《穷人》习题

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《穷人》习题《穷人》习题（通用16篇）《穷人》习题篇1　　一、读拼音，写词语。　　二、选词填空　　埋怨　埋怨　　l.你没做好只能怪自己不争气，不能（　）别人。　　2.我（　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。　　宁静　安静　　3.老师说："班会就要开头，请大家（　）。'　　　4.南湖（　）得像一面镜子。　　宁可也与其不如尽管还是　　5.桑娜觉得（　）看着西蒙的孩子活活饿死，（　）自己多受些苦，把他们抱回来。　　6.渔夫和妻子（　）自己多受些苦，（　）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。　　三、写出下列句子中省略号、破折号的用法。　　1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。

1　　2.她忐忑担心地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什么把他们抱过来啊？他会揍我的!那也活该，我自作自受。'　　3.这是一年的最终一天大年夜。　　4.感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？　　四、写出下列句子中画线字的意思。　　1.船上的帆还没张起来。　　2.请把这张喜报发下去。　　3.上课时不要东张西望。　　4.昨天，百货大楼开张了。　　5.元宵节的夜晚，家家户户张灯结彩，好不喧闹。　　五、阅读下面一段话，回答问题。　　渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 ，忧虑。"嗯，是个问题!'他搔搔后脑勺说，"嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。'　　1.用"_____'画出描写渔夫神情的语句。　　2.用"_____'画出描写渔夫动作的语句。　　3.用"_____'画出描写渔夫语言的语句。　　4.从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？　　六、阅读答题。　　（一）一条小面包

2　　从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说："这个篮子里的面包你们一人一条。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一条面包。'　　这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住篮子你推我嚷，由于他们每个人都想拿到最大的面包。最终，当他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声感谢，就走了。　　但是格琳琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步以外，等那些坏行为的孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一条面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家去了。　　其次天，那些孩子同从前一样没有教养，抢在前面。而羞怯、可怜的小格琳琴只得到一条比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，很多崭新、发亮的银币掉了出来。　　妈妈惊异地叫道："马上把钱送回去，肯定是揉面的时候不当心揉进去的。赶快去，格琳琴，赶快去！'当小姑娘把妈妈的话告知面包师的时候，他说："不，不，我的孩子，这没有错。是我把银币放进小面包里的，我要嘉奖你。愿你永久保持现在这样一颗安全、感恩的心。回家吧，告知你妈妈这些钱是你的了。'　　说说为什么格琳琴的到了嘉奖？

3　　（二）何为贫困　　一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子："旅行怎么样？'"好极了！'"这回你知道穷人是怎么过日子的了？'　　儿子回答："我发觉咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗；咱家仅有一个水池通向花坛的.，可他们竟有一条望不到头的小河；我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星；还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大！'儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说："感谢父亲让我明白了我们有多么贫困！'　　1、文中的"儿子'为什么认为自己家贫困？　　2、读了《穷人》、《一条小面包》和《何为贫困》这三个故事后，说说你对贫困的理解。　　答案：　　一、搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、后脑勺　　二、1、埋怨2、埋怨3、宁静4、安静5、与其不如6、宁可也　　三、1.声音的连续2.语言中断，语言断断续续3.解释说明4.表示缄默

4　　四、1.使合拢的东西分开2.量词3.看、望4.商店开业5.陈设　　五、1.渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 ，忧虑。2.他搔搔后脑勺3.嗯，是个问题!嗯，你看怎么办别等他们醒来。4.渔夫是一个朴实和善的人。　　六、（一）由于她保持了一颗安全、感恩的心。　　（二）1、"儿子'认为自己家里不像农夫家那样拥有自然 的东西。2、提示：可以从看得见的物质和看不见的精神两方面说说。《穷人》习题篇2　　金明东《穷人》课堂实录　　|by:张晶晶]　　预热：　　师：淮河学校六一班的同学，初次见面请多关照。谁来读我的名字。　　生：金明东老师。　　师：就叫我的名字。　　生：金明东。　　师：课堂上可以叫我——金老师。　　师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。　　师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手？　　生：由于我有充分的士气。　　师：好。看题。

5　　师：板书5+2=　　生：7　　师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？　　生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简洁的题目。　　生：说明我们不够自信，许多简洁的问题也不敢回答。人生中有许多问题其实也很简洁，可能都这样错过了。　　师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许很多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给英勇、才智而且有预备的人的。　　其次5+2指的是——　　生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。　　师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。　　一、多角度理解“忐忑担心”　　师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——　　生：忐忑担心的。（板书：忐忑担心）　　师：请一位同学读9——11自然段，其他同学边读边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么？　　生1：他会说什么呢？　　生2：这是闹着玩的吗？

