做探究点，引导同学争论思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”同学可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让同学懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。　　（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。　　1、录音范读：　　本班同学朗读水平比较薄弱，有相当一部分同学阅读课文有困难，故我打算利用录音范读，降低同学自主阅读的难度，同时训练同学听的力量，并让同学先从听觉上感受文章的美。　　2、自读课文，自同学字词。　　对三班级的同学来说，已有肯定的自同学字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。　　3、细读课文，感悟鸟美、文美。　　自同学字后，我进一步鼓舞同学自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给同学供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取学问与阅历，同时也起到关心学困生读懂课文的作用。

49　　同学汇报学习成果时，我引导同学查找支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导同学谈个人对文句的理解和感受，鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，关心同学更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。　　新课标中指出，阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以，在评价同学的阅读时，我敬重同学的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给同学，让同学的个性充分张扬。　　（三）、竞读、展现读。　　我组织同学开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育同学敢于展现自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。　　（四）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。　　同学扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：　　（1）、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？　　（2）、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？　　（3）、你们还想向我介绍些什么呢？　　（4）你们对我们人类还有什么要求吗？

50　　前两个问题的设计意图在于引导同学回顾文本，加深同学对课文的理解和体会，并训练同学用自己的话改述课文的力量。　　第三个问题的设计目的在于拓展同学的思维，引导同学说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让同学感受课外学习与积累带来的好处。　　第四个问题通过同学与鸟换位的思索，让同学以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。　　（五）、换位研讨，领悟写法。　　本文的写作特点非常鲜亮，但对初学写作的三班级同学来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与同学换位的方法，把同学推到自主讨论的地位。　　我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？　　（六）、拓展探究，激发求知欲和制造欲。　　课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。　　网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，肯定能学到更多的学问。

51　　以上是我对《翠鸟》以课教学的粗浅熟悉，不当之处请各位斧正。《翠鸟》说课稿篇10　　一、文本解读：　　《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。　　二、学情分析：　　我班共有38名同学，家住农村，他们纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。　　三、教学重难点：　　鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点，用生动精确     的语言有挨次的描写。　　四、教法学法：

52　　（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和同学实际，我预备采纳1.直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2.启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观关心同学解决重点，突破难点。3.读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。　　（二）说学法：1.运用学问迁移的规律，让同学进一步把握总分段式的结构和构成（迁移法）。2.在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题（发觉法）。　　（三）说理念：1.教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动同学的学习乐观性，在同学学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使同学始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2.“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让同学在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3.同学生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富同学的认知和积累。

53　　五：教学目标：　　1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，把握“疾飞”等11个词语。　　2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。　　3.情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。　　六、教学流程预设：　　（一）看图揭题，导入新课　　富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今日，老师给同学们介绍一位新伴侣－－板书课题“翠鸟”。”课件展现：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”　　2.同学读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的形状、住处、捕食等）　　3.“那就请同学们带着问题我们一起来观赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到其次环节。　　如此导入新课，同学心情一下子就被调动起来。

54　　（二）初读课文，整体感知　　初读课文，对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。　　1.配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）同学思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？　　这样设计，一是让同学养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念引起同学奇怪   心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。　　同学初听后沟通：形状、捉鱼、住处。　　2.同学自读课文，扫除字词障碍，老师巡察辅导。　　同学自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采纳翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。　　同学自读自学完后，我支配同桌互查互助。　　在沟通中，老师相机出示课件（识字写字指导）（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠”或“衫”教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向）

55　　设计意图：三班级同学，已经具备了自同学字词的力量，老师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，同学学起来轻松开心。　　3.抽生朗读课文并借助媒体指导同学朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）　　（三）细读课文，感悟鸟美，体会对翠鸟的宠爱。　　在初读感悟的基础上，我进一步鼓舞同学自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜爱的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜爱这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”　　设计意图：这样，就给同学供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取学问与阅历，同时也起到关心学困生读懂课文的作用。　　（四）品读课文，感受文美。　　学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示第一段）　　1.同学自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）　　老师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的形状？　　2.四人小组自学。

56　　3.沟通争论，老师适时点拨。重点引导同学理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？引导同学联系上下文，理解“艳丽”“小巧玲珑”的意思。　　思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）　　4.你能在这段话里发觉几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小伴侣以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。训练同学平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。同学再读这一段。　　5.你最喜爱哪一句，为什么？读一读。　　6.片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料”）（图片资料翠鸟图），让同学仿照第一段的写法，说一段话。　　叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让同学把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。　　过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。　　（同学热忱高涨，师生互读。）

57　　引导同学读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子（此时向同学动画演示翠鸟捕鱼的情景）（注：此时点课件中的“分段学习”然后点屏幕右上角的“分段动化”3，但是这里的“叼”字动画没做对，请马兄慎用）引导同学谈个人对文句的理解和感受，鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。引导同学体会用词的精确     生动，在投影出示两组句子，让同学比较。　　翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面飞。　　翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。　　翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。　　……　　过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永久地留在脑海中吗？谁喜爱翠鸟形状部分？情愿来亲自画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。老师有一个要求，必需根据文章中描写的挨次和特征进行涂色。抽一名最英勇的小画家在黑板上来给大家画出来！　　（同学画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以关心同学理解背诵课文。然后指名背诵，展现作品，沟通背诵阅历，评议作品。）

