课堂管理计划

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课堂管理计划课堂管理计划项目老师彭加宁所授年级所授科目四年级语文请根据提要中的各版块内容，完成课堂管理计划。内容提要班级愿景班规良好行为的奖励和追踪记录表不良行为的惩罚和追踪记录表启动计划（将如何与学生讨论课堂管理制度，让学生理解并就课堂管理制度的内容达成一致）附录一：奖励措施附录二：惩罚措施16

1课堂管理计划班级愿景我希望我的班级长什么样？ 【可从以下方面来思考：班级里的师生关系、学生之间的关系是怎样的？（供参考：合作、尊重、诚实、共情、仁慈、同情、廉正、帮助他人、信任、分享、社区、公民感。）学生对于学习的专注和投入程度是怎样的？（供参考：韧劲、进步、领导力、智谋、勤奋、主动、纪律性、毅力、专注、学习、有准备、创造力、注意力、发展、责任心、成就。）学生对于学习的热情和兴奋程度是怎样的？（供参考：喜悦、爱、兴趣、热心、乐趣、幸福、热情、满足。）】学生能够善良，友好，共情。学生能够努力学习，独立思考并完成作业，养成良好习惯。学生能够倾听，尊重听取别人的意见，积极改正。学生能够互帮互助，团队协作。16

2课堂管理计划班规班规应该清楚、简明、正面描述。(班规最好不多于五条)1.维护良好的课堂氛围备注：听到上课铃立即安静坐到座位上，进入听课状态。老师说到需要讨论环节才能讨论。2.课上认真做笔记备注：听到自己觉得重要的知识点要做好笔记。3.课堂互动要积极思考后举手发言备注：要积极参与互动，并举手后有序发言。4.按时完成作业备注：认真校对作业，写完作业检查，不会的题及时和同学探讨。5.团结友爱，互帮互助备注：同学有疑问要帮忙解答。16

3课堂管理计划良好行为的奖励和追踪记录表奖励应该包括有形和无形的，班规应该在奖励措施中都有体现(奖励应该是定期的、经常发生的)学生会得到的奖励及其梯度。请查阅最后的附录一找到此页参考内容的详细解读。学生的哪些行为会得到相应梯度的奖励？（1.这些行为均体现班规。2.分级应该体现梯度递进原则。）学生什么时候得到奖励？你用什么方式/可视化工具追踪记录学生的良好表现，并让他们看到这些表现让自己朝着奖励迈进？何时让学生看到这个良好行为记录？老师怎么记录学生的良好行为？老师什么时候更新良好行为的记录？怎么跟家长交流学生良好行为的记录？什么时候跟家长交流？О级：（参考：非口头的表扬）1、积极举手回答问题2、不迟到，不早退3、上课坐端正4、积极参加班级活动5、帮助有困难的同学6、认真完成作业7、参与课堂活动8、主动问好9、关心他人立刻每日更新播报班级积分墙情况到家长学生班级群，并奖励相应贴纸每当行为发生时；每天下课前；每天最后一节课小组记分员记录在奖励当时记录给家长介绍当天表现日报情况。每天班级群和家长会一级：（参考：口头表扬）回答问题声音洪亮同学发言，安静倾听积极响应老师的活动号召积极参加班级与学校活动主动借予同学缺少的学习用具独立完成作业上课准时上课认真做笔记立刻口头激励，每日更新播报班级积分墙情况到家长学生班级群，并奖励相应贴纸每当行为发生时；每天下课前；每天最后一节课小组记分员记录在奖励当时立即记录给家长介绍当天表现日报情况。每天班级群和家长会二级：（参考：立即的奖励）1、回答问题正确率2、注意力集中，认真听讲3、保持班级的良好形象4、作业正确率80%5、尊重同学，不吵架打闹。6、基本（允许迟到三次）没有迟到、早退7、融入活动立刻老师自制的学生行为excel表（老师自己看）以及班级的积分墙（学生看）每当行为发生时；每天下课前；每天最后一节课老师记录；班长/值日生/记分员记录在奖励的当时立刻记录给家长介绍当天表现日报情况。每天班级群和家长会16

