资源描述：
《论教学论研究的方法论意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、第39卷第6期西南大学学报(社会科学版)2013年11月Vol.39No.6JournalofSouthwestUniversity(SocialSciencesEdition)Nov.,2013*论教学论研究的方法论意识李怡明(西南大学教育学部,重庆市400715)摘要:实践层面的方法论运用体现的是一系列思维模式,是研究者在研究过程中主动寻求方法论指导,并自觉将方法论思维运用于研究之中的主动意识。具体言之,方法论意识包括运用“层面—关系”确定研究位置的结构意识,以解决问题为出发点的问题意识,注重历史继承
2、与本土转化的时空意识,以及通过探索学科方法论促进学科建设的自我意识。教学论研究者需具备这些方法论意识以提升研究品质。关键词:教学论;方法论;结构意识;问题意识;时空意识;自我意识中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9841(2013)06-0074-05方法论是一个宏大的概念,研究者们从不同角度出发,给出了纷繁复杂的定义与诠释。有学者从哲学层面解释,认为哲学世界观即为方法论,“哲学是关于世界观的学问,是理论化、系统化的世[1][2]界观”,“一切真正的哲学都是思维的普遍方法,都具有方法论
3、的功能。”有学者从科学视野认[3]识,认为科学方法论是“使科学研究得以正确进行的理论”。更多的学者是从指导方法运用的角度,认为方法论就是关于方法的理论,是对方法的理论研究。还有学者运用系统观,构建多层次、多[4]类型的立体、多面、有机联系的方法论知识体系。尽管研究者们从各种角度审视与定义的方法论概念差异颇大,但都有一个共通之处,那便是肯定方法论对实践行为(方法选择与运用)的影响。我们可以从这种影响方式中发现方法论的一个重要特征———方法论背后蕴含着一系列紧密相关的思维模式。这些思维模式,在哲学世界里被称为
4、世界观,在科学世界里被包含进研究范式之中。无论名字为何,它反映的都是研究的价值取向、逻辑原点、理论边界以及展开方式,并为之提供一以贯之的思想支撑;它将研究中所有元素聚拢起来,使它们产生质的关联,形成一股合力,成为理论创生的动力保障。方法论的习得与获取,实质上就是这些思维模式的养成与运用。一旦具备了这些思维模式,方法论便超越了就方法而论方法的范畴,突显出其在提升理论研究整体层次上的指导意义。正如学者所言:“人们真正向方法论要求的不是关于方法的某种基本解释,而是一些大创意,一些可能打开新的研究空间和缔造新的学
5、术体系[5]的诱惑。”这些思维模式的流露,便是我们所说的方法论意识。一个好的研究,从思考到行动、从过程到结论都会自觉地反映出方法论意识,从精良的思维模式中锻造出优秀的研究品质。“意识”一词在《辞海》中有两个解释:一是“与物质相对应的哲学范畴”,表示“高度发展的特殊物质———人脑的机能属性。客观世界在人脑中的主观反映”;一是心理学角度,“一般指自觉的心理[6]4713活动,即人对客观现实的自觉反映。”《汉语大词典》中“意识”一词有六意,其中第五意为“谓自[7]觉抱有某种目的”。综合两部辞典的解释可以看出,“
6、意识”一词既包含主观上由外至内的主动反映,亦有客观上由内到外的自觉体现。例如足球运动中称赞运动员具有良好的“进攻意识”,既可以表示该运动员主观上主动地寻求参与进攻,也可以表示他客观上在进攻过程中表现优异。由此,这里*收稿日期:2013-02-21作者简介:李怡明,教育学博士,西南大学教育学部;华东师范大学教育学部,博士后。将方法论意识定义为,研究者主动认识与寻求方法论指导,并自觉运用于研究中的一系列思维模式。方法论意识是方法论在研究过程中的具体体现。相比晦涩的方法论内涵,方法论意识更加具体与可操作。可以这
7、么说,方法论意识就是方法论的实践形态。它包括结构意识、问题意识、时空意识、自我意识等诸多方面。教学论研究者需具有这些方法论意识以提升研究的品质。一、教学论研究的结构意识“结构”一词,释为:“系统内各组成要素之间的相互联系、相互作用的方式。是系统组织、有序化的重要标志。……结构既是系统存在的方式,又是系统的基本属性,是系统具有整体性、层次性和[6]1918功能性的基础与前提。”结构意识就是将研究对象置入系统之中,考察它在系统之中的位置,以及它与系统内其它要素之间的相互关系与作用方式。结构意识的实质就是“层次
8、—关系”思维模式。上世纪80年代,系统科学开始影响学界。研究者开始反思以“原子”或“平面”进行研究的思维模式,取而代之是将研究对象置于复杂系统之中,用“层次—关系”的思维模式分析问题。一般而言,研究对象的结构包括内部结构与外部结构两个方面:一方面,就研究对象本身而言,它具有自身的内部逻辑结构,并形成一个自足的复杂系统。要认识研究对象,首先就要了解这个系统,理顺它的内部结构;另一方面,研究的焦点不仅在于研究对象本身,还包括研究对
