反思・故 在對話 - 明新科技大學 [ 電子計算機中心 ]

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1、反思・故在對話分享者：台北醫學大學服務學習中心邱佳慧時間:104年11月4日13:10-15:00地點:明新科技大學宗山樓目次1反思究竟要反思什麼?2反思如何操作23案例分享4人力時間都不夠的反思一、一定要作服務學習嗎?志願服務?服務服務學習?志願學習社區服務?服務社區服務學校+學生志願參與的重要特質（Ellis&Noyes,1990）：1.選擇：強調志願服務的自由意志。2.社會責任：志願服務是有利於他人的。3.不計較金錢報酬：不是為了經濟上的報酬而從事利他的活動。4.不是義務：志願服務不是依法必然要做的事。

2、服務學習是一種經驗教育的模式，透過有計畫安排的社區服務活動，與結構化設計的反思過程，以完成服務對象的目標需求，並促進服務者的學習與發展。(Jacoby）服務學習理念五大特質:五大價值發展歷程:1.協同合作collaboration1.探索2.互惠reciprocity2.澄清3.多元差異diversity3.理解4.以學習為基礎learning-based4.活化5.社會正義為焦點socialjustice5.內化focus五大倫理守則四階段六階段:夥伴關係建立原則:1.準備1.探索1.尊重自主1.了解彼此2.服務

3、2.準備2.避免傷害2.建立關係3.反思3.服務3.造福他人3.長期合作4.慶賀4.反思4.公平正義4.創造雙贏5.慶賀5.忠實真誠6.永續探索/準備如何剝蒜頭(了解此事)開始剝蒜頭(觀察、實作)六階段1.探索反思整件事情(自己/他人、方法)2.準備3.服務4.反思慶賀(評估、頒獎)5.慶賀6.永續永續(帶走什麼?)在服務學習中所做的每一件事情，一個接一個的把我所學的都連結在一起，當我們在進行時，可能不曾真正看見每分鐘學了什麼，但是當你把它們都連結在一起，並且認真思考時，就能真正體認發生了什麼改變-Eyler&Gi

4、les二、反思究竟要反思什麼?•我今天做了什麼?看到什麼?聽到什麼?接觸了什麼?What•我的所見所聞帶給我什麼感想與思考？我學到了什麼？對我有什麼意義？服務過程中，我產生了Sowhat什麼新問題？•這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認知Nowwhat有什麼改變？我能做什麼？二、反思究竟要反思什麼?看到感受到擔憂愉悅擔憂能見度營運困難行動方案對個人或社會的反省…..有些學生是這樣的……為了要解除心中的疑慮，所以我就上網找了跟反思有關的論文，這篇論文是利用某個人的分類法，去看不同層次的反思是什麼樣的

5、內容，學生該怎麼去施行那種反思，還有研究學生多半都寫出怎樣的反思。……我覺得反思是一個滿重要的東西，以前我們學習的過程中，多半的評鑑學習的方法就是考試或者是做報告，都是很表面的東西，並沒有認真的運用自己的心去學習。而透過反思的話，畢竟是要省思自己，就算是不情願的，也會努力去想自己的人生經驗或者看到的社會百態和課程內容會有怎麼樣的連結，剛開始可能是很型式化的刻意連結，但是累積反思經驗的結果後，越會體悟到更內心的東西，其實反思並不是為了應付老師，而是幫助認識自己的一種方法。有些學生是這樣的……二、反思究竟要反思什麼?

6、杜威提出教育經驗的規準有二，一為繼續性(continuity)；二為互動性(interaction)，這兩項原則不能分離開來。繼續性原則主要強調經驗間的連接與統整，每一種經驗都由過去的經驗中吸納某些部分，同時以某種方式來改變未來經驗的性質，所以要判斷經驗的價值就看它導向或產生什麼樣的結果。所謂經驗的成長、繼續或重建，意味著現有的經驗能夠加廣與加深後續的經驗，而成長的意義不僅限於身體，還包括理智與道德兩方面。所以父母與師長要能判斷何種經驗可以導向繼續性的成長。互動原則強調兼重學生內在需求與外在環境條件，所以教材如果不

7、能適應學生的能力和需要，就不具有教育的意義。不過對學生內在需求的關注並不是讓學生為所欲為，予取予求，杜威以嬰兒的照護為例，有智慧的母親會參考專家與自身經驗來安排環境，這些外在環境與嬰兒的內在需求形成某種特殊的互動關係，以導向嬰兒正常的發展。杜威指出，傳統教育忽略學生的內在條件，違反了互動的原則，但是新教育也不能因為反對傳統教育，而放任學生內在需求的滿足，如此一來又陷入了另外的極端。文獻如是說CostaCosta+Carmston和Carmston(1994)反省包含六項特質:從視覺、聽覺、動覺和觸覺的來源中，描繪

8、認知和情緒上的資訊與先前的學習經驗獲得聯結比較預期結果和已達成結果，此兩者之間的落差尋找效果和影響因素間的關係藉由分析、綜合、評鑑來處理訊息，然後採取行動指引反思過程中的內在對話，也就是心理學上後設認知的概念吳佩陵，《國民小學校長反思與校長專業能力發展之研究》，2007規劃有繼續性與互動性的經驗重新思考服務學習方案的設計是否是一個有教學目標的設計(越