4课堂管理计划8、主动帮助学业上有困难的学生9、见到老师主动问好三级：（参考：后续的奖励）1、回答问题的频率2、从不迟到，从不早退3、保证正确率的同时作业工整4、班级互评，选出“美德之星”5、认真听讲的状态维系的时间达到一节课6、积极参与每一次的课堂活动7、班级互评，选出“乐于助人之星”8、积极为班级荣誉出力9、班级互评，选出“文明之星”当堂课后；每天放学之前；每周放学之前；当学生达到目标时老师自制的学生行为excel表（老师自己看）以及班级的积分墙（学生看）每当行为发生时；每天下课前；每天最后一节课老师记录；班长/值日生/记分员记录在奖励的当时立刻记录给家长介绍当天表现日报情况。每天班级群和家长会16

5课堂管理计划不良行为的惩罚和追踪记录班规应该在惩罚措施中都有体现。惩罚应该顾及学生的尊严，由轻到重，合理，联系学生的一贯表现学生会受到的惩罚及其梯度。请查阅最后的附录二找到此页供参考内容的详细解读。学生的哪些行为会受到相应梯度的惩罚？（1.这些行为均体现班规。2.分级应该体现梯度递进原则。）学生什么时候受到惩罚？你用什么方式/工具追踪记录学生的不良表现，并让他们看到这些表现即将让自己受到惩罚？何时让学生看到这个不良行为记录？老师怎么记录学生的不良行为？老师什么时候更新这个不良行为的记录？通过什么方法跟家长交流学生不良行为的记录？什么时候跟家长交流？О级：（供参考：非口头的警告）1、上课走神2、上课没跟上进度3、上课没做笔记立刻老师自制的学生行为excel表（老师自己看）立刻老师记录每次课后私信给家长展示并解释学生行为excel表放学后和家长会时一级：（供参考：口头警告）1、嘲笑，辱骂同学2、课堂及课后作业消极应付3、课上做小动作，影响到周围同学学习4、作业不按时提交立刻老师自制的学生行为excel表（老师自己看）立刻老师记录每次课后给家长展示并解释学生行为excel表放学后和家长会时二级：（供参考：立即的惩罚）1、言语恐吓2、故意在课堂活动中破坏捣乱3、课堂上发出扰乱课堂秩序的言语，动作等4、作业抄袭立刻老师自制的学生行为excel表（老师自己看）以及班级的积分墙（学生看）每当行为发生时；每天下课前；每天最后一节课老师记录；班长/值日生/记分员记录在惩罚的当时立刻记录给家长展示并解释学生行为excel表放学后和家长会时三级：（供参考：后续的惩罚）1、肢体冲突2、多次课堂表现不佳3、屡次顶撞及破坏老师的课堂安排4、多次出现应付作业，抄袭现象当堂课后；每天放学之前；每周放学之前；当学生达不到目标时老师自制的学生行为excel表（老师自己看）以及班级的积分墙（学生看）每当行为发生时；每天下课前；每天最后一节课老师记录；班长/值日生/记分员记录在惩罚的当时立刻记录给家长展示并解释学生行为excel表放学后和家长会时16

