会计真的很难学吗

《会计真的很难学吗》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

会计真的很难学吗在目前的中等职业教育中，会计专业课程主要有《基础会计》、《管理会计》、《成本会计》、《财务会计》、《会计电算化》……。因其课程本身特点，主要是教学生怎样记账、算账和报账，采用的是借贷记账法，学生做得最多的是借贷会计分录，它既无优美的情节，又无动听的旋律，很多学生对会计课不感兴趣，而且常带有“枯燥乏味，学而无用”的观点，学习积极性很差，很难入门。其原因主要是传统教学模式的束缚：“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”，课堂教学主要抓理论，遇到实际问题学生束手无册。这就造成只有教师的积极性，而无学生的积极性，教师教得呆板，学生学得也厌烦。如何才能改善财会课的课堂教学，调动学生的学习积极性已成为一个值得探讨的问题。笔者根据自己在学生时代的所感所悟加上这些年的财会教学实践以及对财会各种学术理论的学习和研究，认为兴趣教学法是一种值得推广的好方法。教育心理学专家认为：学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。心理学和教育实践证明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素：动机、兴趣、情感、意志和性格等因素中，兴趣起了至关重要的作用。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习

1效率将会得到有效的提高。同时，还能明显减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情，从而取得良好的学习效果。一、明确学习目的，激发学生学习的兴趣在财会课的学习中，学生只有认识到学习的目的性才会感到需要，感到需要才会愿意学，才会真正把“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。所以，新课导入时，教师可基于职业学校学生已有的生活经验与知识积累，通过生动而富有感染力的讲解、提问，勾起学生回忆，激发学生兴趣思维，自然地导入新课。例如，在讲述《管理会计》中的“货币时间价值”时，可先询问学生压岁钱的保管与使用情况，这一话题一打开，一下子活跃了课堂气氛；接着，选择将压岁钱存入银行的同学，请其计算在年利率2.25%的情况下，存入1000元，一年以后能得现金总和。这一例子来源于生活，学生倍感亲切、实用，计算的积极性被调动起来，学生很快进入学习状态。接头导入如下：“一年后，你比原来多得22.5元，这是由于时间差而形成的增值，那么若存10年，你又能得多少？每年存1000元，10年以后你又能得多少？这些就是我们今天要学习的新知识——货币的时间价值。”教师应当充分考虑学生在学习时需要什么，以培养和满足符合学生自身特点的需要，用科学的教学方法强化和扩展学生的需要，培养学生对财会课的学习兴趣。具体应做到：（1）展现会计知识的实用价值和重要作用，满足学生成才的需

2要。在教学过程中，教师应努力展现会计的实用性和其对社会经济的重要作用，以此来激励学生，使学生学习的内部诱因得到正面强化，增强其学习兴趣。如上《基础会计》第一堂课，可问同学们：“大家知不知道杨白劳和黄世仁？旧社会的杨白劳为什么会‘破产’？”老师总结，从会计的角度讲，是由于黄世仁的一把算盘“噼噼啪啪”瞎算造成的，而杨白劳又不懂会计，只能随他瞎算。如果杨白劳懂得会计，其命运又会怎样呢？在新社会，一个个“杨白劳”发了，而一个个“黄世仁”（国有企业）却破产了，什么原因呢？从会计的角度讲，是由于现代的“杨白劳”太懂会计，太会算了，把“黄世仁”的钱都算计去了。可见，会计多神奇！又如讲会计概念及作用时，可通过具体的案例来分析，如列举一个企业由于领导决策的失误而导致企业的破产，究其原因，企业的重大决策必须由会计参与并提供有关的会计资料，进行定量分析，并结合定性分析，才能作出正确的决策。可见，会计对于我们企业及经济的发展是何等重要！历史证明，经济离不开会计，“经济越发展，会计越重要。”从上述案例可看出，会计随着社会生产的发展，其职能不再局限于核算和监督，已扩展为包括分析、预测、决策、控制等一系列职能，现代会计本身已成为经济管理的重要组成部分。让学生充分认识会计的实用价值，使他们从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越愿学”的境界。（2）学好会计是实现人生理想的需要。

