实习教师和老教师对问题学生认知差异探究

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1、实习教师和老教师对问题学生认知差异探究　　摘要：本研究结合现阶段教育中常见的问题学生现象，通过开放式调查问卷，选取某师范大学实习（支教）学生和换岗教师作为调查对象，从教师对问题学生的衡量标准、教师对问题学生产生原因的认识及教师对问题学生转化方式的认识三方面对实习教师和老教师间的差异进行具体化研究。研究表明老教师有明确的对问题学生的衡量标准，而实习教师则不然；在对问题学生表现的表述上，老教师对于问题学生的表述更为精确，实习教师则偏向于感性；在问题学生转化认识上实习教师方法较为新颖，但不够具体。Abstract：Toresearchthedifferencesbetweenthen

2、oviceandtheexpertteacherssothatwecanusethecharacteristicoftheexpertfortrainingthenoviceteachers，whichshortensthegrowthcyclethatthenoviceteachersbecomeexpertteachers.Thispaperaimstoresearchthedifferencesbetweenthenoviceandtheexpertteacherswiththeopenquestionnairebasedonthephenomenonofproblems

3、tudentsinthepresenteducationalpractice.Andthispaperselectedtheinternofonenormal7universityandthealternateteachersastesteetodothedifferenceresearchfromthefactorofproblemstudents，thereferencepointofproblemstudentsandthetransformtoproblemstudents.Finallywecanconcludethatmostoftheexpertteachercl

4、earlyhasthestandardtomeasuretheproblemstudents，andtheinternteachersdonot.Inaddition，theexpertteacherhasthemoreaccuratestatementoftheproblemstudentsandtheinternteachers’statementisvaguebutperceptual.关键词：实习教师；老教师；问题学生；认识Keywords：noviceteachers；expertteachers；problemstudents；cognitive中图分类号：G420

5、文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）21-0263-020引言7国外对新手型—专家型教师的研究基本上都集中于两者知识结构、问题解决的策略、教学行为等方面，而国内的研究则主要涉及到教师的教学效能感及教学监控能力的比较研究，并取得了显著成就。本研究则从问题学生的视角研究两类教师对于问题学生的认知差异。问题学生是指个人在社会化过程中，由于外在的和内在的刺激引起个体性格发生偏差，情感意志和思维等方面存在心理障碍或个体可能表现出问题行为的学生。本研究设想实习教师与老教师在对待这群特殊的学生群体存在差异，并将从实习教师和老教师对这类学生认知的差异上进行深入的调查研究，以便

6、更好的分析并解决问题，提高新手教学效率，促进实习教师的成长，寻找解决问题学生的有效对策。1研究方法1.1研究对象本研究实习教师选取的是某师范大学大四毕业生中深入基层学校实习过的学生（包括顶岗支教学生），老教师选取的是该师范大学换岗教师第九期学员中教龄在10年以上的教师。各选取150人，共计发放300份问卷，其中实习教师回收130份有效问卷，老教师回收135份有效问卷。1.2研究工具采用自编的开放式问卷，问卷包括两部分内容：一是教师的基本情况；二是研究的问题，涉及到三个方面：①衡量问题学生的客观标准；②如何看待问题学生的成因；③影响问题学生转化的因素。2结果分析2.1两类教师对问

7、题学生的衡量标准7在是否有衡量问题学生标准的这个问题上，实习教师与老教师表现出差异，根据问卷调查结果发现有接近50%的老教师持“赞同”态度，即认为自己有衡量问题学生的标准；有25%的实习教师持“不赞同”态度，24%的实习教师持“不清楚”态度，即认为自己没有衡量问题学生的标准或者没有明确的衡量标准。2.2实习教师与老教师对问题学生成因的认知在问卷中对被试进行了三种因素影响问题学生成因的程度性调查，即对a家庭因素、b学校因素、c个人因素依据重要性排序，发现新老教师对于影响问题学生的成因的因素的重