6课堂管理计划启动计划将如何与学生讨论课堂管理制度，让学生理解并就课堂管理制度的内容达成一致课堂管理制度的内容计划怎样让学生理解并认同该内容时间线（哪周哪节课）班级愿景班级是一个整体，好的氛围能让我们一加一大于2，需要共同努力和建设，我们都是一份子（引导友好团结协作和目标重要性的话语），同学们希望我们的班级是一个怎样的大家庭？我们来共同制定。前后四人为一组进行讨论，每组制定两条，之后老师进行总结，和同学一起筛选。第一周班会课班规为了实现我们的班级愿景，大家要一起制定几条班规。前后四人为一组进行讨论，每组制定两条，之后老师进行总结，和同学一起筛选。第二周班会课奖惩制度班规制定好后大家就要遵守，互相监督提醒。做得好的同学我们可以给予相应的奖励，而做得不好的同学当然也要给予相应的惩罚，所以大家也要想出一些奖励和惩罚的方法。前后四人为一组进行讨论，每组制定两条，之后老师进行总结，和同学一起筛选。第三周班会课注：此表只涉及到大致的方式及时间线。启动计划的具体设计应体现在相应课时的教案中，以专门的教学环节来呈现（见下页）。16

7课堂管理计划教学环节及其目标时间学生活动教师活动设计意图教学环节：班级愿景目标：与学生讨论确定班级愿景第一周班会回答老师问题，参与讨论播放电影《热血教师》，让学生阅读《56号教师的奇迹》中规则部分，讲述电影和书里的班级规则，导入班级整体意识的概念。1.老师询问学生，电影和书里的班级规则怎么样？赞同吗？班规起到什么作用？有什么启发？2.老师询问学生，哪些行为习惯是受欢迎的？哪些行为习惯是不受欢迎的？总结归纳，说明好习惯的重要。3.通过多媒体视频展示学生在课间活动期间因为各种不安全的打闹活动受伤的案例，让学生提高安全防范。4.老师询问学生，同学之间应该保持什么样的关系？是小事争吵还是理解原谅？总结并展示在PPT上，最后让宣传委员/班长组织同学画下来张贴在班里，并出专题黑板报。引导学生制定班级愿景，引发思考教学环节：班规目标：与学生讨论确定班规第二周班会回答老师问题，参与讨论（导入规则的概念）1.指出班上出现的大家见过的一些不好的现象，请同学们探讨为什么不好，有什么后果？为什么不能这么做？2.根据这些现象请学生分组讨论列出班规，老师筛选出重要的几条后，根据全班同学的投票表决。总结并展示在PPT上，请全班同学阅读最终版班规3遍加深印象。最后让宣传委员/班长组织同学画下来张贴在班里，由全班轮值记录播报每日班规遵守情况。引导学生建立规则意规则，利亍学生日后更愿意遵守自己参不识，参不理解并制定制定的规则中去教学环节：奖惩制度目标：与学生讨论确定奖惩制度第三周班会提问，参与讨论将学生行为表格以及相应的奖惩制度陈述给学生们，并且为他们讲解每项内容，回答提问，积极听取意见和反馈。总结并展示在PPT上，请全班同学阅读最终版奖惩制度3遍加深印象。最后让宣传委员/班长组织同学画下来张贴在班里，由全班轮值记录播报奖惩情况。（将学生按照4-5人分组，组选出名记录员，并且组内周评价记录员是否公正，否的情况，再投票选一名同学）使学生理解责任要为自己做过的事情负责。16

