任务驱动计算机教学模式设计

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1、任务驱动计算机教学模式设计　　摘要：任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下，结合黑龙江外国语学院信息科学系C语言程序设计课程建设的实例，介绍了在计算机教学中使用基于任务驱动的教学模式，实践证明，此方法提高了教学效果。关键词：任务驱动；建构主义；教学模式中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0197-02基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2201201256）作者简介：马宪敏（1979-），女，硕士，黑龙江外国语学院信息科学系讲师，研究方向为计算

2、机软件、计算机应用和计算机教育。0引言8任务驱动式教学就是学生和教师围绕一个共同的任务，由教师提出问题，学生根据自己的主观能动性和已有的教学资源，进行自主探索和互动协作式的学习实践活动的过程。教师要根据教学目标和培养方向，设计符合学生特征的任务，学生则根据自己的思路进行探索和研究，完成技能与知识、过程与方法、意识与价值观三位一体式的教学活动。任务驱动式教学突出学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生独立思考与建构，体现了新时期素质教育的精髓，是一种行之有效的培养创新思维的教学方法。1任务驱动式教学模块任务驱动式教学是一种基于建构主义的学习理论，不同于传统的教学

3、模式。任务驱动式教学倡导学生学习的主体地位，教师只起到组织、指导、辅助和促进的作用，整个教学的主体是学生如何利用已有的资源和环境，进行分析、研究、协作和交流，教学的最终目的就是培养学生主动、积极、创造性地分析问题和解决问题的能力，通过任务驱动的形式自我建构知识体系，在掌握知识的同时还提高了能力[1]。任务驱动教学的主要特点是注重实践与创新。建构理论的主旨就是新知识的建构和原有经验的改造重组，这种教学理论对于计算机教学有着重要的意义。因为计算机科学本身就是一门注重实践的课程，学生从书本中获得的知识远没有他们从实际操作中获得的技能有用，再加上计算机技术正处在一

4、个飞速发展的时期，层出不穷的新理论和新方法都需要学生自我建构知识体系和独立的思考与分析，所以在计算机教学过程中采用基于任务驱动的教学模式无疑是一种趋势[2]。8在任务驱动式教学中，教学活动是通过任务与问题的方式展开的，教师要通过设计任务和问题来调动学生学习的积极性[3]。任务的选择要尽量贴近实际，让学生带着真实的任务学习，教师也要参与到任务活动中去，起到辅助和促进的作用。任务驱动式教学的核心应该是任务，主体是学生，主导是教师，要好好把握这三者之间的关系，才能真正把任务驱动式教学做好。教师作为教学活动的组织者，要根据培养目标和学生具体情况，设计一个个难度适中

5、、层层递进的任务链，不仅要把教学内容融汇其中，还要提炼和升华出一些有助于学生自我建构的问题和研究方案，为他们的自主学习打下基础[4]。学生在教学活动中要主动地学习，在教师的指导下自我建构知识体系，通过实际操作培养实践创新能力，通过组织学习小组培养团队精神[5]。基于任务驱动的教学模式流程图如图1所示。2教学设计2.1设计原则任务驱动式教学的核心是任务，教学内容需要任务来体现，教学目标需要任务来实现，教师和学生的活动也要有任务才能展开，所以任务驱动式教学的设计首先要保证任务的合理性，避免庸俗、肤浅、目标不清晰的任务，要通过具体教学知识点的分析和整合，还要联系

6、实际，真正体现任务驱动的作用。任务设计要充分考虑学生的特征和兴趣，要让学生在完成任务过程中掌握知识、练习技能、提高素质。下面以黑龙江外国语学院信息科学系C语言程序设计课为例，介绍任务驱动式教学设计应该遵循的几点原则。8（1）任务设计要讲究层次感。C程序语言是一门基础的程序设计课程，是为刚进入大学的学生了解计算机高级语言打基础的课程。由于学生已有的知识水平差异，会影响教师完成教学活动的进度，所以课程的任务设计要针对不同程度的学生，设计层次不同的任务，任务的内容要符合大多数学生的知识水平，让他们共同发展。同时还要为基础较差和能力超群的学生分别设计基础课程和提高

7、课程。这样通过具有层次感的任务设计，拉近学生之间的距离，为他们的个性化发展提供条件[6]。（2）任务设计要保证趣味性。兴趣是学习C语言的主要动力，所以教师在设计任务时要充分考虑如何锻炼学生求知、探索和思考的能力。任务的内容要兼顾知识性和趣味性，可以在任务中穿插其他课程的内容，比如数学问题、物理问题等。（3）任务设计要注重实践性。C程序语言的知识点大都需要学生实际操作才能掌握，所以在设计任务时要尽量多增加上机实际操作的环节。任务设计问题的总结和分析可以放到课上，而任务的解决和指导都需要进入实验室，让学生实际操作完成，这样不仅能锻炼他们的操作能力，还可以通过操

8、作反思，达到举一反三的目的。8（4）任务要突出重点。C程序语言的知