6　　生3：自己的五个孩子已经够他受的了。　　生4：为什么把他们抱过来啊？　　生5：如今叫我怎么对他说呢？　　师：假如根据先后挨次应当是——　　（同学沟通）　　出示：　　1、自己的五个孩子已经够他受的了。　　2、为什么把他们抱过来啊？　　3、如今叫我怎么对他说呢？　　4、他会说什么呢？　　师：为什么课文不按这样的挨次来写呢？　　生：由于桑娜心里很紧急，生怕丈夫会揍她。　　师：这就是“忐忑担心”的意思。　　师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑担心的心情来。　　师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑担心”？　　生1：桑娜脸色苍白……　　生2：是他来了，不，没有人。　　生3：桑娜深思着，久久地坐在床前。　　师：从这些词语中我们又读出了忐忑担心，忐忑担心就是心里惊慌、担心。

7　　师：你能把9——11自然段读出忐忑担心的感情来。（自己先练——个别）其他人思索还能从哪些地方看出“忐忑担心”？　　生（读）　　师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑担心”的心情？　　生1：省略号。　　师：为什么？　　生：由于桑娜连想都是断断续续的。　　生2：还有她的幻想。门嘎吱一声……　　师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？　　生3：说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来。　　师：但坚决中又有那么多的忐忑担心。　　师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。　　（师生合作）　　师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？　　（男生女生合作）　　师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担心，那她心中为什么会如此的忐忑担心，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。　　二、解读桑娜心里想法

8　　师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？　　师：（和同学说说课文其次自然段，回忆他们家的生活状况）　　师：“受”的意思是？　　生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。　　师：从这句话中你读懂了什么？　　生：担忧他养不活我们了。　　生：生活更加困难了。　　生：虽然穷困，他们毫不迟疑地收养了孤儿。　　生：桑娜很关怀他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特殊的爱。　　师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？　　出示：假如把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；　　假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。　　宁可（），也要（）。　　师：假如把西蒙的两个孤儿抱过来……

9　　生：意味着他们挽救了两条孤儿的性命。　　师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来……　　生：桑娜家里还能牵强度日。　　生：西蒙的两个孩子将会冻死。　　生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心。　　生：那个活着的桑娜会心理担心。　　师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？　　生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。　　生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。　　生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。　　师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？　　生：出自和善。　　生：出自相互关心的习惯。　　生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。　　师：这源自一种和善、母爱、良心。　　生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。　　三、解度丈夫心抱负法

10　　师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。　　（一个同学读）　　师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？　　生：熬　　师：能给“熬”换个词吗？　　生：挺——坚持——挨——撑　　师：你从“熬”中读懂了什么？　　生：和善和宏大。　　生：渔夫顽强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。　　师：将来将更苦，他想到了吗？　　生：想到了。　　师：但他宁可以后自己苦点。做这个打算难啊，你从哪里看出来的？　　生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严厉 ，忧虑。　　生2：他搔搔后脑勺。　　生3：我们，我们，总能熬过去的！　　师：其实，渔夫心里也曾想到许多，赶快动手把他写下来吧。　　（同学写渔夫心抱负法）　　生1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，　　生2：

11　　生3：孤儿肯定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……　　生4：假如不把他们抱过来，我的良心会受到责备的，这两个孩子也是生命。　　生5：不把他们抱过来，违反良心，假如抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。　　师：这就是渔夫的心抱负法，渔夫皱起眉，他的脸变得严厉 、愁闷……（老师引读，同学跟读丈夫的话）　　师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。　　四、首尾呼应，点题提升　　师：再来看开头时的算术题：5+2只等于7吗？　　生：等于更艰苦的生活。　　生：等于美妙的心灵。　　生：等于沙俄王国的残暴制度。　　生：等于桑娜和西蒙的深厚友情。　　生：等于桑娜的朴实、和善。　　生：等于在困难中乐于助人的精神。　　生：等于同情心。　　生：是母爱的宏大。　　生：是爱惜每一条小生命。　　生：是顽强。

12　　师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。　　师：这篇课文的题目是，一起告知我——　　生：穷人。　　师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？　　出示：　　人不是由于漂亮而可爱，而是由于可爱而漂亮。　　人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。　　人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。　　心灵纯净的人，生活布满甜美和喜悦。　　生：由于他们的心灵是富有的。　　生：由于他们的心灵是可爱的，漂亮的。　　生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是名贵的，高尚的。　　师：穷人不穷，改个课题。　　生：富人。　　生：好人。　　师：好人——一生安全。　　好人——有好报。　　（diyifanwen.com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：穷人）《穷人》习题篇3　　崇文区革新里学校唐伟