8课堂管理计划启动计划教案16

9课堂管理计划附录一：奖励措施非口头的表扬：奖励措施的第一步，给予学生清晰易懂的非口头表扬。·与遵从指令的学生进行眼神交流、用专门的暗号指出他们正在做的符合规范的行为、然后给予他们相应的非口头表扬。例如：o当学生注意力紧跟发言者时：老师两指指向自己的眼睛再指向该学生的眼睛，之后微笑、点头或翘起大拇指。o当学生坐姿端正时：老师快速模仿，之后微笑、点头或翘起大拇指。o当学生课前或课堂准备很好时：老师指向他们需要拿出／准备／使用的物品。o当学生在发言前安静举手：老师比出示意安静的手势并示范地举起手。·与遵从指令的学生进行眼神交流、用专门的暗号进一步鼓励他们正在做的符合规范的行为，暗号例如：微笑/眨眼/点头/竖大拇指/击掌。·无声但公开地记录符合规范的行为，例如：做记号、打勾、发出……、帖上一张卡片等。·指向教室里张贴出来的班规，看向遵从指令的学生，给予笑容/点头/或者其他非口头的表扬。·指向教室里可视的激励、奖励、希望、梦想，以提醒应该努力的方向，并微笑。·保持移动并和学生近距离接触。移动表示你在关注着整个班级，并且可以让你在不打扰到整个班级的情况下接触到个别同学。当一个同学遵从指令时，立刻走近他（她）的座位，轻拍他们的背，和他们击掌，或者给予其他非口头的表扬。·给学生用以想起典范行为的便签纸。可以提前准备好以便在课堂上促进活动的执行。选择合适的便签纸放在学生的课桌上。·在学生的作业上画一个星星或笑脸，或者分发出一小批模范作业，象征着这是你班上最好的作业。口头表扬:奖励措施的第二步，给予学生明确易懂的口头表扬。·给遵从指令的学生单独的表扬。例如：o“老师喜欢小红同学现在的表现，她在跟着老师的思路。”o“谢谢小强同学安静地在举手。”o“大家停下来看看小红同学坐姿多标准呀！”16

10课堂管理计划o“我敢打赌小强同学已经准备好投入学习了，因为他的_______都摆在课桌上了。”·当全班遵从某项指令时，给全班爱的鼓励。o“我喜欢大家现在的状态——在有人讲话的时候保持安静。”o“在小红同学讲话时，全班同学所有炯炯有神的大眼睛都在看着她。”o“我看到好多可爱的安静举着的小手！”·提醒所有同学我们整个班级的激励、奖励、愿景和目标。o“我们马上就要达到我们今天的目标啦，因为每个人都认真听着发言的人讲话。”o“当我看到你们所有同学都在安静地举着手，我就知道我们可以在今天课程结束时举行我们的班级小庆典啦。”o“当我看到我们所有人都这样朝着目标努力，我就知道我们离我们的阅读趴又近了一步。”·当有学生帮助你领导全班或者对全班的激励/奖励/愿景和目标做出贡献时，向他们表达你的感谢以示鼓励。·公开指出模范行为（通过做标志/打勾/发出……/帖上一张卡片等），并专门表扬遵从这些规则的人和行为。立即的奖励（庆祝）：奖励措施的第三步，给予学生立即的庆祝。·让遵守规则的学生站起来，为他们打响指（形成课堂常规，学生看到这个行为就知道是在奖励）或鼓掌庆祝。·给学生一个当下的特权（请他们帮你完成你正在做的工作：分发试卷、擦黑板、计时等）。·全班一起为一位学生（只有当学生真正需要时才这样做）/一个小组或者全班同学欢呼鼓励。大多数的欢呼鼓励可以不超过15秒，也不用很复杂，也不用需要语言，但这些欢呼可以鼓舞班级士气，创造积极的学习氛围（如，棒棒XX真棒等）。后续的奖励（激励）：奖励措施的第四步，给予学生后续的激励。·当天上完课后，选择一种欢呼的方式去庆祝一个学生（只在该学生真正需要时才这样做）/一个小组或者整个班级的表现。大多数的欢呼不需要超过15秒，也不需要很复杂，也不需要语言。但这些欢呼可以鼓舞班级士气并创造一个积极的学习环境。16

