三年级上册古诗两首教学设计夜书所见

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1、★精品文档★三年级上册古诗两首教学设计夜书所见夜书所见知识目标：理解诗歌内容情感目标：引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣能力目标：理解词句意思了解古诗叙述的内容教学难点：理解词句，想像诗歌内容教学过程：1.出示图画，指导观察2.解题3.师配乐范读古诗，学生思考这首古诗给你留下了怎样的印象1.你们有什么学习方法吗？2.学生自学，教师巡视指导1.看第一句诗句，你们读懂了什么？2.学生质疑3.指导朗读4.过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5.在这一句中你读懂了什么？6.学生质疑你最喜欢诗中哪一句或哪个词1五、感情朗读、激活画

2、面、练习背诵1.齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面2.自愿上台描述3.背诵古诗9、古诗两首第一课时：学习《夜书所见》教学目的：1.认识生字会写“促、深、忆”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★等10个字2.正确、流利、有感情地朗读古诗3体会诗中的真情实感背诵古诗教学重、难点：体会诗中的真情实感教学过程导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确2、同桌互读要求学生把这首诗读给同着听，互相评

3、议，相互指正3、指名读古诗，正音合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题2、全班交流，理解诗意小组汇报读懂的地方教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动交流不懂的地方引导学生体会诗人的心情3.诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵指导写字“促、深”教学目的：1.认识“促、忆、异、”等7个生字会写“促、深、忆”等10个字2.正确、流利、有感情地朗读古诗3体会诗中的真情实感背诵古诗教学重、难点：体会诗中的真情实感教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人

4、王维王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的二、初读1、我们先把诗读正确、连贯2、教师范读自由读指名读3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题2、全班交流教师相机引导如：第一句诗①“忆”是什么意思？请同学们看看一③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲

5、人的感受如：第二句诗①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？有什么不理解的字词？再说句意②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵①自由练读②老师范读→自由读→指名读→齐读③练习背诵四、拓展总结1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言2、写字指导重点写“异、遥、插”字五、作业布置1，背诵古诗2，课时

6、作业景物思乡之情忆课后反思:9、古诗两首教材简析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累另外，学生是学习

7、的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养教学目标：1、掌握本课的生字词，会写“促、深”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★两个生字2、有感情地朗读古诗，背诵古诗3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣教学重点：1、会写本课的两个生字2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗教学难点：通过诵读，悟出诗情教学准备：相关课件等课时安排：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习古诗《夜书所见》教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字2、有感情地朗读背诵古

8、诗3、用注