伤仲永公开课教学设计

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1、★精品文档★伤仲永公开课教学设计23《伤仲永》教学设计一、教学目标知识与技能：1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文过程与方法：朗读、小组讨论，教师点拨情感态度与价值观：了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性二、教学重点翻译课文内容，理解仲永才能变化的原因三、教学难点理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思四、课时安排：2课时教学过程一、导入新课大家听这样一个故事：话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年

2、轻时就擅长诗赋，享誉文坛可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句人们说他的才思尽了这就是“江郎才尽”的故事，不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章二、题解?伤----悲伤，为??感到惋惜?伤仲永---为仲永这个人感到惋惜三、作者介绍王安石，字介甫，号半山江西临川人，北宋政治家、文学家做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张继而推行各项政治革新，取得一定成就但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相晚年封为荆国公，谥号”文”2016全新

3、精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一课外知识延伸：唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称唐代：韩愈、柳宗元宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩四、朗读课文1、注意读准字音、掌握节奏，把握语气仲隶尝啼焉邑扳谒泯称2、小组朗读，初步了解文章内容五、疏通文意小组讨论借助注释理解文意1、重点字词：尝：曾经旁近：附近，邻居文理：文采和道理稍稍：纷纷宾客：名词作动词，把??当做宾客扳：牵，拉环谒：四处拜访称：相当，符合、闻：名声，动词作名词泯：消失众人：普通人，一

4、般人2重点句子翻译其诗以养父母，收族为意，译：这首诗以赡养父母、和同一宗族的人搞好关系为内容，译：从此，指定物品让他作诗，立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得看的地方邑人奇之，稍稍宾客其父译：乡里的人感到很奇怪，纷纷把他的父亲当做宾客对待译：父亲认为有利可图，每天拉着仲永到处拜访，不让他学习要求：?1、交代时间、人物、事件起因、经过、结果?2、尽量不要看课本?3、发言清晰、响亮、流畅?4、可以用第一人称或第三人称进行复述，可以适当地进行创新七、问题探究，小组讨论解决下列问题、仲永小时侯是一个怎样的孩子?从课文哪里可以看出？明确：未尝识书具，忽啼求之

5、即书诗四句，并自为其名自是指物作诗立就，其文理皆有可观者、乡邑之人对方仲永的神奇有什么反应？?父异之，邑奇之人、作者王安石运用了什么写法表现方仲永的神奇？“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★未尝识书具，忽啼求之”；正面描写合相结合“即书诗四句，并自为其名”；“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”父异焉邑人奇之侧面描写补充：记叙文的描写从描写的角度划分，可以分为正面描写和侧面描写正面描写：对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖

6、像描写、语言描写、心理描写和行动描写，也叫细节描写侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘、后来方仲永的才能发生了什么变化？为什么会有这样的变化？?十二三矣，不能称前时之问?又七年，泯然众人矣原因：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学童年时期——才思敏捷，天资非凡表现在——“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”“父异焉”、“邑人奇之”“不能称前时之闻”“泯然众人矣”、你从仲永身上得到了什么启示？重视后天

7、的学习，只是天赋很高，如果不注重学习，最终也会沦为平庸之辈?????.本文用“伤”字点出作者的写作意图“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情天资过人“泯然众人”七、《伤仲永》还有可能为谁而“伤”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★？说说你的理解仲永之父：为名利所困，不使学邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态八、课堂小结九、教师赠言人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己——歌德天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水——爱迪生人们把我的成

8、功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了－－－－爱因斯坦十、文言知识整理1、重点虚词一之①忽啼求之：代词,它，指书具②