如何教写作(一)

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如何教写作【本课程引入】■皿O06:44AM人们是如何写作的?MyshoppinglistMyshoppinglist-Shopping"■Rxrkje_二dCAl^lC--II型

1写作过程有四个主要因素：构思f草拟f编辑f终稿1）构思在构思阶段，写作者需要考虑三个重要的东西。首先他们要考虑写作的目的，因为这不仅仅会影响到他们想要写的文章的类型，也关系到他们要使用的语言及他们要采用的信息。其次，老练的写作者还考虑读者对象，因为这将不仅影响到写作的形式（文章的铺排、段落的结构等）还关系到语言的选择，比如，是正式语言还是非正式语言。再其次，写作者还要考虑文章的内容结构，也就是说，怎样更好地排序他们想要采用的事实、观点、或论据。2）草拟我们把写出的第一稿叫做草稿。人们在写第一稿时会有这样的理念，以后还要修改。当写作过程进展到编辑阶段时，在最终完稿之前可能已经几易其稿了。3）编辑（审读和修改）当写作者一旦写出草稿，他们通常会通读一遍，看看哪里写得好，哪里写得不好。有可能信息排列的顺序写得不清楚。有可能有的地方交待得模糊或混乱，他们可能就会调整段落，或新加一段介绍。他们或者会针对某个句子换一个词语。更老练的写作者通常会先看文章的大意及整体的结构，然后再把注意力集中到具体的细节上，比如个别字词和语法用得是否正确，后二者当然重要，但通常在写作过程的稍后阶段来处理。审读和修改经常是由其他的读者（或编辑）来完成的，他们对稿子给予评论或提出建议。他人的反馈能帮助写作者更好地修改文章。4）终稿一旦写作者编辑了他们的文章，做了他们认为必要的改动，就算是拿出了最后

2的终稿。这时的文稿可能与当初的构思及草稿已面目全非了，因为在编辑的过程中,已进行了很多改动。现在写作者已准备好向他心目中的读者交付他的文章了。写作大体可以按照以下流程开展：构思一草拟一编辑一终稿，但这个流程图并不能令人满意。下面这个过程轮就清楚地展示了写作者能够行进的方向，既可以沿着轮圈向前，向后，也可以顺着轮辐条向上或向下。只有当最终真的完成了文稿，这个写作过程才到达终点。无论是人们所写的电子邮件，还是给朋友发的短信，购物清单，交给英语老师的作文，或博士论文，都适用于我们所描述的上述这个写作过程。从这个角度上来说，我们在写作教学时需要考虑如下方面：•英语写作教学的基本要素•英语写作习惯的养成•英语写作能力的培养•如何反馈、批改及指导学生作文

3第一讲：英语写作教学的基本要素本讲概述：本讲将完成以下方面的教学内容：•写作活动的基本步骤。•教师的示范、激励、支持、回应以及评估的任务。•如何设计用于教授拼写、标点符号等写作基本要素的课堂活动学习目标：1语言课上的写作分类及特点2写作课教师的任务3英语写作课的基本要素

4【引入】请先完成下面的练习：Takeafewminutestobrainstormwhatyouhavewritteninthepastweek.Workwithapartneroronyourown.Who!hoveyouuiAttemiftthepo/tweek?AnemailtoyourfriendAnotetoyourcolleagueNowplacetheitemsfromyourlistinoneofthesetwocategories:Everyday/FunctionalWritingExtensiveWritingNowanswerthesequestions:1.Whichtypeofwritingdoyoudomoreoften?2.Howisthewritingprocessdifferentfromthesetwotypesofwriting?

