谈疫情时代教育教学的思考

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谈疫情时代教育教学的思考经历了一场突如其来的战“疫”后，教学从线上又回归到了课堂。这次疫情给教育行业带来的影响是空前绝后的，甚至未来更是会影响教育行业的主要发展趋势，在适应与不适应之间切换。尽管大家都经历了2020年防疫时期的线上教学，但当我们真正身处其中，正常教学被突然按下暂停键后，学生、教师和家长都感到了前所未有的慌乱。面对未来一段时间不能返校的现实，各校相继启动了线上教学。这是只有参考没有标准的超时空课堂，对教师的备课、上课和课后反馈都提出了较高的要求。教学内容的重组、教学平台的适应、教学课件与真人的同屏导入、教学过程的把控与学生的现场表现、教学效果的检测与作业批改……一切都要在线上进行，师生都很难在短时间内完全适应。网络断线、终端死机、学生监管难、讲练分配不当等，都在考验着老师们的智慧，需要反复调整、耐心修改。静态管控打破了教学计划，至少一周到数周都不能正常上课。受诸多条件的节约，线上教学并不能按照预设的计划行课，无形之中减少了课堂教学时间。加之，线上教学的无序开展，平行班级各学科之间的平衡被搅乱，甚至于同一区域内因有的学校一直没放假，在正常行课，与放假学校之间又形成了较大的进度差距。收假后，教师都要先处理线上教学效果不佳的问题，师生都很难快速回归到正常的课堂教学中来。疫情带来的影响是多方面的，感染者的身体伤害和心理焦虑是巨大的，隔离者的心理恐慌和长期压抑也是不争的实事，远离中心的人也在居家管控中备受煎熬。像遭遇“512”地震灾难一样，经历了这场疫情

1的学校师生承受着生活、人际交往等各种压力，心理上变得疲惫、敏感、悲观、易怒、无助，这些情绪如果得不到很好的控制和疏解，焦虑症和抑郁症就可能随之而来，甚至长期影响正常的教学秩序。线上教育与线下教育是可以相互弥补的，但是线上代替不了线下。尽管线上教学的设备越来越先进，但是线上教学对孩子个体的专注力、投入度无法把控。学生在放假状态下的学习，完全依靠个人的自律才能产生良好的效果。在家的松弛神经永远无法与课堂教学的紧张可比，还会由于长时间使用电子设备造成近视，或者以学习为理由背着家长与手机游戏再续情缘。经历了疫情的师生返校后，不同于平常的假期结束，所有人都有一段不适应期，这时候不必急于上课赶进度，需要开展必要的心理抚慰与调整。根据学校实际情况，建议开好一次班会和一次校会，举行一次心理辅导讲座。用班会的形式，让学生彼此交流防疫小知识和自己在这期间的心得体会，巩固班级的凝聚力；召开校会主要是总结防疫工作，鼓舞士气，安排布置当前主要工作；开展一次专业的集体心理辅导和个别诊断，矫正疫情的负面因素。疫情的持续存在让生活发生着改变，我们需要正视这种改变，尤其要充分利用好学校的心理健康咨询室，针对因疫情受到创伤的师生积极开展心理创伤辅导。教会学生尝试接纳改变、更好地与情绪共处和学会放松等心理暗示技巧，以尽快复学复课，进入到正常的教育教学中去。疫情给教学造成了相当的影响，特别是缺乏统一进度的线上教学，一定程度上扰乱了正常教学秩序。学校教务处应向任课教师征集教学情

2况，及时总结线上教学的得失，调整整体的教学计划，让教学工作回归到正常的轨道上来。教科室要围绕疫情期间的线上教学，举行一次教学专题研讨会，剖析存在的问题，把线上教学的优秀经验收集整理出来，形成案例或经验文章。各学科应根据学科特点，有目的地改进教学方法，加快教学节奏。新的课程方案在课程实施中明确指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目化学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内存联系，促进知识结构化。”教师要大胆探索课堂教学改革，运用学科间的交叉融合、学习任务群和大单元教学，整合教材，适当加速教学进度，按时完成教学任务。疫情带给我们的反思不能仅局限于当前，要从其全局性发展的规律特点对整个教育系统的影响着眼考虑，从一般疫情的防控与新冠疫情的特殊性防控思考学校管理体系中的变化和应对方案，从学校、家庭和社会的教育向共同教育的融合发展考量。疫情教会我们的不仅仅是被动防御，更需要从硬件和软件两方面认真思考学校防疫体系的建设与完善，守好门、管好人，预防为主，万一发生疫情要处变不惊，启动预案，快速、合理、合规地处置上报。疫情防控是服务于教育教学的，既要严防死守，滴水不漏，又不能草木皆兵，过度防疫。在学校，进入校门开始的一日三检、校园消杀和核酸检测等，尽量做到程序从简，过程从快，让师生把主要精力放在教育教学上。同时，学生除了在学校学习外，家庭也是学生学习的重要场所，学校要主动作为，营造家校共育的保障融合也至关重要。