11课堂管理计划·每周结束之前，让全班同学选出“本周之星”（基于明确的标准、规则、使用公开的跟踪记录表），将表现最好的同学（本周之星）的照片贴在班级荣誉墙上；·在每天、每月、每单元结束时，给表现优秀的学生一个小文具（笔、铅笔、橡皮等）。·在每课、每周、每单元或者每个月结束时，让学生朝着赢得一个明确的数量的________（小红花、小星星、小徽章、小印章等积分工具）努力，象征着他们在为实现班级目标所付出的努力。一旦学生或班级赢得了他们需要的，他们可以选择他们的奖励或者从一个奖励清单里选择（读书趴/在课堂外和老师玩/全班看一部与学习相关的电影等）·给学生一个将持续一段时间的特权（在班上给他们一份小工作、给他们和老师进餐的机会、在班级外给他们学习或练习一个酷炫技能的机会）·课后专门找表现优秀的同学谈话，表示对他们课上的表现感到非常骄傲，这样的表现将如何帮助他们取得好成绩，且成为更好的人，他们将如何作为模范，帮助全班同学都遵守纪律，表现得更好；·通过电话或家访与表现优秀同学的家长联系，告诉家长该生优异的表现，以及这些表现对该生的学习乃至班上同学的影响力。同样地，告诉家长该生的行为得到了很高的认可，并且这会有助于帮助他或她去实现自己的梦想和目标。这些信息有利于家长知道孩子们在学校得到了怎样的支持以及怎样在家里进行强化。16

12课堂管理计划附录二：惩罚措施有的时候，惩罚措施其实是通过表扬或奖励其他同学来完成的。在理想的情况下，尽量多用奖励措施去激励学生，而非惩罚打击他们。非口头的警告:惩罚措施的第一步，给予学生清晰易懂的非口头警告。·看向那些需要提醒的学生，并使用专门的暗号来强调班规。例如:o班规“注意力紧跟发言的人”：老师用手指指向自己的眼睛然后指向没有遵守此条班规的学生的眼睛（意为注意看老师接下来的动作）。迅速示范遵守此条班规时应有的坐姿。o班规“做好准备”：指向他们需要拿出/准备或使用的物品。o班规“发言前安静举手”：老师把食指放在嘴前并示范举手。·看向那些遵从指令的学生，使用专门的暗号进一步鼓励良好的行为，如：微笑/点头/竖大拇指/击掌。·无声但公开地记录不良行为（通过做记号、打叉、拿走……、取下一张卡片等）。·无声但公开地记录规范行为（通过做记号、打勾、发出……、贴上一张卡片等）。·指向教室里张贴出来的班规以示提醒。·指向教室里可视的激励、奖励、希望、梦想，以提醒应该努力的方向。·安静等待，盯着学生，直到不良行为得到纠正。·保持移动并近距离接触学生。移动显示出你在关注着整个班级，这可以在不影响到全班的情况下得到一个学生的注意。当一个学生正在制造小干扰时，立即靠近他或她的座位。·轻轻拍一下学生的肩或课桌，这样通常能控制住小的违规行为。但在拍学生之前，需要搞清楚这样做对谁有用，而对谁会没用且因此产生负面反应。·给学生写有不良行为的便签。可以提前准备好以便促进课堂活动的进行。选择合适的便签并放在学生的课桌上。·在过分行为发生时，手指“暂时隔离区域”或教室大门，让学生去往这些区域，剥夺他们参与课堂活动的权利。在这样做之前，确保向你的学生澄清你的期望是什么。这应该成为一个你计划并练习过的日常公约，以便学生在出教室的时候不打扰到班上的同学。.16