5写作的分类:FunctionalWritingTasksExtensiveWritingTasksWork-relatedFillinginformstoreportdefectsofpartsFillinginaccidentreportsWritingresumesWritingathank-youlettertoavisitorRespondingtoe-mailrequestsWritinglettersofapologyAcademicCompletingregistrationformsWritinglabjournalsWritingessaysWritingresearchpapersPersonalAddressinglettersWritingchecksWritingessaysforanESLclassWritingalettertoateacheratschoolWritingaletterofcomplainttoalandlord在明确英语写作的分类后，我们就可以从语言课上的写作分类及特点入手，展开对写作课教师的任务及写作课的基本要素的讨论。

61语言课上的写作分类及特点为学习而写作(Writingforlearning)总体来说，语言课上的为学习而开展的写作活动可分为以下三种类型：1)强化性写作写作一直被当作对所教语言进行强化的一种手段。最简单的方式就是教师常常让学生使用新学的语法写句子。例如，当学生在操练虚拟条件句(If+had(not)done+would(not)havedone)时，老师经常会要求他们做如下的练习：Writetwosentencesaboutthingsyouwishhadturnedoutdifferently,andtwosentencesaboutthingsyouarepleasedabout.2)准备性写作当写作被用作为对其它活动的准备工作时，常常是很有用的，譬如当学生为讨论写提纲时。这给了学生思考论点的时间，而不是要即刻拿出流畅的观点，这是许多学生，尤其是较低层次的学生发现有困难和棘手的任务。学生可能会被要求写一个句子说出他们对某个论题的观点。例如，他们可能会被要求完成这样的句子：Ilike/don^likegoingtopartiesbecause...这就是说当全班学生都被要求谈论参加聚会时，他们既可以读出他们已经写好的稿子，或使用他们写作时所想到的话来表达他们的观点。另一-个方法是，把一个讨论话题交给全班，让学生分小组讨论准备他们的论点。他们可以把观点写下来用于稍后阶段的讨论。在这些情景里，写作被用作其它活动的准备工作。尽管它不是一项活动的重点但却是一个非常有用的技巧。3)活动性写作写作当然也可以被用作一个更大活动的有机组成部分，如语言操练、表演、或演讲。教师们经常让学生写短小的对话然后进行表演。当计划操练某个特别的功能,像邀请或建议时，这种对话常常最有用。写作也可用于问卷调查活动。可以要求学生分小组设计一个问卷调查，比如，调查人们喜欢什么样的音乐。教师然后让学生们都站起来，每个人轮流问其他同学先前准备好的问题。他们把答案写下来，然后

7向全班报告他们的调查结果。写作可再次被用来帮助学生开展其它的活动。学生要用写作来进行这些活动，但这些活动的目的不是为教学生写作。为写作而写作(Writingforwriting)而'为写作而写作’的教学活动则不同于前述的'为学习而写作'了，因为写作能力的培养是我们的教学目标：即为帮助学生成为更好的写作者以及让他们学会在不同的语体(genre)内用不同的语域(register)进行写作。当然，语言的总体能力也会因此而进步。以下这堂示范课说明了“为写作而写作”教学的基本步骤。在此例中，为了最终培养学生自己进行写作的能力，这里有六个步骤，先是大家以一种协作的方式在黑板上写，然后再自己写出信函。

8・步骤一・学生先读以下信函，并回答下面的问题:Flat3156CentenaryRoad,Mumbai,IndiaJune15thDearRosemary,I'vejustreceivedyourletter-thanks.Itwasnicetohearfromyou.Well,we'vebeenhereforthreeweeksalready.Istillcan'tbelieveit.Butthingshavedefinitelyimprovedsincethebusleftusattheroadsideonthatfirstday.ForaminuteIwantedtoturnroundandgohomeagain.Youknowme,Fmagreatpessimist.ButMarielalwaysthinkseverythingisgoingtobefine.Inlessthanadayshehadfoundusaflatandhereweare.I'vefoundmyselfajobgivingprivateconversationclasses.NotquitewhatI'musedto,butit'sstillteachingandmystudentsarelovely.Marielhasn'tgotajobyet,butshe'smadecontactwithvariouspeopleinthefilmindustryhereandhopesshe'llgetworksoon.Sothebignewsis,we'vemadeourdecision.We'vedecidedtostay.Thisisourhome.PleasegivemylovetoDavidandthekids.Whynotcomeandvisitussoon?Lotsoflove,Brenda

