听出精彩-评出实效—王更强ppt课件

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听出精彩评出实效———关于听课、评课的几点思考王更强2017、9、27王更强名师工作室之教学研究

1课堂课堂的本质是什么呢？课堂是问题探索、智慧碰撞、生命相遇、心灵相约的场所，这里流淌着思想，流淌着情感，流淌着生活，流淌着目标，因此优秀的课堂要有四个基本指标：目标——是根本思维——是核心情感——是保证生活——是延伸课堂是教师成长的舞台，仿佛一样的课堂，为什么老师上课效果却大相径庭？有的老师的课总是给人眼前一亮的感觉？因此，要研究教师教的有效性，探索学生学的有效性，形成教学智慧，首先要把握一节好课的标准。

2研究好课的标准， 把握评课的尺度目的明确做到“三个面向”。面向全体学生；面向学生的每个方面；面向教学的每个环节。坚持“三个阶段”：有揭示、实施和检测目标三个阶段。2.知识新、信息多教学内容既准确无误、科学有条理，突出重点、突破难点、强调注意点，又新颖新鲜，提供的信息量大。教学富有科学性、条理性、逻辑性和启发性。3.密度大、节奏快缓急有序、动静相生、疏密相间，起伏有致、详略得当、有张有弛、放收自然、浓淡适度、抑扬顿挫、随机应变等。

34．设计精、结构巧精心设计教学过程，做到先后明确、主次分明、详略得当。注重学生能力的培养，加大学生智力开发的力度，改变重书本轻实践、重讲解轻参与、重结论轻过程、重知识传授轻能力发展的传统方法，真正做将智慧传递给学生。5．气氛和、方法活教师上课精神饱满，态度和蔼，朴素自然、大度大方、动静相宜、程序相应。讲练结合；调动学生学习的积极性；运用现代教学手段；教具使用；教师语言；板书设计；课堂活而不空、实而不死。6．效果佳这是一堂好课的标志，也是课堂教学的归宿。注意学习方法的指导，学生从“学会”到“会学”，形成良好的学习习惯；作业布置适当，富有针对性和启发性。研究好课的标准， 把握评课的尺度

4一堂好课的标准真真实实目标实内容实方法手段实学习指导实新观念新设计新评价新活问题提出活学生活动活教师调控活情教学激情教材情感人情味特教学素养教学特长教学特色效三维目标达成短时高效

5听课听课是教师的基本功，是教师走向专业成长的一条重要路径。我的特级教师是听课听出来的——著名特级教师于漪。特级教师窦桂梅说：“几年来我听了校内外教师1000多节课……”_____这是优秀教师的成长经历

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8三、听课的误区1、完成任务，无需准备2、吹毛求疵，专挑毛病3、只重教法，不重学法4、只记板书，不顾其他5、只重听课、不重反思

9四、如何进行听课听课就是要系统地、科学的和全面地搜集、整理、处理和分析教学的信息，评课则是对课堂教学的价值作出判断的过程，目的在于促进课堂教学改革，提高课堂教学质量。为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，是每次听课相对有针对性，解决一两个主要问题。1.明确听课目的

10（1）知识准备：①熟悉教材，充分把握教材②学习和掌握有关学科的教改动态③学习教育理论④积累听课评课材料（2）心理准备：①态度上的准备②情绪上的准备（3）情况准备：了解老师和学生的基本情况（4）物质准备：听课笔记本、教科书、参考书等四、如何进行听课2、听课前的准备

11（1）进入“学生”角色（学习者）（2）进入“教师”角色（同伴）（3）进入“指导者”角色（4）进入“管理者”角色四、如何进行听课3、进入四种听课角色

124、听课的基本要领听课的基本要领可以概括成以下五个字：听、看、记、想、谈。四、如何进行听课

134、听课的基本要领：三听(1)三听一听——听教师向学生发出的信息教师怎么讲的，重点、详略是否得当、讲的是否清楚明白，教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白二听——听师生交流的信息教师启发是否得当、学生能否听懂，教师教学过程的示范是否得当听教师的示范三听——听学生发出的信息听学生回答问题的真、实情况，学生在活动中显露的才能与问题四、如何进行听课

