盲孩子和他的影子教学反思

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1、盲孩子和他的影子教学反思七年级上册第六单元的课文都是想象极为丰富的作品，包括童话、诗歌、神话、寓言等，这些优秀的作品以丰富的想像和优美的语言为我们描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。本单元的教学目标主要是激活学生的想像和联想能力，并联系学生的生活，深入理解课文，更注重调动学生的创意思维，积极表达自己的情感体验。《盲孩子和他的影子》是本单元一篇美丽富有人文性的的童话。有着诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其中。主人公是个寂寞的盲孩子，影子陪伴他感受到了丰富多彩的世界，并带给他快乐温暖，让他重见光明。文学的人

2、文性应该重视工具性，在教学中引导孩子美热爱生活、关爱弱者的人性美，并学习在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合初一学生的认知水平。我的教学设计重点在指导朗读，读赏结合，设置情境，情感熏陶，探究主旨。指导朗读的环节中，我选择了盲孩子最初的生活状况的1-6节，影子帮助盲孩子重见光明的33-49节，无数只萤火虫组成明亮美丽的灯光唤回影子的61-64节，盲孩子重见光明的79-83节。在指导理解本段的感情基调后，采用个读、齐读、分角色朗读、师生合作朗读四种形式，配合音乐《雨的印记》渲染气氛

3、进行朗读感悟。争取每一次的朗读都能让孩子与作者达到一次情感的共鸣。第11页读赏结合的环节中，师生合作探究赏析语言，体悟情感。重点赏析了叠词、拟声词、动词，品味美的语言和美的意境。设置情境的环节中，我请孩子配合闭上眼睛，谈及感受，再描述多媒体上出现的绚烂花朵的画面，再请他们睁开眼睛，欣赏美丽的画面，让学生体会一下盲人对光明的渴望痛苦与无助，让孩子懂得弱者很需要別人的帮助。情感熏陶贯穿整节课，教师的深情的表述，语言简洁有感染力，音乐的渲染，无不带给孩子们以感动。探究主旨的环节中，教师设问：童话用夸张和想象的手法塑造形象

4、反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人？引导孩子进行深入理性的思考。明确了形象的象征意义，主旨探究水到渠成。本节课，学生在教师的引导下能积极配合，主动思考，因此达到了预设教学目标。反思中有几处亮点。1、指导朗读声情并茂在指导朗读的环节，发挥了自己的特长，指导比较到位，学生很快进入情境。特别是两段分角色朗读，第一部分的朗读中，因为音乐渲染，孩子情感得到升华。第二部分的朗读中，全班饰演好多好多萤火虫，使感动的气氛达到高潮。2、思维灵动亲和自然第11页赏析语段时，孩子提到了影子常常牵着忙孩子的手中的牵

5、，为了帮助孩子更准确的理解牵所包含的影子的爱，我走到一个孩子跟前温和的说：让我牵着你的手，请你不要拒绝我。孩子配合着伸出手来，瞬间大家就明白了牵包含主动之意。盲孩子和影子亲密无间的画面跃然纸上。探究童话形象的象征意义的环节，本以为孩子会在探究主题时需要探讨，但是在这一环节中，孩子们遇到了障碍，于是，我小心的问孩子们：需要讨论吗？他们同样真诚的点头回应着我，那一刻，我喜欢上了这些真诚善良的孩子们。最终，在合作交流中，孩子们准确地把握了童话中重要形象的象征义。3、文本解读层层递进在文本解读中，设置问题时，我用三个问题引

6、导孩子循序渐进理清思路领悟内容。为层层深入探究主题做铺垫。三个问题是：盲孩子寂寞体现在哪里？谁帮助盲孩子走出了困境？盲孩子的生活最终发生了怎样的变化？4、巧妙过渡设置情境为了避免多数教师将设置情境用于导语的设计，我安排在了解童话开端的盲孩子生活状况时，让学生懂得弱者很需要別人的帮助。为下一个文本解读的问题谁帮助盲孩子走出困境做铺垫。5、精心铺垫探究主题第11页的主题举例在研讨与练习中，为了帮助孩子循序渐进的理解主题，设置了问题童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人？

7、6、拓展延伸情感交流在拓展延伸的环节，我设计了一个活动我愿意成为谁的影子，每一个孩子都能有话可说，表达自己的情感体验，多数孩子都做了短暂的表达。7、教师示范读写结合我愿意成为谁的影子活动中有教师的示范，帮助孩子明确思路并规范语言；接着引导孩子即兴抒写，最后配乐表达，我给予每一个表达的孩子以鼓励，让孩子们在课堂上拥有了被肯定的幸福感。8、板书设计简洁却不简单板书的设计体现了设计者的良苦用心。开课时，我用竖体字先写上了盲孩子，接着在盲孩子的左面影子的区域内写上了竖体影子，以字象形。盲孩子的右面横体写上了萤火虫，以表现萤

8、火虫的数量之多。最后，以天使的简画，表达影子和萤火虫的爱包围了盲孩子，改变了他的命运。影子和萤火虫像盲孩子的的翅膀带他走出黑暗。虽然上课过程中，有不少的亮点，但是仍然有一些需要改进的地方。在讲课的过程中，我因为进入情境有点慢，赏析盲孩子最初的生活状况第11页的1-6节时，没有请学生个读，弱化了深刻体会盲孩子所处困境的悲伤和寂寞之情。另外，在板书天使简画时，因