音乐在中职舞蹈教学中应用研究

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1、音乐在中职舞蹈教学中应用研究　　摘要：舞蹈与音乐有着不可分离的伴侣关系，真正的舞者在舞蹈过程中应具备诠释音乐和表达内心情感的能力。本文首先分析了当前中职舞蹈教学存在的问题，具体分析了音乐对中职舞蹈教学的影响，然后提出了音乐在中职舞蹈教学中的应用措施：挖掘音乐因素、创设音乐平台和选择多种授课方式。关键词：音乐；中职；舞蹈教学中图分类号：G71从某种意义上来说，丰富的音乐有着匹配不同舞种的特质，因此，其理所当然地成为舞蹈的天然载体。如果能实现两者的完美结合，也会使舞蹈阴雨成为弘扬音乐与舞蹈的绝佳形式之一。本研究以舞蹈音乐的创新发展作为研究

2、的起点，以舞蹈音乐作为研究的切入点，探讨了音乐在中职舞蹈教学中的应用情况。1当前中职舞蹈教学存在的问题6当前中职舞蹈专业一再扩招，给专业的教学带来了很大压力。而舞蹈教学还是采用“一对一”、“一对二”的个别授课形式，师资力量明显不足。在这种情况下，教师又不得不进行大量的重复教学，疲于奔波，造成了教育资源不必要的浪费。同时，教师也很难充分发挥指导作用、进行有创造性、艺术性的教学。面对新的教育形势，传统的舞蹈教学模式必须进行革新换代。一方面，随着中等职业学校扩招的展开，学生人数大量增加，生源素质比原来较差。扩招前，报考艺术院校的音乐专业，一

3、般要经过好几年的刻苦学习，专业主修方向在考前就已确定，考生进校时就已经有很扎实的基础。扩招之后，特别是在祖国的中西部广大落后地区的普通中等职业学校，许多考生只会基本的舞蹈就被希里糊涂地录取，成为名不符实的学生，生源素质明显下降；另一方面，师资不足，课时有限，教学设施陈旧。再另一方面，许多教师的教学习惯、观点有待转变，综合素质有待提高。2音乐对中职舞蹈教学的影响6在中等职业教育体系中，课程设置的合理性与教学内容的科学性是改革成败的核心。笔者认为，课程设置与教学内容要形成有机的“教学链”，即课程之间形成内在联系，教学内容之间形成互相渗透的

4、关系，改变以前只强调各课程的专业性与独立性，而没有互联性的局面。这样，可使整个教学体系围绕基础教育改革这个中心。使舞蹈的改革步伐与基础教育的改革形成一个统一的整体。我们只有认清形势，看到问题存在的关键之处，并找到解决问题的有效方法，才能使舞蹈音乐教育永远走在时代的前沿，才能真正体现出舞蹈音乐教育应有的特色与价值.，只有将演唱、伴奏、技术、技能、教学法、艺术史等内容融入舞蹈课范畴内，并将思想品质与专业技能的综合提高作为开发学生潜能的重要因素，从而使舞蹈逐渐变为培养人才素质一门教育学科，而不单是专业技能课。3音乐在中职舞蹈教学中的应用措施

5、素质教育的实施给舞蹈教学中音乐的应用提出了新的要求，它不再仅仅是唱几首歌、跳几曲舞，也不仅仅是传授学生以音乐常识，而更重要的是要通过音乐教育磨练学生的性情，陶冶学生的情感，促进学生的心理健康发展，进而培养学生正确的审美观；要求教师既能组织实施学校的各种文娱活动，上台表演，又能充分利用乐器这一教学辅助工具实施音乐教育，同时还要能为一些对一些乐器有兴趣爱好的学生进行初级教学。3.1挖掘音乐因素“分析作品，处理作品”是舞蹈的重要环节。如果教学仅停留在启发热情、激发练习欲望这一层面上，那么这种激动也许只是县花一现。理解、表现作品本身就是一个审

6、美过程，传统的“单向”方式教学常常忽略这一点-教师在诠释音乐内容时不注意引导学生感受、参与这一审美过程。如此教学无法培养学生主动的审美意识，他们会逐渐形成一种依附教师的心理。3.2创设音乐平台6在舞蹈中，“回课”是检查学生练习效果的途径。针对以往“回课”时学生上台怯场、演奏呆板的情况，笔者在“回课”时作了如下改进：一是创设表演氛围，采取“表演五分钟”“小型演奏会”“优秀者表演”等方式回课，给学生充分的准备时间，并辅以课后辅导，让学生对上台表演充满自信。二是采取小组回课、对比回课、结伴回课等形式，强调学生的参与，把学生的注意力引到谈、听

7、、想、说等多种积极的活动中来，消除学生的紧张心理。三是结合课外活动，定期举行各种类型的演奏会。为学生提供更多的欣赏，表演机会。在这种贴近自我的演奏中，让学生在二度创作中获得创造的体验，获得成功的喜悦。四是观摩艺术表演、听音乐会，让学生在音乐中感受优美的、雄壮的、欢乐的、崇高的、悲剧的等人类一切情感，以此不断丰富学生的情感，扩学生的视野，陶冶学生的审美情操。3.3选择多种授课方式6我们可以使多种授课方式有机地并存：第一、个别课：沿袭几百年舞蹈历史传统的个别授课形式，至今仍具有其不可取代的重要价值。通过个别教学，教师可以十分细致而深入地观

8、察并解决每个学生在舞蹈教学中所存在的不同问题，在技术和艺术这两个层面上展开极具针对性的舞蹈工作。个别课适用于各种程度的钢琴学生。第二、小组课：小组课即指现行的舞蹈集体课这一教学形式，以几人、十几人甚至几十人为一教学单位，