益智课堂《巧放圆形》教学设计

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《巧放圆形》教学设计七、教学过程(一)创设情境，激趣导题（4分钟）谈话：同学们老师给你们带来了一副图片，说一说你看到的是什么？老师将这副图片掉过来看看，这时你看到的是什么？通过刚才的观察，能说说你的感受吗？生：太神奇了。师：神奇在哪？小结：这幅图片从不同的方向去观察会看到不同的效果，我们思考问题时如果可以转变一下常规思想，往往也会得到意想不到的收获。板书课题：巧放圆形边板书边提问：课题中哪一个字引起了你的兴趣？生1：老师，我想知道巧放圆形的“巧”是什么意思？提问：谁来告诉他？生1：巧是技巧、技术的意思。生2：巧是心思灵敏、技术高超的意思。评价：你们从课题中的一个字就引发了这么多相关联的思考，这也是一种智慧。(二)介绍游戏玩法，了解游戏规则(5分钟）提问：看到课题，你们想研究哪些问题？预设：生1：我想知道巧放圆形的玩法。生2：巧放圆形的游戏规则是什么？提问：谁还有问题？生3：我太想知道巧表现在哪些地方？评价：提出问题比解决问题更有智慧。你们想从哪个问题开始研究？【设计意图：巧设问题，以学定教，顺学而教，从学生想研究的问题入手，在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。从而点燃学生思维的火花，引导学生独立自主地进行思考。】生：游戏的玩法。过渡：孩子们都想了解游戏的玩法，玩游戏首先要认识器具。请同学们仔细观察游戏器具，你有什么发现？生1：通过观察，我发现一共有6块板子。生2：我发现除圆形板子外，其余五块板子都有一个小圆弧。提问：谁还想补充？生3：我发现这三块板子都有一个角是直角，其余两块板子拼在一起也有一个角是直角。评价：这么多发现得益于认真观察。板书：观察谈话：只有认真观察，才会有所发现，这是我们做好事情的前提。点击课件师：谁来宣读游戏的玩法？同桌相互说一说。过渡:知道了游戏的玩法，下面你们想研究哪个问题？

1生：游戏规则师：俗话说“没有规矩，不成方圆。”任何一款游戏都有游戏规则。点击课件。师：谁来宣读游戏规则？小结：游戏既是自由的探究，同时也是角力的体验，但是这种角力应该是智力，而不是蛮力。现在同桌再把游戏规则相互说一说。(三)引导探究，尝试游戏过渡：下一步，同学们想做什么？生：开始游戏吧！谈话：大家已经了解了“巧放圆形”的玩法和规则，赶紧动起来吧！努力做到边探究，边观察，边记录，边思考。1、动手操作（10分钟）教师巡视，发现问题适时指导，强调游戏规则。2、交流反馈（8分钟）谈话：在玩的过程中，你有什么体验和想法？谁愿意和大家共同分享？预设：（2----3名同学演示）生1演示（一个尖尖的角深入圆形）师：仔细观察，认真倾听，他摆的说的和你们一样吗？师：谁来评评这个图形摆的正确吗？生2：我认为这样摆不正确。这个尖尖的角与圆形重叠了。违反了所有板子不能重叠的规则。师：你们想对这位同学说什么？预设：生3：你感觉这个游戏难吗？生1：太难了！生3：你灰心了吗？生1：没有，我要继续探索。生4：你这种勇于挑战的精神值得我学习！师：谁还想再交流？(2)生2演示：师：大家认为他摆的怎么样？谁来说一说？预设生1:摆的不正确。板子没有完全放进方框内。师：你想对他说什么？生1：在玩游戏时，你一定要记住游戏规则。师：谁还想说?生2：板子一定要平放，不能使用蛮力硬塞进去。生3：我认为要完成这个游戏先要对目标有一个整体的计划。师：有了合适的计划就成功了一半，新学期我们要对自己有一个总体规划，使自己取得更大的进步.师:谁还有想法？生4：我们要有不怕困难的精神，要想办法去突破。

