人教版三年级下册语文第三单元导学案

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1、语文学科导学案三年级班姓名：课题名称：《寓言两则》第一课时时间：教师评价：学      案教师导案、学生备注学习目标方法1、认识2个生字，掌握2个多音字。2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。理解词语的意思，理解寓言揭示的含义一、揭示课题，引入新课1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）2、亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、（学生尝试解释）二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。2、自由读课文，读后把本课

2、的生字带词读一遍。3、检查自学效果：三、通读课文，理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：　　　　　板书：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）第一次第二次2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。结合朗读，自由回答：养羊

3、人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。4、练习复述四、品读评价，体会寓意1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画。（2）在小组内交流2、全班交流评价。联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）预习案教材助读1这个成语中，你有不理解的字吗？预习自测1现在你知道这个成语的意思了吗？（1）选择正确的读音窟窿（kūlóng;kūlong）街坊（fāngfang）圆圈

4、（quānjuàn）羊圈(quānjuàn)钻研(zuānzuàn)2、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）探究案质疑探究1这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？4、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？2、展示点评（针对以上问题）全班交流评价教师指导组织好小组进行展示点评我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？在我们今后

5、的学习和生活中，应该怎样去做呢？板书设计：当堂训练：悔（）叼（）屈（）隆（）梅（）叨（）窟（）窿（）班级：三年级班姓名：课题名称：《寓言二则》第2课时时间：教师评价：学      案教师导案、学生备注学习目标方法1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词。3、理解这则寓言故事的内容，懂得寓意。一、故事导入激发兴趣二、自读自悟三、汇报交流，指导朗读课文四、创设情景练习口语交际1、出示图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、组织学生表演五、总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，

6、但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊  预习案教材助读1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题预习自测1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”我的疑问（将预先过程中的疑问罗列出来，等待课堂上与老师和学生探究）探究案质疑探究3、练习朗读课文

7、，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。7、展示点评（针对以上问题）教师指导组织好小组进行展示点评8、我的知识网络（学生自己归纳总结、串联整合）板书设计：当堂训练抄写词语寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 语文学科导学案班级：三年级班姓名：课题名称：《惊弓之鸟》第一课时时间：教师评价：学      案教师导案、学生备注学习目标方法初读课文，了解大意；学习生字，通过查字典、联系上下文理解词语的意思。一、初读课文，了解大意。组织学生预习教师巡视

8、二、检查自学情况。1．指导读文，纠正读音。“更羸”的“更”读音是“gēng”。“因为”的“为”读音是“wèi”三、理解词语。引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而吃惊。接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，