6.1几何图形教学设计

《6.1几何图形教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★6.1几何图形教学设计《几何图形》教学设计一、教材分析1．地位和作用《几何图形》是新浙教版七年级上册第六章“图形的初步知识”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★6.1几何图形教学设计《几何图形》教学设计一、教材分析1．地位和作用《几何图形》是新浙教版七年级上册第六章“图形的初步知识”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★6.1几何图形教学设计《几何图形》教学设计一、教材分析1．地位和作用《几何图形》是新浙教版七年级上册第六章

2、“图形的初步知识”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★的第一节内容这之前，学生已认识立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等几何体，并对正方形、长方形、直线、射线、线段、点等平面图形都已有所了解，但十分肤浅本节课通过学生在现实生活中找几何图形，使学生进一步认识点、线、面、体，体验几何图形怎样从实际情境中抽象出几何图形的过程2、教学目标知识目标：(1)进一步认识点、线、面、体，以及了解几何图形的概念(2)通过分类以实际情境出发了解立体图形和平面图形能力目标：通过学生观察、思考,让学生

3、经历从实际情境中抽象出几何图形的过程，培养学生关注问题的能力通过对几何图形的分类，体验在有意义的数学活动中如何建构自己的数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力情感目标：通过欣赏几何图形图片，让学生体验数学来源于实际，体现数学的生活美(2)通过合作探究拼七巧板,让学生亲身经历动手、动脑，体验在拼七巧板中获得对几何图形的理解，形成学习几何图形的积极态度以及良好的与人合作精神3、教学重、难点重点：进一步认识点、线、面、体，以及如何探究拼七巧板难点：区分立体图形和平面图形，如何从实际情境中抽象出几何图形的过程二、学生

4、分析：本节课是学生在初中里第一次接触几何图形，但在小学里已经学过简单的图形，本节课的内容对于他们没有多少难度关键是课不能平淡，要吸引学生，激发学生的求知欲开展丰富的数学学习活动，让人人积极参与让学生和谐地融入到探究性学习的氛围中三、教学过程：提出课题，创设情境1、提出课题师：我们就生活在各个图形组成的世界里，今天我们就一起来找一找生活中的图形2、实物展示几何体：骰子，包装盒，茶杯，纸质制作圆锥，篮球等师：同学们，上小学时我们已经认识了很多图形今天老师带了一些实物，你们认识它们的形状，并能说出它们的名称吗？师：一边

5、展示实物，一边问这些几何体的名称是什么生：立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体师：同学们，你们能举出日常生活中形状和上述几何体类似的物体吗？生：思考寻找生活中的例子例如，圆柱形的水杯，球体形状的足球等师：适当表扬师：老师我举一个例子，西瓜西瓜和我们刚刚提到的篮球的颜色一样吗？生：不一样师：材料一样吗？生：不一样师：西瓜和篮球不考虑颜色、材料等因素，只研究物体的大小、形状、各部分位置关系等条件，它们是同一种几何体，什么呀？生：球体观察分析，展示新知师：观察下面的物体或情景，你看到了哪些面？生：平静的湖面、化妆镜的镜

6、面、篮球表面、水桶侧面师：哪些面是平的？哪些面是曲的？生：平静的湖面、化妆镜的镜面是平的，篮球、水桶的表面是曲的师：这位同学讲的很对，但这里一定要注意水桶的侧面是曲的，它的下底面是平的师：平静的湖面、化妆镜的镜面给我们以平面的形象，但不等同于平面，数学中的平面是可以无限伸展的面可分为平面和曲面，面可分为平面和曲面，师：所以说，平面的实质是什么？生：可以无限伸展师：对，但不够完成数学里的平面，首先当然是平的，其次是可以无限伸展的师：哪些面是曲的？生：篮球表面和水桶侧面师：刚刚我们进一步学习了“面”2016全新精品资

7、料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，面包括平面和曲面下面，我们一起去看地图吧！师：请同学们在地图上找到武汉市和南昌市生：地图上寻找武汉市和南昌市师：很好我们会发现地图上像武汉市、南昌市等地区给我们以点的形象，是吧？生：是师：那么河流和马路为我们什么形象啊？生：线师：没错！在数学里中的点是不考虑大小的，线是不考虑粗细的师：既然地区给我们点的形象，河流和马路给我们线的形象，那么整个地图给我们以什么样的形象呢？生：面的形象师：是的而且数学中的面无厚薄、大小，可以无限伸展师：那我们一起来梳理一下刚

8、刚学习的知识吧！地图上的地区给我以点的形象，河流和马路给我们以线的形象，整个地图以及平静的湖面、镜面给我们以面的形象，而讲台桌上的这些实物给我们以体的形象师：点、线、面、体能帮助我们刻画错综复杂的现实世界，我们把它们统称为几何图形师：你能把下列几何图形分类吗？并要说明理由请同学们好好思考一下，待会我找同学起来回答一下生：和分别归为一类师：你的分类依据是什么？生：前面两个图