13　　教学目标：　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要关心别人的好品质。　　2、学习含义深刻的句子，指导同学合理的想象。　　3、练习有感情的朗读课文。　　教学重点、难点：　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。　　2、指导同学合抱负象。　　教学预备：幻灯片　　教学过程：　　一、解题知穷人。　　今日我们连续学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁？　　板书：桑娜渔夫西蒙　　二、学习1—7自然段。　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！　　2、同学练习填写。　　3、指导有感情的朗读。

14　　三、学习描写桑娜心理的句子。　　1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。　　2、同学读自己画的句子。　　3、老师出示幻灯，逐句学习。　　（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？　　（2）出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”　　（3）同学围绕省略号进行合抱负象，体会桑娜和善的好品质。　　（4）练习有感情的朗读。　　四、体会渔夫的品质。　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）　　2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”　　3、体会这句话的意思。

15　　渔夫、桑娜可能。　　孩子们可能。　　五、再造想象。　　那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。　　板书设计：　　穷　　桑娜渔夫西蒙　　人抱熬　　担忧可怕坚决　　和善　　宁可自己受苦，也要关心别人　　（本课参与北京市青年老师基本功大赛，荣获一等奖。被训练部电教馆收录于《全国优秀老师课堂实录》录像带中并出版发行。）《穷人》习题篇4　　佚名　　教学目标：　　1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，训练同学学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

16　　3、留意细节描写，叙编《穷人》的故事。　　教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。　　教学难点：续编《穷人》的故事。　　教学预备：投影仪，自制投影片。　　课堂教学活动流程　　阶段目标设计意图老师活动同学活动评价　　一、复习导入新课，激发同学学习爱好。　　通过复习前节的内容导入新课。　　这节课我们来学习《穷人》这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。　　师板书　　等待丈夫：暖和、舒适　　抱回孤儿：探望西蒙、　　坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来　　二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。　　二、分角色朗读这一部分感知主要内容。　　深层研读让同学通过仔细研读体会合作探究的学习方式。　　（1）指名同学分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家争论

17　　（2）自由组合分角色朗读让同学归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读　　（2）同学自由组合角色朗读　　三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。　　给同学自由学习的空间，调动同学的乐观性和主动性。　　引导同学提出问题解决问题，同学共同讨论，争论，回答这些问题。　　生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。　　（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？　　（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？　　（3）两个缄默是什么意思。　　（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？　　（5）渔夫是怎么打算的？　　四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育同学概括力量。　　这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？　　说说渔夫和桑娜各是怎样的人？　　指名同学总结全文写了什么？　　续编《穷人》的故事留意两点。　　（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

18　　（2）无论最终进展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。　　桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关怀他人的美妙的心灵。　　本文讲的是　　反映了　　表现了　　依据要续编《穷人》的故事　　附板书设计：　　暖和舒适　　穷等待丈夫　　人抱回孤儿《穷人》习题篇5　　〖片段1〗　　设疑──荡起层层波。　　师：老师常说，会读书的同学能把课文读成一条线；会读书的同学能把文章读成一个个问题。说说你对文章的理解与困惑。（生答略）　　师：我也有个问题。老师昨天晚上把文章读了三遍，在找一个字，你们猜猜在找哪个字？　　生（兴致勃勃地）冷、穷……

19　　师：这位同学与我心灵相通。我不明白为什么1737个字中，就是没有一个“穷”字！课题是“穷人”，通篇却找不着“穷”字，莫非搞错了？　　生：不是，写的的确是穷人。桑娜和渔夫是穷人，西蒙也是穷人。　　师：我怎么看不出来？你能通过读文章揭开我们的困惑吗？　　师：读文章之前，想请同学们听一段音乐。（播放凄美的二胡曲《睡莲》）你听后的感受是怎样的？　　生：凄凉、凄惨、悲凉……　　师：你是怎样感受到的？　　生：我专心倾听，从音乐的旋律中感受到的。　　师：音乐可以专心感受，读文章呢？　　生：细心阅读，要读进去，与心与心地沟通……　　师：想要感受小说的丰富情感就需要专心读进去、还要想开来。（板书：读进去想开来）用自己喜爱的轻声朗读或者静心默读走进文章，走进人物的心灵。　　〖片段2〗　　品析──扬起片片帆。　　生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”。从这句话中，我看出桑娜家里很穷。　　师：简洁地说，关键词是什么？　　生：补、破。

20　　师：它让你想到什么？　　生：这张帆已经用了很久，已经破得不成样了。他们夫妻多想再买一张新船帆，可是他们太穷了，买不起，只能补了再补……　　师：同学们，这就是“读进去，想开来”。我们就用这种方式连续说说你在桑娜家还观察什么？　　（师随生的解读板书