高中物理真的难学吗

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1、高中物理真的难学吗？安徽省肥东第一中学汪玉强（此文刊载于《物理教学》2006第四期）【摘要】建议高中物理老师在课堂教学中，要针对目前学生低龄化，实践机会少导致的理解能力有限的实际情况，重视基础理论，关注学生的心理特点，使高中物理变成学生乐学的学科。【关键词】文理分科认知差距物理概念物理知识普通高中学生中的多数人都是进入高校继续深造，近年来在文理分科选择问题上有报文科人数上升的趋势，在本地出现与高考录取比例相差较大的现象。选择文科学习的学生普遍反映都是高中物理太难学了，为了在高考中避开物理，只好学文科。因此，高中物理难学的呼声甚高。高中物理是否难学

2、，我认为所谓物理难学既有教师方面的因素，也有学生方面的原因。一是部分教师在教学中过分强调高中物理的理论化，违背了人们认识、掌握科学的规律；其次是不能认真、深入地进行教学研究，不去充分利用初中物理、数学知识体系，搞好高、初中衔接，把高中物理教学内容进行优化整合；三是少数教师无意识造成高中物理高深难学的印象；四是新的师生关系尚未稳定建立，随着新的教育规章制度的出台，教师的职业风险也越来越大，教书之外承担着太多的责任。学生方面，一、由于学生的低龄化，他们心理发育严重滞后于生理发育，缺少必要的实践知识，因而对物理学理论理解有一定的认知差距；二、少数学生在

3、过度关爱的环境成长下，家庭教育也有一定的误区，致使不能树立长远的学习和人生目标，加上新读书无用论在社会上陈渣泛起，在学习过程中出现的困难或障碍不能克服；三、学生中存在的问题还在于有相当一部分家长对学校、教师的要求过高，给教师在自我控制、自我调节能力和学校人文素养的培养等方面给予了更高的期望和要求；四、部分家长对子女的期望过高，不符合人类社会发展的客观规律。7下面仅从教学的角度探讨高中物理教学的改进。中学生处于体力和智力迅速成长的时期，精力旺盛，聪敏好学，易于接受新鲜事物，好奇、好动，对一切未知事物都感到新奇，总想弄个水落石出，他们具有学好科学知识

4、的满腔热情，老师要充分利用这个资源，引导他们学习物理的兴趣和热情，同时培养他们自主学习的能力。作为教师首先要不断学习先进教育理念，把学生各方面素质获得和谐、可持续发展为目标；提高课堂教学技巧，提高教学能力，同时注重挖掘教材层次和内涵，提高学生科学精神和创新能力。学生的学习热情往往是从兴趣开始的，初中物理教学的特点是，依托生产、生活实践中的感受、经验等感性知识，进行初步演绎归纳后教给学生知道和掌握的。在让学生学习有关物理知识后，会用这些现成的理论反过来解释生产，生活中的现象，解决一些实际问题，并进行简单的创新实践活动。因此，初中对学生的要求只停留在

5、理解和运用一些简单的物理知识上，物理课本上的知识比较形象、直观、易懂，很容易激起学生的兴趣。从兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快乐中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。多数学生在这一阶段物理课业成绩比较理想。就拿初中物理力学为例，它只涉及直线上情况，如二力平衡、力的图示法、功和能等。高中物理一开始就是测量和力学，要求学生了解并掌握测量与估读，从初中力的三要素和力的图示法，引伸、扩展到理想模型、理想状态、受力分析等知识，从简单了解一条直线（一维空间）的特殊情况，拓展到一个平面上的力学问题进行分析计算，这就要求有相当的抽象和归纳

6、能力。如力的分析和受力分析，则需要从物体之间的作用点及其形态去确定受力方向，根据其它条件，正确计算出力的大小。这就需要有举一反三的运用能力。在教学中要让学生知道这不是简单的重复，而是一种螺旋上升中提高的回归，是逐步迈向更广阔物理天地的阶梯。高中物理课本的相对简化，知识难度所谓的“降低”，教材“知识系统性的弱化”，课时的不足，学生学习中认知方式的变化等，对教师的教学能力提出了新的要求。如果在这一阶段不对人们认知的基本原则加以重视，片面强调理论化，必然使物理课本成为学生们的“天书”了。物理学的深刻思想，巧妙方法、悠久历史和物理学发现过程，蕴含着引人入

7、胜的兴趣因素，我们要充分挖掘这些因素，使其融会与教学之中，以激发学生的学习热情。加强实验教学，给学生动手实践的机会，在此过程中产生十分深刻和强烈的视觉和心理冲击，引发强烈的好奇心与探索欲望；因此，在教学中，教师要注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来说明物理学理论，使课堂教学情趣横溢；引发学生的主动思维，由此来吸引并激励学生积极探索科学的欲望。在物理学中，根据研究对象的一些主要特征进行科学抽象，突出主要因素使思维简化，建立理想模型，在高中物理教材中有：“质点”、“刚体”、“点电荷”、“单摆”、“匀强场”等。对“向量”、“位移”、“路程”、“时刻”

8、、“7时间”等概念的理解，需具备更高的抽象思维能力，这就要求老师钻研教材，使用灵活多样的课堂教学艺术，并根据学生能力现状，开发学生潜力，