9AWhereisBrendawritingfrom?BHowdidsheandMarielgetthere?CHowdidshefeelwhenshefirstarrived?Howdoesshefeelnow?DWhatdifferencesaretherebetweenBrenda'sandMariefscharacter?EWhatisBrenda'sjob?WhatisMariefs?FWhoisDavid?GHowformalistheletter?Howdoyouknow?当学生阅读了信函并回答了问题后，他们就讨论这种非正式的，朋友间的信函的特点，比如发信者的地址通常写在什么地方以及日期该怎样写。

10•步骤二-然后让学生判断下列字母标出的信件常用词语的正规程度，选择I（informal非正式），F（formal正式），或N（neutral中性）。AHiRosemary,I/F/NBDearMrsForrest,I/F/NCdearJames,I/F/NDDearMsForrest,I/F/NEDearSirorMadam,I/F/NFWithbestwishes,I/F/NGLotsoflove,I/F/NHYourssincerely,I/F/NIYoursfaithfully,I/F/NJLove,I/F/NKThanksforyourletter.I/F/NLThankyouverymuchforyourletter.I/F/NMPleasegivemylovetoDavidandthekids.I/F/NNIlookforwardtohearingfromyou.I/F/N

11•步骤三-现在他们已经看到了这封信的语体及语域的特点，接下来轮到他们练习他们已经讨论过的东西了。教师用投影仪打出一封邀请信:YbuareinvitedtocelebrateGeorge&Mary's2ndweddinganniversary(Yes,it'sbeenthatlong!)atTheRathmoreClub,CarlockRoad7thDecember2002from8pmBAR.MUSIC,NIBBLES,POOLR.S.V.R13WellandClose,Harlow,EssexJR56FTNopresentsplease.教师然后在黑板上打出来的邀请信旁边画出二个方格:YESNOYooatuninM6«trM>George&Marj's2ndweddinganniversan,»¥»»,u',bm4aalTheClub.CufcckMinianAMC.YKWXB83EtMftAV4fr“HMWOw,HnrkwIwiNDf>n

1274cv/3以a^cLGeo/t3a,ThanksforyourinvitationbutI'mafraidIwon'+beablelocomebecauseIpromisediogotomygrandfathers工/ooKfoTJvd/©see/句youHe?/A.Lotsof/ove,MiSooRbirthdayparixj.IhopeyouhaveavoOnilerfu!evening.工look+osee鹏［gam.Bestregards,Rose•步骤四-然后学生一个一个地走到黑板前，利用同学和老师给的提示，先写下地址和日期，然后分别在'yes'和下写回信。如果一个学生把地址放到了错误的位置上，学生或老师就帮助她改正过来。如果学生想写拒绝信，想不出句子，教师从学生中引导出rmafraid的词语。大家可以讨论日期的不同写法，班级还可以从语域和得体的角度讨论Thanks和Thankyou的区别。这是微型的过程写作，每个句子都是大家一起草拟和重写，就像在更大的任务里那样，学生根据教师或同学的评语进行构思、草拟、然后修改及再草拟。这两篇是以这种方式写成的回信：28>MillRoad,CambridgeCB13NLNov.12thDearMary&George,TUarskjOjverymuchforyourLAvuLcxLuOn.IlovetocorneLoyOuTpcvtyStudent-constructedboardletters

