部编版小学语文二年级下册教案(第三单元)

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1、小学电子教案（语文）执教时间：年月日课题1、《神州谣》共2教时教学目标1、会认15个生字，会写9个生字。会写神州、中华、山川等10个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。3、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。4、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。  教学重点教学难点感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。教学准备多媒体课件，生字卡教第一课时修改意见学过程一、音乐渲染，切入主题 1、课前三分钟的经典诵读《三字经》。 2、孩子们，你们真厉害，能

2、背这么长的三字经了。我们都知道，三字经是古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。有个作家也采用三字经的形式，三个字三个字一块儿写成了一篇现代三字经。这就是我们今天要学习的课文。板书：神州谣。齐读课题 3、通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《大中国》） 师：这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做—— 课件出示“中华人民共和国”字体 生：（中华人名共和国） 师：再次热情的和祖国妈妈打招呼—— 生齐读：（中华人民共和国） 师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。 课件出示：（“神州”

3、“华夏”）4、师介绍中华人民共和国的其他名字：神州、九州、华夏、中华华夏：早在公元前２１世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博，物产丰富。是个礼仪之邦，所以称为神州。 全班再次齐读俩词。  二、识字认字、探究方法 祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！1、自由的读课文。要求

4、：（1）读准生字，读清字音。读通句子。（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。 2、 生自由读课文3、 这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？4、 请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。 5、 加大难度，去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。 6、 同学们真了不起，每个字都读准确了。对于汉字宝宝，我们不光要读标准，还要记准确。老师说过，记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝，你是用什么

5、方法记住这些字的呢？ 7、 学生自由认字。老师随机归纳总结。 8、 识字游戏，我来说，你来猜。小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。（耸）海中一座山，鸟儿好家园。（岛） 9、 重点引导州、川的字形演变。你们有没有发现，这些生字宝宝里有两兄弟长得很像？对了，它们是“州和川”，老师要变个魔术给大家看，然后请你们来说说它们的意思。师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。师：像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗 11、这两个字在写的时候要注意些什么？ 12、 师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻

6、了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。  三、送字入文，再读一读。1、学生齐读。2、师生对读。3、男女生对读。4、小组内开火车读。四、指导书写 五、作业。1、抄写生字词语。2、把课文读熟悉，尽量背下来。教学过程第二课时一、谈话引入1、师：孩子们去过祖国的哪些地方？你们觉得这些地方美吗？生：美！师：今天我们就来领略一下祖国那优美的山川风光。2、揭示课题：神州谣二、细读课文，加深理解1、出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”（1）自读。（2）说说这一小节主要讲了什么？（3）引导学生以洪亮的

7、声音、自豪的语气读一读。2、学习第二小节。（1）现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。（2）出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。（3）引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。（4）结合图片交流识记“奔、涌、长、耸”的特点。“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。（5）结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖

8、国山川的壮美。3、第三小节。（1）观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。 （2）出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读