14“五到位”三维目标到位精讲点拨到位反馈矫正到位强化训练到位课堂管理到位“六度”整合度，教师的教和学生的学整体和谐程度；亲合度，教师教学的亲切程度；自由度，学生自主学习程度；参与度，学生参与人数比例；练习度，学生所做练习的数量与效果的达成度；延伸度，即教师在教学过程中对知识扩展延伸的程度（一）看教学教学目标是否达成四、如何进行听课4、听课的基本要领：四看

154、听课的基本要领：四看1、看教师的教学目标是否指向准确，是否抓住了教材的重点、难点，看教法是否得当。2、看教师的教学是否有感染力，看教师指导学生是否得法，精神是否饱满，教态是否自然亲切3、看教师是否从学生实际出发组织教学。板书是否合理，运用教具数否熟练。4、看教师对学生出现的问题处理是否巧妙，机智处理利用生成性课堂资源的能力。（二）看教师的主导作用如何发挥四、如何进行听课

16学习的情绪是否主动、师生互动是否多向1、看课堂气氛（静坐呆听，死记硬背，情绪饱满、精神振奋）2、学生参与教学活动3、看学生对教材的感知4、看学生的注意力是否集中，思维是否活跃5、看学生的练习表演6、学生发言，思考问题的情况7、学生活动时间是否得当8、看各类学生的积极性是否调动起来9、学生与教师的情感是否交融10、学生自主学习习惯是否养成11、看学生学习、分析、解决问题的能力如何（三）看学生的主体作用发挥如何四、如何进行听课4、听课的基本要领：四看

17教学目标是否达成，教学效果是否好。学生是否会学，学习是否主动，课堂气氛是否活跃。信息量是否适度，学生负担是否合理，是不是短时高效。（四）看教学效果四、如何进行听课4、听课的基本要领：四看

18听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面的观察上，更要做出正确的判断，需要透过现象去分析它的实质。判断要点：A.注重活化教材，但不能冷落文本教材；B.注重自主、合作、探究,但不能轻视接受学习C.注重体验、感悟学习,但不能淡化双基D.注重过程教学，但不能忽略结果；E.注重鼓励评价，但不能滥用表扬。4、听课的基本要领：想四、如何进行听课

19想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？四、如何进行听课4、听课的基本要领：想

20听课记录主要包括两部分：一是教学实录;二是教学评点1.是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；2.是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；3.是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；4.是记学生在课上的活动情况；5.是记对这堂课的简要分析。四、如何进行听课4、听课的基本要领：记

21备注：在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。年级班学科第课时教者：听课人听课记实：课题：××××××1、导入：2、新课：3、教学环节：4、拓展：5、总结：分析意见：1、2、3、4、5、6、综合意见1、2、3、4、5、6、

22五、听课后的思考1、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；2、对教师成功的地方和不足的或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；3、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；5、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；

23六、听课重点关注的内容关注——课堂教学中智慧生成的过程与效果教学目标定位是否符合课标精神，体现教材特点，切合学生实际。(2)教材处理是否得当，知识讲解是否正确，重点是否突出，难点是否突破。(3)教学思路是否清晰，教学步骤是否符合学生的认知规律并有利于调动学习兴趣，能否遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度是否适当。

24(4)学生的主体地位是否突出，课堂活动形式是否合理，是否注重学法指导和学习兴趣、习惯的培养。(5)教师精神是否饱满，教态是否亲切自然，引导点拨是否得法，电教媒体运用是否恰当，教学语言是否准确精要，板书、演示是否规范。(6)教学目标是否达到，智能活动是否有效，教学设计是否合理。六、听课重点关注的内容

25评课有人把上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因“睛”而腾飞，很形象，这句话道出了评课的重要性。“外行看热闹，内行看门道”，一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。所以许多人认为，听评课比听课更重要。