13•步骤五-然后要求学生看一篇有空格的新的信件。学生在每个空格里填一个词，完成全文。做完以后，教师可以把答案过一遍然后引导学生讨论这封（商业/申请）书信与他们先前看到和撰写的信件的不同之处，诸如收件人的地址是否写了。17HillsideRoadChesswoodHerts.WD35LBTel01923284171Fax01923286622Thursday17JanuaryDavidBentonWorldwatchUKLtd357FerryRDBasingstokeRG25HPDearMrBentonIsawyourforaBusinessJournalistintoday'sGuardiannewspaper.IamveryinthejobandIthinkthatIhavemanyofthenecessaryIpoliticsandmodemlanguagesatOxfordUniversity.IaminFrench,GermanandSpanish.IhavewidelyinEuropeandSouthAmerica,andIworkedasabusinessjournalistfortheBBCthelastfiveyears.IencloseacopyofmyCurriculumVitaeoIlookforwardhearingfromyousoon.Pleaseletmeknowifyourneedmoreinformation.YourssincerelyNancyMann

14•步骤六-最后，学生可以做一个家庭任务，写一封信去回复上面的这篇广告。因为学生们已经研究了不同的信函例子，也因为他们已经讨论了如何照搬其中的一些特点,他们现在已准备好做这个课后作业了。教师收到课后作业后，可以给予一些反馈，说哪些地方是成功的，并提出重新草拟或重写的建议。学生们现在应该可以完成终稿了。

152写作课教师的工作•示范-如我们所说，由于学生需要知道特定写作类型的写作规范和语体约束，教师要能够把学生的注意力引到这些特征上来。比如，无论用什么方法都要让学生意识到这些特定的格式或语言在实现某种写作功能方面的作用。重要的问题是要让他们了解这些东西，让这些东西吸引他们的注意力。•激励和启发-学生写作者经常会发现自己‘失语'，尤其是在创造性写作任务中，这就是教师可以给予帮助的机会。可以启发学生的想法，用任务的重要性来激发他们的热情，告诉他们这次任务多么有趣。例如，如果教师走进教室时已经有了具体的建议，那一旦学生被卡住时，教师可以立刻给予帮助，而不是让学生们自己在那苦思冥想。花点时间准备些有趣并能吸引学生参与的写作任务不是浪费时间。可以让学生在黑板上做任务或拼词成句，以此作为写作的前奏；可以让他们交换‘虚拟'电子邮件或在写作活动开始前进行讨论。有时教师可以给他们提供一些开头所需的词汇以使他们能写下去。•支持-把教师的作用牢牢定位于激励者和启发者，这就是一种支持。学生一旦开始写作就会需要大量的帮助和支持，他们既需要想法也需要能使他们继续前行的方法。当学生在课堂上写作时，就更需要老师的支持了，所以，教师要时刻准备好（除了写作考试外）帮助学生克服困难。・回应-对学生作文的反应可以分为两种：回应和评估。回应：我们对作文的内容和结构给予积极的反应，而且经常（不总是）提出改进意见。当我们回应学生在不同阶段的草稿时，我们不给作文评分或把它们作为终稿进行评判。相反,我们会告诉他们迄今为止他们写得有多好。•评估-但在许多情况下，我们确实希望评估学生的任务，告诉他们和我们自己他们写得有多好。我们大家都想知道我们达到了一个什么样的标准（在学业测试的情况下）。当我们为了考试的目的对学生的作文进行评估时，我们可以给他们指出哪里写得好，那里犯了错，我们可以判分；但是，尽管考试评分与回应不同，我们还是可以不仅仅把它用作给学生评分，也把它当作一个学习的机会。当我们发还批改过的作文时我们可以让学生看我们划出来的那些错误，让他们想办法订正过来，而不仅仅只是把批改过的作文往夹子里一塞了事，看也不再看一眼了。3英语写作课的基本要素如何教拼写以下是一些其他可尝试的方法：

