(最新)人才测评理论

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1、人才(réncái)测评张爱卿编著(biānzhù)教材郭景璐老师主讲8550@163第一页，共51页。第Ⅰ篇：人才(réncái)测评理论第二页，共51页。首先，要了解(liǎojiě)学生对人才测评课的情况1.如果0分是完全不了解，10分是非常(fēicháng)了解，你对这门课的了解程度可以打多少分？2.你希望从这门课中得到什么？请具体罗列。3.你对老师上课有什么要求？请具体罗列。4.你还有什么需要补充的？请任意写上。第三页，共51页。为什么要学习(xuéxí)人事测评？在企业管理中，认识测评可以提供适宜的人才根底(gēndǐ)。在个人生活中，人才测评可以

2、提供一生的伙伴和机遇。在学习生涯和职业生涯选择中，人事测评可以保证正确的人生道路。看看自己是不是人才。其它第四页，共51页。第一章人才测评(cèpínɡ)概论第一节人才测评的含义和作用第二节人才测评的起源与开展(kāizhǎn)第三节我国人才测评的状况第五页，共51页。第一节人才测评(cèpínɡ)的含义和作用一.人才测评的概念：人才测评是以心理测量学、应用统计学以及组织行为学和人力资源管理等学科为根底，根据一定的理论并通过标准化的技术和方法对各类人员的能力、人格特点、工作(gōngzuò)动机、职业兴趣以及管理潜能等进行评价的一门应用学科，也称人事测评或人员测

3、评P4-5.为企业人才招聘、人才选拔、人才考核、绩效评估以及晋升等提供依据和支持。第六页，共51页。技术范畴(fànchóu)上有十种分类标准：〔1〕内容：智力测〔能力倾向〕测验、人格(réngé)测验、职业适应性测验、工作绩效测评等几类；〔2〕范围：单项测评和综合测评。如人才培训测评为单项测评，而人才选拔与绩效测评那么是综合测评〔3〕主体：自我测评、他人测评、个人测评、群体测评、上级测评、同级测评与下级测评；〔4〕客体：领导干部测评、管理人员测评、工人测评；〔5〕方法：标准化纸笔测评、投射测评、行为模拟和观察类测评、模拟工作情景的综合类测评；第七页，共51页。

4、〔6〕时间：日常测评、期中测评、期末测评、定期测评、不定期测评；〔7〕活动性质：动态测评和静态测评；〔8〕标准：无目标测评、常模参照性测评和效标参照性测评，晋升测评与人才录用测评多属常模参照性测评，飞行员录用与人事考核属于效标参照性测评，述职(shùzhí)、小结等写实性测评那么属于无目标测评；〔9〕结果：分数测评、评语式测评、等级测评以及符号测评等；〔10〕目的和用途：选拔性测评、诊断性测评、配置性测评、鉴定性测评、开发性测评。第八页，共51页。二、人才测评(cèpínɡ)的主要功能及作用〔一〕现代人才测评对个人的作用：P5-61.个人的自我认识。人从3岁左右

5、开始产生自我的萌芽。2.个人的职业选择。根据自己的智力水平、人格(réngé)牲确定职业。3.个人的潜能开发。人的一生实际上是不断成长并实现自身潜能第九页，共51页。〔二〕现代人才测评(cèpínɡ)对组织机构的作用1.组织的人才甄别与选拔。通过人才测评，可以对应聘者的根本素质和岗位胜任力进行评价与排序，并提出(tíchū)依据。2.组织的员工开发。与员工一起制定职业生涯规划。3.组织的考核与培训。组织需要对员工的行为表现或绩效进行评估。4.组织的团队建设。人才测评有助于对团队现状进行分析与诊断。第十页，共51页。第十一页，共51页。第2节人才测评的起源(qǐy

6、uán)与开展一、人才测评的起源P6-8十九世纪初心理测量的诞生，以法国心理学家比纳和西蒙合作的智力测验量表。〔一〕比率智商(zhìshānɡ)：用智商(zhìshānɡ)反映智力的上下。他们受当时法教育部聘请编制用于鉴别学生能力的工具，测定智商(zhìshānɡ)量表。×100〔P7书解〕中国比纳量表是由北京大学吴天敏1982年根据比纳—西蒙量表并结合我国的情况修订而成。适用范围为4-18岁，每岁3题。有图，反义词等。第十二页，共51页。〔二〕离差智商：由于比纳量表的使用范围18岁以下未成年人，美国心理测量学家韦克斯勒创造了离差商测定方法。其原理为：用各个年龄

7、阶段内人(nèirén)的智商的平均数作为参照，以被试者在同龄组中的标准分数为根底，看其分数与平均分数之间有多少标准差，从而确定其智商的上下。这种离差智商的测定方法几乎适用于所有人。P8而现代人才测评方法那么起源于上世纪20年代，德国军事部门为挑选军事指挥人才而进行的人才测评工作，参与当时此顶工作的心理学家们就提出了整体性、自然性〔在自然、日常的环境中〕测评原那么，并由多个测评者采用多种方法对测评对象进行全面、综合的测评，而且制定了较为严密的测评程序。在二战时期，此种测评方法被英国陆军和英国文官委员会所借鉴和采用，美国中央战略情报局在二战中为选拔训练出色的特工人

8、员，创造性将情景模拟方法