26（一）实事求是原则（二）坦率诚恳原则（三）兼顾整体原则（四）激励性原则（五）差异性原则（六）讲究方法原则1、重听轻评2、敷衍了事3、平淡肤浅4、面面俱到5、参评面窄6、以偏概全7、评“新”弃“旧”二、评课的原则一、当前评课中的问题

27三、评课的标准1、教学目标：教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生实际。重难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。2、教学程序：教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。3、教学方法：精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。从实际出发，运用现代教学手段。

28三、评课的标准4、情感价值：教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养5、教学基本功：专业基本功。语言规范，生动形象。教态亲切自然。板书工整、美观。能熟练运用现代化教学手段。应变和调控能力强。6、教学效果：教学目标达成，教学效果好。学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。信息量适度，学生负担合理，短时高效。7、教学个性：教学有个性，形成独特的教学风格。

29新课程下课堂教学的评价标准三维目标的设计与达成⑴教学目标全面、具体、明确，符合课标要求和学生实际⑵三维目标有机整合，合理渗透⑶重视学生的差异发展教材的组织与使用⑴抓住特点，突出重点，突破难点⑵合理有效开发利用课程资源⑶教材呈现体现生活性、简约性、整合性、探究性教学方式⑴以学设教,注重知识形成过程⑵教学组织形式多样、灵活、富于情趣，学生乐学⑶面向全体，教学民主，气氛和谐宽松，教师充当引导者、组织者、合作者、促进者的角色⑷充分运用发展性教学评价

30教学素养⑴语言准确、鲜明、生动，有感染力⑵教态亲切、自然、端庄，有亲和力⑶组织有整体感、有序、有效，有较强的应变能力⑷知识面广，专业扎实，理念先进教学效果⑴增长知识，熟练技能，掌握过程，获得方法，丰富情感，形成态度与价值观⑵既恬静又活跃，既紧张又愉快⑶负担合理、效率高新课程下课堂教学的评价标准

31四、评课的形式（一）个别交谈式（二）集中讨论式（三）书面评议式（四）师生互评式（五）抽签答辩式（六）庭辩式（七）自我评议式

32五、如何进行评课评课是一种说服的艺术。评课是对课堂教学的成败得失及原因作切实中肯的分析和评价，并且能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课的目的不是为了证明，而是为改进；评课是为了学习；评课是为了他人发展；评课也是为自己的发展。提高教师的教学水平，促进教师的专业发展，学会合作与分享。

331、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中。教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。五、如何进行评课

342、评教师的教（1）评教材处理在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（2）评教学设计一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。五、如何进行评课

35（3）评课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。课堂教学结构是否合理，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。如，课堂上需要讨论，什么时候讨论，讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。要遵循认知规律。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。（4）评教学方法和手段既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，要防止一讲到底“满堂灌”的教法，常教常新，富有艺术性。教师要让学生真正参与课堂，应该采用“讨论式”的教学方法，让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。五、如何进行评课2、评教师的教

362、评教师的教（5）评教师教学基本功看板书、看教态、看语言、看操作（6）评学生能力培养是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。五、如何进行评课

37关注评价教师的教的核心教学理念教学目标和效果教学内容教学方法和教学艺术教学特色五、如何进行评课2、评教师的教

383、评学生的学（1）学生能否愉快的参与课堂学习的过程中。愉快的学习心境能否较持久的保持。学生有否强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。（2）学生能否积极参与学习活动。具体表现在能否认真聆听，积极思考，大胆表达自己的见解，敢于质疑问难，积极动手实验，主动和同学协作学习。五、如何进行评课

393、评学生的学（3）学生能否全员参与学习活动；参与学习活动的方式是否多样，除常规的读、写、练外，更应注意小组讨论、合作学习、探究学习；参与学习活动的时间是否适度。做到教师讲解不超过20分钟，学生自主学习时间不少于20分钟。（4）学生在合作学习中能否有明确的责任分工，同伴之间能否有良好的沟通和较强的集体责任感。五、如何进行评课

403、评学生的学（5）在探究学习中，学生能否从所给情境中独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识、提高技能、掌握解决问题的方法，获得情感体验。五、如何进行评课

