“双减”背景下，10种小学数学作业设计方式

《“双减”背景下，10种小学数学作业设计方式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

“双减”背景下，10种小学数学作业设计方式课堂教学效率的提高离不开学科作业的有效设计。“双减”背景下，课堂作业的有效设计是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学效果的有力保证，也是学生提高学习成绩的最佳途径，而设计小学数学作业的通常有以下10种方式。1.单元类作业：引导学生系统学习。单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。单元类作业设计遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。学生在完成单元类作业的过程中，能帮助学生建立起单元知识体系。  2.合作类作业：引导学生学会合作。合作类作业是与他人共同完成的，在完成任务的过程中，可能会产生不同的意见，学生不仅要完成作业，还要学会交流、学会接纳、学会宽容。设计合作类作业，宜寓教于乐，乐中求教，激活思维，开启智慧，展示才华，发展个性。3.体验式作业：引导学生学会体验。体验式作业是引领学生亲身经历知识的发现与建构过程。通常以“情境中的学习活动”为作业载体，发掘、拆分“体验”要素，创设真实的体验情境，设置利于学生认知与情绪交互作用的作业，促进学生体会与感悟。 

14.自主式作业：提升学生自我效能感。自主式作业是学生依照教师设计的作业范围，根据自己的兴趣爱好、认知风格和学习水平,自主选择作业内容、作业完成形式；同时学生根据作业要求，自主管理作业完成过程。自主式作业设计时，教师通过创设与学生已有知识经验相适应的问题，引起学生的认知冲突，引导学生积极探索、大胆实践。在学生完成自主式作业的过程中，教师还需引导学生大胆挑战，敢于攀登。5.游戏式作业：激发学生练习乐趣。作业是一种生活、是一种情趣，而不是千篇一律的重复。游戏式作业是以游戏为载体统筹设计的作业类型。它具有趣味性、规则性、情感性和丰富性。设计游戏式作业需要考虑小学生的心理特点，联系学生已有生活经验及知识储备，依托数学游戏,让学生饱含激情地参与知识探究的过程。6.表达类作业：提供学生自我展示机会。表达类作业旨在立足自主发展视角，引导学生在课内学习实践、场景体验等学习活动后，用语言或非语言形式表达对所学内容的理解。它关注学生表达中的个性特点呈现、情感体验释放，以及其心理机制诠释，激发学生内源性学习动力，帮助学生更好地展示自我。7.制作类作业：

2培养学生动手操作能力。制作类作业作为小学低年段课后作业类型中的一种，不仅可以帮助学生将课堂上学到的知识，通过手工制作的方法加以巩固，而且还可以锻炼学生的精细动作能力。学生在制作时，能培养他们的专注力和创造能力,充分发挥想象力和思考能力。8.探究类作业：提升学生思维品质。探究类作业是以小学生作为活动的主体，立足于学生的学，通过探究学习掌握所学知识，获得经验，形成能力。探究类作业根据教学内容和学生特点，把学生日常生活中的问题转变成为学习上的问题，引领学生进行探究，培养学生的探究能力。9.专题类作业：融合于生活的作业。专题类作业是德育实践活动的一个组成部分。专题类作业的设计关注学生社会性发展需求，根据不同年龄学生的身心发展规律、个性差异和接受能力,在家庭、社区等场所组织和开展实践活动。力求让学生在实践中体验、在体验中成长，唤起心中道德意识，进而转化为道德行为。10.分层分类作业:发挥学生个人潜能。分层分类式作业，让每一位学生都能发挥自己的数学才能，完成适合自己学情的作业，从而树立学习的自信，在“减负”的同时提高学习质量。在了解学生学情后，将学生重新分类，分为A、B、C三类，充分发挥每位学生的数学优势，让不同层次的学生在数学方面都有所发展，有所提高。