16令学生听单词，努力分辨出常见字母组合（如ck发/k/,或tch发/t//）的发音规则。。学生可以阅读和听发音相似的一组单词（如，small,always,organized,four,sort,和more）然后辨别出那部分发音是（/»:/）。他们可以继续看这个音是否存在于其它相似的拼写词汇中（如call,our,work,port）。令可以要求学生从一对或一组单词的拼写中自己去总结规则。例如，不用告诉学生当单词的语法形式变化时，单词的拼写会如何变化，让他们做一个像下面这样的练习：Lookatthefollowingverbsintheinfinitiveandwithaverbending.Canyousaywhenthefinalletteroftheverbisdoubled(e.g.pp)andwhenitisnot?clapcommitcrawlhinthithowlknitclappingcommittedcrawlinghintedhittinghowledknittedlimppardonpreferrunsinsingsitlimpingpardonedpreferredrunningsinnedsingingsitting令许多训练学生使用字典的字母练习活动也适用于帮助他们理解英语拼写。例如让学生把单词清单按字母顺序排列（然后对照字典），把学生注意力引到单词的首字母的拼写上，这一练习是很有用的。。听写（Dictation）对于拼写练习是一个非常好的方法，尤其是当听写包含了一些能证明某个拼写规则的单词（也可带有例外的规则）。传统的听写是教师给学生读一两个段落，实际上有许多替代的方法。学生们可以听写磁带上的单词，或者互相听写。接龙听写的方法（例如：学生一个接一个地走到讲台，每人看一行诗，然后回来给小组同学听写）就是一个很理想的拼写练习。令对较低程度的学生，可以给他们一些写有字母的卡片，用卡片拼出单词。这些卡片应该不仅有单个的字母（如a,b,c,等），也应该有双字母，三字母，以及元音+辅音组合的字母，如:ghsptcheway

17如何教标点符号正确使用标点符号是一个重要的技能。许多人评价一篇文章的质量不仅仅看文章的内容、语言、写作者的书写、也看标点符号的使用。如果大写字母、逗号、句号、句子和段落的界限等用得不好，这不仅给人负面印象，而且也会让人难以读懂文章。如果想让我们的学生成为良好的英语写作者我们需要教他们怎样正确使用标点符号的规则通过以下的练习，学习者可以检验自己对标点符号规则的掌握程度：

18CCheckyourpunctuation・Makesureyouknowtherightpunctuationsymbols,andwhentousethem.Completetheruleswiththerightnames.bracketscapitalletterscoloncommafullstophypheninvertedcommasquestionmarkexclamationmarkapostropheSymbolUse1Ashowstheendofasentence,andisalsousedafterinitials(PJ.Proby)andabbreviations(etc.).2Q|Ashowsashortpausethatseparatespartsofasentence,e.g.anon-definingrelativeclauseorwordsinalist.3Qshowwordsthatarespoken(directspeech).Theyarealsousedaroundtitlesofbooksorfilms,oranickname.showextrainformationoranexplanationwhichisnotconsideredessential.5mAnisusedwhentwowordsarecontracted,andtoshowpossession,e.g.IKsJane's.6mAisusedwhentwowordsarejoinedtogether,e.g.somecompoundnouns.7Anisusedtoshowsurprise.Itcomesattheendofasentenceandisoftenusedindialogue.8A(attheendofthesentence)showsthatadirectquestionisbeingasked.Itisalsousedinrequests,e.g.Couldyoubringme...?9QIAtellsyouthatsomethingiscomingnext,forexamplealistareusedforthefirstletterofaname,acountry,nationalityorlanguage,daysoftheweek,months.FromEnglishFile:UpperIntermediatebyCliveOxendenandChristinaLatham-Koenig

19以下是一些教学生识别标点符号的方法:令可以让学生看一组单词，指出哪些是有大写字母的单词，如：Anita,and,apple,April,Argentina,artAustralian,Andrew,act,at,in,island,I,ice,Iceland然后他们要弄懂为什么有的单词有大写字母，而有的单词却没有。令一旦学生已经学习了句号、逗号、以及大写的用法后，就可以要求他们给这段短文加标点符号：theyarrivedinCambridgeatoneo'clockinthemorningitwascoldwithabrightmoonmakingtherivercamsilverandrewrantothewater'sedgeangelahurryingtokeepupwithhimranstraightintohimbymistakeandpushedhimintotheriver