414、评教学效果（1）对照教学三维目标，看在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法的形成（2）学习情绪是否高涨；学习态度是否积极；在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。（3）学生在学习中获得了多少激励和满足；学习的信心和能力有无得到增强；学生的个性有没有得到张扬；学生的学习习惯、健全的人格有没有得到培养。五、如何进行评课

42整体入手，综合评析法化整为零，单项评析法沙里淘金，寻找特点法以果溯因，揭示规律法评研结合，教学诊断法六、评课的方法

431、从教学目标上分析（是否全面、具体、适宜）2、从处理教材上做出分析（处理重难点）3、从教学程序上分析（教学思路、课堂结构）4、从教学方法和手段上分析（是否适中、有创新、方法多样化、运用现代化手段等）5、从教师教学基本功（板书、教态、语言、技法等）6、从教学效果上分析（知识、能力、方法、思想）六、评课的方法（一）整体入手综合评析法

44化整为零单项评析法选择单项评析角度选择更小角度评析一、从处理教材角度上分析1、从教学思路设计角度分析2、从知识处理科学性、准确性角度分析3、从突出重点，抓住关键角度分析4、从搞好铺垫，突出难点角度分析二、从教学环节设计角度上分析1、从导入设计角度上分析2、从讲授新课角度上分析3、从练习设计角度上分析4、从课堂小结角度上分析三、从教学手段运筹角度分析1、从课堂情境设计角度分析2、从课堂板书设计角度分析3、从课堂提问设计角度分析4、从运用电教手段角度上分析四、从现代教育思想角度分析1、从发挥学生主题活动角度分析2、从重视思维训练、能力培养角度分析3、从重视学法指导角度分析4、从重视学生创新能力角度分析六、评课的方法

45（三）沙里淘金寻找特点法目的：千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格。从课堂教学上讲就是寻求执教者的教学成功的闪光之处，又可能是他教学区别于他人的创新之处。所以作为评课者要善于发现它，捕捉它，总结它。能够抓住一节课执教者的教学特点和风格，也就为评好一节课打下良好的基础。六、评课的方法

46（四）以果溯因揭示规律法以一堂课成与败的效果，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。具体操作可采用以下几种步骤：一、判定效果：1、根据现场教学的直觉的观察2、采取测试的办法二、以果溯因：从课堂教学效果来分析教学目标，重难点等。三、总结规律：评课者借助教学理论对执教者的课堂教学活动进行理性思考。六、评课的方法

47（五）把定量评价引入课堂定性评价和定量评价相结合，有助于课堂教学评价走向科学化，能增强课堂评价的操作性和实用性。一、定量评价指标制定原则1、定量评价：将课堂教学评价的内容确定成具体化指数，然后按照指标说明打分，通过测算，统计得出分数，参照分数和查阅图表等方式做出分析和判断，得出基本结论。2、评价指标遵循的原则：①创新性原则②科学性原则③整体性原则④操作性原则六、评课的方法

48对不同课的评议做法：1、对教改观摩课的评议，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。评课时，大家要以良好的愿望出发，不存偏见，不抱成见，紧紧围绕课改主题，畅所欲言；充分肯定其成绩，认真分析其问题不足，切实提出其改进措施，从而使教改实验不断完善，日趋成熟。2、对选优课的评议，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。即采用统一标准，从严要求；在分析对比中选优，在选优中总结教学经验，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。3、对检查了解课的评议，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。评课时一定要实事求是，是一说一，是二说二，成绩说够，缺点说透，考虑到教师的心理承受力，所以在评课形式上应该因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，已知导人。六、评课的方法

49一堂好课的标准真真实实目标实内容实方法手段实学习指导实新观念新设计新评价新活问题提出活学生活动活教师调控活情教学激情教材情感人情味特教学素养教学特长教学特色效三维目标达成短时高效把握住每次听评课的机会，汲取营养，就能更快的成长，收获更多的师生情谊，体会教书育人的快乐。

50感谢您的聆听！王更强名师工作室2017.9.27