高中英语教学中文化意识的培养与评价之探究__省略_读

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1、德育纵横教学探新高中英语教学中文化意识的培养与评价之探究———解读《普通高中英语课程标准（实验）》的一种视角欧阳群智教育部制订的《普通高中英语课程标准（实“输入———产出”，或“手段———目标”的过程[2]，生验）》指出：“语言有丰富的文化内涵。在英语教动形象的语言本身被肢解成一个个支离破碎的语言学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人项目，整个教学注重接受性的知识灌输和“成才教情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和育”，忽视了语言的多元价值、文化内涵及对人的精价值观念等。”神的关注，忽视了语言与文化的

2、密切关系，即使偶“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的尔涉及文化教学内容，也缺少系统性，只是对英语理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认文化进行零散的、肤浅的介绍，因而很难达到理想识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交的效果。际能力。”新课标把“文化意识”作为一项课程目标，抓“英语教育是语言教育，也是文化教育。”语言住了英语教育的人文价值。把“文化意识”与语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不学习放在一起考虑，充分体现了语言教学和学习的仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传完整性。它强调

3、英语学习者要了解英语国家的文化播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。新课标和社会行为规范，这有助于学生对英语的理解，有将“文化意识”作为其五个内容标准之一，其所论助于学生运用英语得体地表情达意。它强调在学习述的“文化意识”包括“文化知识、文化理解、跨语言的同时了解英语国家文化与本民族文化的差文化交际意识和能力”。并且，新课标专门就高中异，在尊重他国文化的同时进一步理解本民族文英语文化意识提出了明确目标，即“形成跨文化交化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，增际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国强爱国主

4、义精神和世界意识，树立正确的世界观和际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健人生观，提高文化素养，拓宽了对人的全面发展的全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习理解。奠定良好的基础”。可见，新课标对英语文化意识文化意识是得体运用语言的保障。目前，学者给予了高度的重视，提出了很高的要求。们普遍认为英语教学过程中应导入目的语文化，将1.高中英语教学中文化意识培养的现状语言教学与文化教学相结合，培养学生的跨文化意我国外语教学界于20世纪80年代初开始讨论识和跨文化交际能力。然而，现阶段理论界虽然对文化与语言教育

5、之间的关系，但文化意识的培养在于如何在高中英语教学中进行文化意识培养进行了传统英语教学中没有得到足够的重视。长期以来，较为深入的探讨，不少研究成果具有一定的可操作在传统高中英语教学中，往往只重视学生语言词汇性，但是，理论归理论，探讨归探讨，在高中英语的识记、语言结构的分析、语法知识的传授，轻视实际教学过程中，文化意识和文化交际能力的培养语言运用能力的培养，英语语言知识的掌握和听说并没有得到足够的重视，没有取得预想的效果。究读写技能的培养成了英语教学的主要内容，教师和其原因，与我国长期以来形成的高中英语教学模式学生

6、很少思考为什么要学这门语言，怎样才算学好有关，更与我国现行的高中英语评价体系密不可了这门语言。这样，高中英语教学被窄化为一种分。说得更具体一点，就是我国现行的英语高考制342008·12基础教育研究教学探新度在一定程度上成为实施文化意识教育的瓶颈。为高中英语教学阶段最重要的终结性评价方2.高中英语评价体系对文化意识培养的影响式———高中英语升学考试，就像一根无形的指挥科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。棒，左右着我国的高中英语教学方向。目前我国对学生而言，通过评价，不断体验进步与成功，认的高考英语制卷，并不是

7、十全十美、无懈可击识自我，建立自信，调整学习策略，促进综合语言的，相反，有不少亟待改革与完善的地方。每年运用能力的全面发展；对教师而言，通过评价，获春季教育部考试中心都要公布高考英语考试大得教学反馈，反思并调整教学，不断提高教学水平纲，单独命题的省市也要公布英语学科的考试说和教育质量。明，作为高考英语命题的依据，这些大纲和说明传统的高中英语教学评价总体上属再现式评事实上是高三年级、甚至是整个高中阶段的英语价，评价的标准是客观、唯一的，答案已预先确教学指南。与高中英语课程标准相比，考试大纲定，学生不能有自己的理解和

8、发挥；评价的方式主或考试说明的内容有大量的压缩，被压缩的部分要采取纸笔测验，而学生的真实情感、丰富体验、在教学过程中不被重视甚至不教，不利于全方位思想观念、创新意识与能力状况等，均被排除在评培养学生的英语综合素质。其次，普通高中学校价的视野之外。这种评价“过分强调甄别与选拔的对于大学升学率以及高考英语成绩的重视，使教功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的师在教学过程