3教师在展现了会计的实用价值与神奇作用后，应深入挖掘会计与实现人生理想的内在联系，让学生认识到将来不管是自己办企业、做总经理、还是任财务主管等等，都必须懂得会计，精通会计，将来还可以考会计师、注册会计师。这样，学生就会把学好会计纳入自己的成才轨道，从而产生持久的学习兴趣。二、运用课堂教学的导入艺术，激发学生的求知兴趣课堂教学的导入也叫开课，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为。导入的成功与否，直接影响着学生的学习兴趣与效率。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。兴趣教学法的导论课应该是形式多样，富有变化的，具体可采用：（1）实验导入。例如会计平衡公式：资产=负债+所有者权益，以及经济业务的发生会不会破坏其平衡关系，这一节内容，如果按部就班照着书讲的话，对于这既枯燥又乏味的理论，学生会越听越糊涂，效果不佳。我在讲课前，先用天平和若干相同重量的法码演示一个实验，具体分以下四步：一是天平两边不加法码，看是否平衡？二是天平的两边各加上二个法码，观察其是否平衡？三是天平两边各减去一个法码，又是否平衡？四是在天平的任一边加上一个新法码A，同时从原天平里拿出一个法码B，看是否平衡？实验结果，一目了然，上述四种情况两边均平衡。为什么呢？答案很明确，因为天平两边同增或同减一个相等重量的法码，两边自然还是平衡的，只不过平衡的重量变化了；天平的一边一增一减相同重量的法码，刚好抵消，自然也不影响两边平衡，而且平衡的重量不变。同学们，从这个实验，我们

4从中可得到什么启示呢？会计平衡公式：资产=负债+所有者权益有同样的原理……。这种用实验的方法导入新课，充分激发学生的学习兴趣，把枯燥的理论演化成了简单的天平实验，效率明显提高，给学生留下了终身难忘的记忆，何乐而不为呢？（2）案例导入。例如我在讲"错账更正方法"前，给学生这样一个案例：某某贸易公司6月15日提现50000元，账簿上记了5000元。该怎么办？学生开始讨论并提出了各种改正办法：用橡皮、用透明胶、用药水等等。老师接着又问，如果账可以随便改的话，将会产生什么结果？由于贪污、腐败，最终导致企业倒闭。由此可见，错账的更正绝不等同于平时订正作业。有三种专用的错账更正法，即划线更正法、红字更正法及补充登记法……这种用案例导入，让学生展开丰富的想象，并进行热烈的讨论，学生自己动脑提出各种解决办法，并推测事物发展的结果，以此来震撼学生。这种导入，学生参与性强，能调动每一个学生的积极性；另外，学生在学习错账更正方法的同时，也受到了职业道德教育，让学生充分认识到会计工作的严肃性。此外，还可用故事导入法、课后练习引入法、实物教具入题法、讨论法等等。总之，不管哪一种导入方法，都应做到正确把握现代学生的心理，既形象生动，又切中课题，以充分激发学生的学习兴趣与求知欲。巧妙的开头是课堂教学成功的重要环节，只要我们细心推敲，善于总结，定会使每节课都引人入胜，独树一帜。三、通过实践性环节，培养学生的求知兴趣会计是一门实践性很强的应用学科，实践能加强学生的感知，引

5起学生的兴趣。如一是依据课堂教学进度，让学生分阶段编制凭证、登记账簿、编制会计报表，二是《基础会计》学完后，专门抽三个星期进行一次会计模拟实习，系统训练学生各个岗位的会计工作；三是可举行记账比赛，比谁记账又快、又好、又难，对比赛成绩突出者，给予一定的物质奖励和精神鼓励；四是利用假期，让学生走进企业进行间习，在此期间，学生以理论指导实践，并虚心向老会计学习，要求学生善于发现和总结书本和实际的差距，并积极钻研、探索谁更合理。这样从“理论——实践——理论”的不断反复，学生在探索、比赛中初步尝到了胜利的果实，这又将激励学生不断地钻研、探索，真正激发出学生的学习动力，培养学生的求知兴趣。总之，在教学中，兴趣的激发和培养对学习会计知识是非常重要的。只要把传授知识和培养学生的兴趣有机结合起来，巧妙地运用课堂教学的导入艺术、通过实践性环节、进行职业道德教育等等，使学生明确学习目的。这不仅能使学生掌握知识，发展智力，而且对提高教学质量有至关重要的作用。