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1、作者：作者简介:原文出处:内容提要:杨开城/李波/董艳论教育学研究方法论ResearchMethodologyofEducationalTheory杨开城，北京师范大学教育技术学院教授，博士，研究方向为新教育学（教育技术学和教育科学），yangkc_beijing@bnu.edu.cn；李波,董艳,北京师范大学教育技术学院。北京100875《中国电化教育》（京）2018年第20181期第1-6页教育学界一直关注教育学研究方法论建设，却成就甚小。构建研究方法论的前提是各种研究方法在特定学科内形成了某种逻辑联
2、系，而这种逻辑联系恰恰是教育学所缺乏的。研究方法的主要功能是确证判断。确证判断的学术合法性前提是研究本身的可重复性，而研究本身的可重复性是以研究对象的可重现性为前提的。有了可重现的研究对象，学界才可能针对它展开各种判断以及基于事实的主体间理性交流，由此生成学科知识体系。教育学研究方法论的空虚最根本的根源在于教育学没有找到正确的研究对象。教育现象、教育活动、教育问题都不是教育学的研究对象。抽象的教育系统才是教育学的研究对象。教育学是关于教育系统的知识体系，教育学研究方法论自然是发现该知识体系的方法体系。在尝
3、试创生这个知识体系过程中，我们提出过技术人造物缺陷分析法和11S图分析法。能提出这些独创的研究方法得益于将教育系统作为研究对象，当然,教育学研究方法论的最终成熟需要更多、更持久的教育系统研究经验的积累。Educationalscholarsalwaysattempttoconstructresearchmethodologyofeducationaltheory,withlittleachievement.Constructionofresearchmethodologyhasapreconditiont
4、hatallofresearchmethods,canbeusedinspecifictheoreticalresearch,haverationalrclations,unluckilylackinthecurrcntcducationaltheory,tooneanother.Oneofthefacultiesofaresearchmethodistoverifyajudgemcnt.Theacademicallylegalpremiseofverificationofajudgementisther
5、epeatabilityoftheresearchassuch,whosepremiseisthereproducibilityoftheobjeetofstudy.Onlyofthereproducibleobjeet,allthejudgementscanbemadeandcanbediscussedininter-subjeetrationalmannerinthegroundfactsbyscholars,togrowupasasystemofdisciplineknowledge.Nothing
6、nessofresearchmethodologyofeducationaltheorycaneventuallybeascribedtoitsobjectfalselyset.Itsobjeetisnotcducationalphenomcnon,noteducationalactivity,andnoteducationalproblem,butabstracteducationalsystem.Theeducationaltheoryistheknowledgesystemoftheeducatio
7、nalsystem,anditsresearchmethodologyisthemethodsystemtoexplorethatknowledgesystem.Inordertoverifysomejudgementsinthatsystem,wehavedesignedsuchtwonewresearchmethodsasanalyticsofdefectionsoftechnicalartifactandanalyticsbasedHS-map,forwehaveconceivedtheeducat
8、ionalsystemastheobjeet・Naturally,grown-upofresearchmethodologyofeducationaltheoryneedsmoreandmoreresearchexperienceone期刊名称:复印期号：《教育学》2018年06期关键词:研究过程模型/研究方法/技术人造物缺陷分析法/11S图分析法researchprocessmodel/researchmethod/anal