20◊给学生看一篇文章，然后让他们找出其中用了什么标点符号以及为什么要用它们。下面这个例子就说明了如何教学生写直接引语的步骤。教师把下列这段选文给学生(最好是从他们目前正在阅读的读物中选取)：Tmsorrytokeepyouwaiting/avoicesaid.Thespeakerwasashortmanwithasmiling,roundfaceandabeard.*Myname'sCabinda/hesaid.'Passportpolice/'Icanexplain,'Monikasaidquickly.4Myhair.It'snotlikethephotograph.Iknow.IboughthaircolourinSouthAfrica.Icanwashitandshowyou.'CabindalookedcarefullyatMonikaandthenatthephoto.'No,that'sOK.Icanseethatit'syou,'Cabindasaid.There'sonemorething.Youneedavisa.Il'stendollars.Youcanpaythepassportofficer.WelcometoMozambique!?然后让学生照着前文的样子给这段对话加标点符号(做时可以看前一篇文章)：I'msorrytokeepyouwaitingavoicesaidMyname'sCabinda,hesaidPassportpoliceIcanexplainMonikasaidquicklyMyhairIt'snotlikethephotographIknowIboughthaircolourinSouthAfricaIcanwashitandshowyouNo,that'sOKIcanseethatit'syouCabindasaidThere'sonemorethingYouneedavisaIt'stendollarsYoucanpaythepassportofficerWelcometoMozambique这个活动要求他们仔细看清引号、感叹号、逗号和句号的用法。他们完成这个任务后，教师和他们一起过一遍答案，然后，让他们回答下面这些问题：a)Howdoweshowthatsomeoneisspeaking?b)Whensomeonefinishesspeaking,wheredoesthecommago-beforeoraftertheinvertedcommaC)?c)Wheredoweputtheexclamationmark(!)-beforeoraftertheinvertedcomma(')?

21如何教句子、段落、和篇章学生需要学习和练习如何把单词组织成结构良好的句子、段落、和篇章的技巧。方法之，-是平行写作(parallelwriting),就是学生根据一个写作范本开展写作，如下面这些例子所示：令造句平行写作的最基本形式经常用于强化语法的句子写作。学生拿到一两个范句，然后他们耍根据所给的信息或根据自己的想法写出类似的句子。在下面这个示范课上，给学生们的是一个特定的人物。然后他们要看如何用and和版,把这些信息组合成句子。他们要写出有关他们自己的类似句子。LookatthefollowinginformationaboutCarlos9likes(V)anddislikes(x)andreadthesentenceswhichfollow.CarlosMusic:hip(V),classicalmusic(x)Sport:football(V),tennis(V)Entertainment:films(V),clubs(V)Food:spicyfood(V),rawfish(x)Helikeshiphopbuthedoesn'tlikeclassicalmusic.Helikesfootballandtennis.Helikeswatchingfilmsandgoingouttoclubs.Helikesspicyfoodbuthedoesn'tlikerawfish.Nowwritesimilarsentencessayingwhatmusic,spot,entertainment,andfoodyoulike.Useandandbut.

22令配对句子下面这个例子是要学生看文章中的人称代词是如何使用的，然后让他们写配对句子，句子要根据所提供的信息以同样的方式使用代词：OnthesecondofJanuary2003AndrewCooneybecametheyoungestpersonevertowalktotheSouthPole.Heisa23-year-oldscoutleader.HetelephonedhisparentsinBritainat7.59p.m.tosaythathehadcompletedthejourney.Ittooktwomonths.'Weweredelighted,'saidhisfatherTerry.'We'reveryproudofhim/HismotherMarilynsaidthatshewaslookingforwardtohimcominghome.MrCooneyreliedonhisparentsathome.'Theyweregreat/hetoldhisbrotherIan.4Ioweeverythingtothem/