13课堂管理计划口头警告:惩罚措施的第二步，给予学生明确易懂的口头警告。·给遵从指令的学生专门的表扬。例如：o“老师喜欢小红同学现在的表现，她在跟着老师的思路。”o“谢谢小强同学安静地在举手。”o“大家停下来看看小红同学坐姿多标准呀！”o“我敢打赌小强同学已经准备好投入学习了，因为他的_______都摆在课桌上了。”o提醒全班同学需要遵守的班规（当有超过三人的行为需要得到纠正时）。²“我想提醒大家，当有人发言的时候，我们需要保持安静”。²“当小红发言的时候，大家都应该看向她”。²“我在寻找安静举起的小手”。·提醒全班同学班级的激励、奖励、愿景和目标。o“我知道所有认真听讲的同学今天都一定可以达到他们的目标。”o“当我看到这些安静举起的小手时，我就知道咱们可以在今天结束时举行我们的庆祝小活动了。”o“如果我看到每个人都听从指令，我们就会离我们的读书趴更近一步了。”·用激励、奖励、愿景和目标等鼓励全班同学。·解释班规或期待背后的原因，让学生知道老师是出于对他们的关心制定这些班规或期待。·给学生一些他们需要遵守的规则的提醒，并让他们知道遵守这些规则会怎样让他们实现自己的抱负或目标。o“小红，我不能叫你起来回答问题因为你没有安静地举手。我只能在同一时间听一个同学讲话。在我们班上，我们是平等的，只听安静举手的同学发言。如果你安静地举了手，我会很高兴听你说。”o“小强，别人发言时专注地看着他，这样我们才知道你在认真地听。”o“小红，我需要知道你有在认真听讲。我知道你是知道应该怎么坐的，因为你5分钟以前还坐得非常标准，你可以再给我们演示一下吗？”·安静并尽可能私人地给学生详细地重复规则。例如，如果一个学生拒绝换座位，精确地叙述规则，“把你的椅子向后推一点，起立。拿上你的英语练习本、课本和笔。走到小红旁边的座位并坐下。完成83页的作业。”16

14课堂管理计划·重申赢得奖励的步骤和方法。让学生清楚地知道他们可以选择遵从指令并实现某目标（此处加上目标），或者不遵从指令而得到一个惩罚，并且不能实现某目标（此处加上目标）。立即的惩罚：惩罚措施的第三步，给予学生立即的惩罚。·换某个/些学生的座位（当他们违反某条班规且影响到周围同学时）。·让学生起立（当他们很困，无法专心听讲时）。·拿走某项会分散他们注意力的事物（笔记本、笔、课外书），这意味着他们将不能参加某项课堂活动。·剥夺某项权利（比如他们不能参加此刻正在进行的某项活动。剥夺权利之前，要对该学生需要反思的时间有明确规定。且逐步增加，比如第一次违纪反思3分钟，第二次5分钟等，确保有计时器且严格遵守时间）。后续的惩罚：惩罚措施的第四步，给予学生后续的惩罚。·永久换座（当他们总是违反某条班规且影响到周围同学时，要做出这个惩罚或许需要与班主任紧密合作）。·拿走他们某项长期的特权（比如他们在班上职务或某项小工作，同“奖励措施”“后续的奖励”中的“特权”；取消他们的课间十分钟，但需要查明校规是否允许这样做）。·拿走分散注意力的文具（老师保管这些学生的文具，只在必须使用时给他们）。·拿走该生所在小组获得周/月/单元奖励的权利。·与该生课后谈话（讨论他的行为可能带来的后果，该如何改正，为何有这些班规，以及他们的行为如何给自己和全班同学带来不好的影响。如果一两次谈话治标不治本。那就将与该生的课后谈话变成一项常规，让该生知道你对他的高期待不会改变，且你会一直关注他。）·通过电话或家访与该生家长交流孩子的表现，以及如何更好地管理该生。这项行为应该帮助你了解该生在家里是如何被管教的，以及在班上应该采用何种方式管理他。比如问家长：o“这样的行为以前出现过吗？”o“XX在家犯错的时候，你通常怎么做呢？”16

15课堂管理计划o“你发现纠正他的行为最有用的办法是什么？”o“XX平时喜欢做什么？他有什么兴趣爱好吗？”o“跟XX聊过他以后想做什么吗？”·与屡教不改的学生签署个性化的行为“合同”，包括具体的分层级和阶段的行为期待，具体的不当行为（可以是班规，也可以比班规更具体细致），遵守班规时相对应的奖励（收回文具，回到座位，可以竞选班委或其他职务，活动计时员，领读等），以及记录追踪行为的方式。想想什么是最能激励该生的。他会被正面肯定、小组压力/接受程度，或某种奖励所激励吗？16