2评价：是呀！做任何事情都要有持之以恒的毅力，玩游戏也不例外。只要勤学苦练，用心体会，就能享受到游戏带给你的无穷乐趣。我们在学习中又何尝不是这样！师：听了同学的交流，你想说什么？生：刚开始，我觉得这个游戏很简单，但是经过反复的尝试也没有能达到目的，规则没有完全理解。生5：我想对你说，“没有规矩，不成方圆”。干什么事情都必须遵守一定的规则。生：我知道了，以后我一定遵守规则。师：谁还有想法？预设生5：要玩好这个游戏，必须有一个全局观念。如果要更好地统筹全局首先要学会思考。师板书：思考。边板书边说：智慧源于思考。因此我们遇到问题时要多思考，提高我们的思维能力。大家有没有想过，刚才我们进行了认真的思考，积极的探究，为什么达不到我们想要的结果呢？点击课件:师：谁认识这是什么？说说这个物体的形状？？生:这是一枚铜钱。它的形状是外圆内方。师：它告诉我们一个什么道理？师：“方圆”之说源于我国古代的钱币，一枚铜钱，外圆内方，朴实无华，但古代先贤却在这小小钱币中悟出许多的道理。外圆内方指为人处事之道，表面随和，内心严正。（4）提问：现在大家有什么想法？生6：我觉得有“柳暗花明”的感觉，好像找到突破口了。生7：既然可以外圆内方，也可以外方内圆。3、再次游戏（5分钟）过渡：“条条大道通罗马”。我们不能用思维定势解决生活中的问题。现在请大家打破原来的思维定势再玩一玩吧！师巡视。【设计意图：有些事情打破常规和定势，就可以寻找到新的思路，只有最简单的东西才具有最大的孕育性和想象空间。】(四)交流反馈，自主建构（3分钟）谈话：现在请同学们放下器具，抬起头来，看谁的动作快。成功放进圆形的同学请举手。哇！这么多同学，谁愿意跟大家分享你成功的感受？适时提醒生：走快一点。师：善于倾听也是一种美德。请同学们仔细观察，认真倾听，这位同学摆的、说的和你们一样吗？预设:投影演示生：我通过观察，认真思考，既然圆中有圆不行，那就尝试方中有圆，把这两块板子拼在一起正好也拼成一个有直角的图形，因为另外三块板子也都有一个角是直角，我就想能不能利用这四个直角把它们拼成一个中间是小正方形的图形，一拼真的是一个小正方形，正好放进这个圆形板子。游戏就成功了.

3过渡：你们真是一群智慧的孩子！【设计意图：在游戏中要充分调动学生的多种感官，给他们创设看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，努力做到边观察，边记录，边探究，边思考，丰富、深化他们的感性认识。】(五)评价激励，拓展延伸1、评价激励（2分钟）提问：谈谈你们的收获吧！预设：生1：我很开心。通过玩“巧放圆形”这个游戏，我学会了有序操作。生2：在这游戏中，我收获了快乐。生3：在玩游戏时，要手脑并用。生4：通过玩这个游戏，还培养了我的观察能力。生5：我受司马光砸缸这个故事的启发，打破了原来的思维定势，圆中有圆行不通，我就倒过来想是不是可以方中有圆。我认为“巧放圆形”，巧就巧在“倒过来想”。总结：“倒过来想”，指与一般思维方式相反的思维方式，也称反向思维，也就是逆向思维。生6：司马光砸缸的故事实质上就是逆向思维的例子。由于司马光不能通过爬进缸内救人，他就转换为砸缸救人，顺利地解决了问题。师：这款游戏承载的思维方式用到数学上就是可逆思想方法。它是逻辑思维中的基本思想。2、拓展延伸（3分钟）引导：谁能举例子说一说我们解决哪些问题的时候用过这种方法？预设生1：我认为这是一种敢于和善于突破习惯性思维束缚的思维形式。例如验算减法16-10=6，我们习惯地用用6＋10=16来验算，也可以用16-6=10来验算生2：我明白了，用加法验算减法、用减法验算加法、用乘法验算除法、用除法验算乘法都是应用了逆向思维。生3：时间乘速度等于路程，那么路程除以时间等于速度，路程除以速度就等于时间这也是逆向思维。生4：单价乘数量等于总价，倒过来总价除以单价就等于数量，总价除以数量就等于单价。生5：一本故事书120页，小明已经看了3天，如果再看12页，正好看完这本书。这题把“剩余几页”，换了一种说法“如果再看12页，正好看完。”【设计意图：打破思维定势，尝试“方中有圆”，体验到成功的喜悦，最终实现以游戏教学托起学科教学。】评价：刚才的游戏体验证明我们同司马光一样，也初步具备了逆向思维的意识，在生活中、学习中，只要我们经常“倒过来”想一想养成逆向思维的习惯，就可以展开思路，巧妙地解决各种问题。今天，我们探究的巧放圆形这款游戏，正体现了益智游戏的意义。大家玩的快乐吗？喊出我们的口号点击课件动手中启迪心智，

4玩乐间拓展思维。在今天的课堂上，大家都心思灵敏，表现出了你们的聪明才智。这节课就上到这里，下课！八、板书设计巧放圆形想象观察思考