23然后让他们说屁,历$,if,we,she,him和在文章中指的是谁或什么，他们是怎么知道的。他们讨论人称代词和所有格代词在避免重复和衔接方面的作用。然后他们完成下面这个练习：Readthenotesaboutround-the-worldyachtswomanEllenMacArthurandwritepairsofsentencesforthetwoideasineachbulletpoint.Thesecondsentenceshouldstartwithshefher,he,his,it,they.•Savedschooldinnermoneyforthreeyearstobuysmallboat-aneight-footdinghy•In1994EllensailedalonearoundBritain—18yearsoldnowcansleepforaslittleas20minutesatatimetoavoidbeingtired•In2000wastheyoungestandfastestwomanevertocompletetheVendeeGlobesoloround-the-worldrace-shewas24•Ellen'sboatwascalledKingfisher-Kingfishernormallyhasacrewof11people,notone•35,000peoplewatchedEllencrossthefinishlineinWesternFrance-cheeredwhenshearrived•Ellen'sparents(Ken&Avril)areteachersinDerbyshire,England(thereisnoseathere)-veryproudoftheirdaughter•Ellen'sparentsandyoungerbrotherFergus,19,wereatthefinishinglineinFrancetogreether-Ellen'sfathergotonboardKingfishertoembracehisdaughterExamples:EllenMacArthursavedherdinnermoneytobuyaboat.Itwasan8-footdinghy.In1994shesailedaroundBritain.Shewasonly18yearsold.学生们然后以AndrewCooney•文做范文，可以继续就有关EllenMacArthur写一个段落或一篇短文。令段落结构这个例子使用‘替代操练’的方式去鼓励学生写与他们刚读过的选文几乎一样的段落。这很像在一个句子模式中练习新词的词汇替换操练。学生们读下面这段文章：

24WilliamShakespeareisEngland'smostfamousplaywright.HewasbominStratford-on-Avonin1564,butlivedalotofhislifeinLondon.Hewrote37playsincludingHamlet,RomeoandJuliet,HenryV,andTwelfthNight.HediedinStrafford-on-Avonin1616.当教师确认学生已经弄懂了有关Shakespeare的情况后，就让他们按照下表中提供的信息写一篇类似的有关JaneAusten的段落：Name:JaneAustenOccupation:OneofEngland'smostfamouswritersDateofbirth:1775Placeofbirth:Steventon,HampshireLived:BathandSouthampton(citiesinthesouthoftheUK)Examplesofwork:Sixnovels,includingEmmaandMansfieldParkDied:1817,Winchester