58　　过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？　　（给时间四人小组争论，让同学抒己见）　　生1：翠鸟太可爱了，应当爱护它。　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。　　生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。　　生4：鸟是我们人类的伴侣，我们不能捉。　　……　　师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交伴侣，这样我们的地球才会越来越漂亮……　　这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保训练，从而培育了同学喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。　　五、拓展探究，激发求知欲和制造欲　　文本是教学的载体，也是把同学的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发同学的求知欲和制造欲。

59　　1.翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员”──翠鸟）　　2.你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到许多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并仿照年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员”──老渔翁）　　六、作业设计：趣味嬉戏，课件出示（趣味嬉戏3）（注：此时点课件中的“趣味嬉戏”）。　　这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！　　七、板书设计：　　形状：颜色艳丽小巧玲珑　　翠鸟　疾飞……一刺眼……　　活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着　　只有……还　　说明：该设计是阅读教材，学习教参，在网上查阅大量资料后形成的材料，曾用此稿参与了一次市级的说课竞赛，获得了较高等级奖。《翠鸟》说课稿篇11　　下面是学校语文《翠鸟》说课稿，盼望对大家有关心。　　设计理念：

60　　新课程标准指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让同学在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让同学真正懂得文章的"情'在哪里，"趣'在何处。　　一、把握联系，领悟教材　　《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。　　本文重点介绍了翠鸟的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的宠爱之情。　　本课的编排意图一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的;二是体会课文中关词句在表达情意上的作用;三是培育同学爱惜鸟类的意识。　　本课的教学目标为：　　学问目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的形状特征、动作灵敏及超群的捉鱼本事。3、正确、流利、有感情地朗读课文。

61　　力量目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让同学把握抓住特点观看描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥同学丰富的想象力，培育口头表达力量。　　情感目标：1、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识2、培育同学良好的合作精神。　　本课的教学重点在写翠鸟形状特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。　　二、敏捷运用，选择教法　　1、创设情境法　　情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应同学心理，创设情境，建立课文的内含情感与同学情趣的联系，激发同学情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让同学进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习乐观性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。　　2、朗读感悟法

62　　朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让同学在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。　　此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。　　三、培育力量，指导学法　　1培育自学力量学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。　　2训练观看方法学习抓住事物人特点进行观看，以画促悟，培育同学按挨次观看的力量　　3把握读段方法段的训练是中班级的训练重点，同学要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。　　四、以学定教，优化程序　　总结：三班级语文说课稿对于提高小伴侣们的语文成果特别重要，大家肯定要仔细学习，.为大家整理了苏教版学校三班级语文说课稿翠鸟，让我们一起学习，一起进步吧!《翠鸟》说课稿篇12　　一、说教材。　　《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了喜爱大自然 ，喜爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。　　二、说学情。

63　　三班级的孩子单纯而富有爱心，格外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的爱好。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此教学方案确定要细致直观性和看法意义性。虽然，也有一部门同学头脑快速，体现欲强，要充实使用他们起带头作用。　　三、说重难点。　　鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是同学学习的难点。　　四、说教学目标。　　依据三班级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：　　1、学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。　　2、力量目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。　　3、情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看的爱好，激发爱惜小动物的情感。　　五、说教、学法。　　1、教法：(1)、直观教学法。　　(2)、朗读体会法。　　2、学法：(1)、迁移法。　　(2)、发觉法。　　六、说教学流程。　　(一)、教学预备：翠鸟图片，课文录音。

64　　(二)、教学过程：　　1、赏图激趣，引出课文。　　教学开头时，展现一组翠鸟的图片，来吸引同学，从而激起同学的学习热忱。　　2、熟读文本，感受鸟美、人美。　　(1)、录音范读。　　三班级的同学朗读水平比较薄弱，有相当一部分同学的阅读课文有困难，因此我打算利用录音范读，降低同学自主阅读的难度。　　(2)、自读课文，自同学字。　　对三班级的同学来说，已有肯定的自同学字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，老师起的是帮导作用。　　(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。　　自同学字后我进一步鼓舞同学自学课文，给同学供应一个与文本直接对话的时间和空间。然后支配四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取学问和阅历，同时也起到关心学困生读懂课文的作用。　　3、竞读、展现读。　　我组织同学开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育同学敢于展现自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。

65　　4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。　　同学扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：　　(1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊?　　(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?　　第一个问题的设计意图在引导同学回顾文本，加深同学对课文的理解和体会，并训练同学用自己的话改述课文的力量。　　其次个问题通过同学与鸟换位的思索，让同学以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。　　5、拓展探究，激发同学求知欲和制造欲。　　课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出去，到更宽阔的课外领域去飞行。我设计了以下2个作业：　　(1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下来。　　(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。

66　　作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导同学向课外拓展，着力造就同学的语文综合本事和实践本事，全面进步同学的本质。　　七、说板书方案。　　好的板书方案是文章布局的减缩，能表现的思绪和课文的重点。我的板书方案，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化鼓舞机制，进步讲堂听从。