小学生英语学习中认知策略的调查与分析

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1、小学生英语学习中认知策略的调查与分析一、引言英语是一种语言，语言的学习策略是：学习者在习得语言及技能的过程中，对学习方法的认识和理解以及对学习方法的选择和使用。《英语课程标准》把学习策略分为：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。“认知策略是学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。”它的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。无论对于成年人还是学生，学好外语都不是一件容易的事，对于小学生的英语学习更是艰难。英语不是母语，缺乏语言环境；学好一门语言需要功夫和毅力，小学生年龄小，自制力不够

2、坚强，一旦遇到困难容易放弃；不理解学习外语的重要意义。面对这些实际情况，愈加凸显出指导学生形成有效学习策略的重要性。二、问卷调查1、调查研究的目的本次调查研究旨在：（1）了解小学生英语学习中认知策略的特点。（2）分析这些特点中哪些是形成认知策略的有利条件，那些是不可取的。（3）分析这些不利因素是如何形成的，应采取什么对策。2、调查研究的对象此次调查研究的对象是本校三至六年级的全体学生，共409人。我校是一所刚成立不久的国办小学，学生中一部分是城镇户口，一部分是农民子弟，他们有一定的代表性。3、调查研究的方法此

3、次调查研究采用的主要方法有：问卷调查法、访谈法、统计分析法。首先采用问卷调查的方式对学生进行了记忆单词的策略、听的认知策略、读的认知策略、说的认知策略四方面的问卷调查，为确保数据的真实性、可靠性，答卷时不要求学生署名。接下来采取访谈的方式，了解问卷调查中对于这四种策略没有涉及的方面的问题，以便全面、准确地把握学生学习现状。然后对问卷中的所有问题进行统计，并计算出使用该策略的学生占被调查学生总数的百分比，在此基础上进行数据分析。三、数据结果及分析1、记忆单词的策略。调查问题百分比根据读音记忆单词63.4%根据字

4、母在单词中的排列顺序背单词32.7%记一个单词时联想到相关的单词38.1%看到一样东西会去想它的英文35.9%制作单词卡片背单词17.6%利用e百分等工具背单词5.1%找自己的小窍门背单词12.7%将拼写类似或读音相近的单词归类记忆16.4%背完单词隔几天再背31.8%学生补充的方法有：*把单词表复印贴在床头，睡前、起床前背*把自己易混、经常出错的单词总结在一起背*让父母提问、检查背2、学生在听、说、读方面的认知策略听的策略百分比读的认知策略百分比说的认知策略百分比上课认真听老师说、讲89.7%课上认真跟老师

5、读90.5%说英语时先想中文再译英语62.8%课上认真听同学说、讲57.7%课上和同学分角色读67.9%课外自己和自己说英35.9%在家总听课本录音66.7%在家跟着录音读56.8%能熟练掌握句型结构50.6%11.2%52.8%32.8%看英语电视节目在家坚持自己读在家和父母用英语对话听广播中的英语节目5.4%坚持背课文62.8%英语课上积极发言47.9%自己朗读的录音并与课本录音相对比9.3%课外主动阅读与自己水平相当的英语材料10.3%课下尽可能和同学用英语交谈26.4%课外尽量用英语和老师交谈15.4

6、%学生补充的方法有：*参加社会上举办的英语学习班，增加练习的机会四、数据分析1、记忆策略记忆单词是外语学习中非常重要的方面，是学好外语的基础。但把所学的词全部记住不忘，是不容易的。根据调查的数据，有63.4%的学生能够根据读音背单词，这是较好的记忆方法之一。英语是一种表音文字，一般说来书写和拼读应当是一致的，所以读音记忆法是记忆策略的首选。在我的教学中，从字母教学开始就引导学生拼读，在词汇的认读中指导学生根据音节拼读，可仍有32.7%同学按单词中字母的排列顺序死记硬背。经过访谈得其原因，主要有：（1）没有掌握

7、元音字母及一些字母组合在单词中的发音规律，因此就觉得读和写不一致，就按字母排列顺序背。（2）觉得按字母排列顺序背也能背下来。（3）不善于动脑分析，没有悟出这种记忆法。针对这些原因，引发我的思考：（1）重视语音教学，注重教学生每个音素的发音要领，用各种方法让学生把音读准、读到位。(2)引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，要反复归纳提醒，叠加式地归纳总结。如：学习了banana，学生知道了a在弱读音节中发,在学习about时，引导学生思考是否符合这个读音规律，再说出知道的哪个词也符合这个规律。像

8、这样，学一个新词就把读音规律总结一遍，相应的词串一遍，直到记忆相对牢固为止，而且以后也要适时提醒。（3）注意学习方法的点拨引导。有些同学可能反应慢、悟性差，这时要让已经领悟到的学生或者老师自己把结论总结出来，把方法总结出来，而且在实践中指导运用。在学完新词时教师或学生要引领全体学生用读音记忆法背颂这些新词，久而久之就能形成正确的记忆策略。（4）关注学困生。从简单的读到学习方法、策略，都细致的给予指导