25令有控制的篇章结构写作思路的逻辑结构（连贯性）不仅适用于段落，也适用于整篇文章。在以下这个例子中学生将学习'报告写作'（reportwriting）的语体。Writing:AReportLinkingB9fomyoustart1Rndtheseextractsfrom»reportandputthemmthecorrectorder.Thereareseveralpositivethings.a)Therenatrainstationplusafreecarpark.Trainsareregularandinadditionthereis«frequentserviceatweekendsandatholttaytinies.b)Therti$agoodbusservic*fromthemainsquareto«Upartsofthetown.Thebusfamartalsoquit*cheap.c)Thereisagoodtrkyctetrackwhichrumbythesideoftherivr.品theSchoolMagali**From：MMcolm(QTowtnup,MthtonthandLudfordBanAttractivetownwithgoodshopsandmanypUcesofintewt.OnthtothtrhaMtMlocalcouncilsneedtodosomethingtocontrolthetrafficwhichpasses)throughthetoivn.(o)一~~—⑹-—Howtvtf.therearemanythingswhichcouldbeimproved.a)Amainnudgoesthroughthetowncentre.ItWcausesalotoftrafficjamsosweUbjStofpdtution.b)Alotofheavytrafficcomesthroughth*town.Thelorriesdamagethehistoricbuildings«odtheyareflangeroustoo.|c)Trafficgoe$roundth*ruinsquarebutit9045pasttheschoolandtherehavebeenfatalaccidentsrecently.d)AlthoughtherekabKydetrackn«artherivef.iti$dangeroustorideaDikeinthecentraattown.2,Findtheselinkingwordsinthereport.and.butalthough.ho*tv«f.inaddition,plus.also,ontheoneh«nd/ontheotherhand,asw«Uas.tooWhichdoweusea)tolistideas?b)tocontrastideas?Wrtt«areportforyourschoolmagazine«boutthetransportsituationwhereyouHve.FollowthestagesMow.Stage1ThinkabouttheareawhereyouIrve.Make4listoftheadvantagesanddiudvanUgetofthetransportsystem.Thinkaboutthefollowingthings：busei,trains,bkycles.an,roads,pedestrianareas,urparksStogt2UsetheinformitiontowriteareportThinkofbowthingshavechangedinthelastfewyears(e4.roadsnumb«nofcan).OWritingfMp3(layout,vocobula/y,Uakfnf).Stogt3CheckyourreportOndcywiraimnInWritingHHp3.(layout),pogt121.FromOpportunihesIntermediatebyMichaelHarris,DavidMower,andAnnaSikorzynska综合来看：活动1:要求他们找出下面这个报告的五个部分的顺序。这让他们了解了这样一个报告的典型结构。活动2：让他们研究一个特殊的语言问题（连接词）。L3步骤：要求他们写一个与他们先前已按顺序排好的那篇文章相似的报告。在这个例子中，平行写作是一系列活动中的最后一步，这里的目标是要学生认识到•个特殊的篇章语体是如何建构的，然后才让他们模仿着写。

26令自由篇章结构下面这个例子直接使用了平行写作的技巧，但学生可以自由决定他们希望紧跟范文的程度有多大。没有原文格式和结构的束缚他们可以使自己的想象有发挥的空间。学生可以先阅读下面这个有关Stig,一条阿尔萨斯狗的故事：AluckyescapeStigwasabigAlsatiandogwhowasbecomingabitofaproblem.HelivedwiththeSvenssonfamilyintheireighth-floorflatinMalmoinSweden,buthewasgrowingtoobigfortheflat.TheSvenssonswerealsoworriedthatStigwasadangertotheirtwo-year-olddaughter,Mariette.Thenonedaysomethingextraordinaryhappened.LeifSvenssonwalkedintothebedroomandnoticedthatthewindowwasopen.TohishorrorhesawthatMariettewascrawlingalongthenarrowledgeoutsideandStigtheAlsatianwasfollowingheralongtheledge,onlycentimetersaway.Leifshoutedforhiswife.Whenshearrived,StigwasnexttoMariette.Liefandhiswifewerebeginningtofeartheworstwhensuddenlythedogtookthelittlegirfstrousersinhisteethandstartedtowalkslowlybackwardsalongtheledge.StigcarriedthechildbacktotheopenwindowandLeifpulledthembothinside.'WecanneverrepayStig/saidLeiflater.'HesavedMariette^life.Fromnowonwe'regoingtofeedhimthebeststeakmoneycanbuy!'读完故事并回答了问题后（讨论这个故事），学生完成下面这个练习:UsethestoryofStigtheAlsatiantohelpyouwriteamagazinearticleaboutananimal.Useyourimaginationorwriteastorywhichhasbeeninthenewsrecently.Lastwinteramanandawomanwerewalkingwiththeirdog

27nearalake.Itwasverycoldandtherewasiceonthelake.Suddenlythedogran...Thinkaboutthesequestions.•Thatkindofanimalwasit?•Wheredidthestorytakeplace?•Whowerethepeopleandwhatweretheydoing?•Whatdidtheanimaldo?•Whatrewarddiditget?

28第一讲思考题：请就以下5个命题，各撰写一个范文段落用于学生模仿写作。1.Famousfilmsorplays2.Famouspantings3.Famouspeople4.Famouspiecesofmusicorsongs5.Famousplacesorbuildings