网络化多媒体课件的教学设计方法

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1、教材!"#博$览%#"&$’#(!"#$%&’()"&*网络化多媒体课件的教学设计方法"解月光互动、协作、讨论交流和优秀信息资源共享。例如，学生利用/01234、视频会议、公告栏等建立“创造知识的社区”，前言：随着教育信息化进程的不断加快，我国远程从而实现一对一、多对多、一对多的虚拟合作与交流。教育网和校园网在不断普及，基于多媒体和网络等新网络化多媒体课件是以多媒体网络为基础环境的教信息技术的教学应用在迅速发展，网络化多媒体课件学或学习系统，从多媒体网络技术对自主学习支持的优势和网上课程正在成为各级各类学校的重要需求。如何和潜能来说，

2、充分发挥多媒体网络技术特性的网络化多媒设计开发基于网络的教学系统或学习系统，使之更充体课件系统应该能够体现自主学习环境的特点。因此，设分的发挥网络多媒体技术的特点与优势，更有效的支计开发网络化多媒体课件系统，使之更充分发挥多媒体网持学习者富有创造性的个性化学习，是教育技术研究络技术的特点与优势，更有效的支持学习者富有创造性的领域的重要课题。本文根据自己的研究实践，就网络化个性化学习，就要把设计的重点放在学习环境的创设上。多媒体课件系统教学设计的有关问题作一探讨。二、网络化多媒体课件系统设计的有关思考一、多媒体网络的技术特性对自主学习的

3、支持作用+,对学习环境的理解多媒体网络作为一种极富特色的信息传递媒介工具，关于学习环境有很多不同的理解。从一般事物的存在可以成为极为有效的教学传输系统，依托这种传输系统可对环境的依赖角度认识和理解学习环境，则学习环境就是以构造满足学生自我建构知识的数字化的学习环境，为包学习者开展学习活动的过程中赖以持续下去的情况和条括自我规划、自我组织和自我评价的自主学习提供更优越件。其中的“情况”是学习活动的起点和某一时刻的状态，的前提条件，形成更为有效的支持作用。从对自主学习的“条件”是学习活动得以继续进行的保证。北京师范大学教支持角度看，多媒体

4、网络具有如下三方面的最为基本的作育技术系武法提博士认为，学习环境中的“条件”包括物质用：条件和非物质条件，物质条件主要指支撑学习过程的学习+,广泛的易于获取的信息资源。独立于平台的数据传资源；非物质条件主要指系统中采用的教学模式、教学策输规程和终端数据库技术，开放的、非线性的组织信息资略以及所营造的学习氛围、人际关系等要素。很明显，学习源的超媒体技术特性，能够提供最大的知识空间，使学习环境强调的是通过各种学习资源和教学模式、教学策略支者可以随时获得世界范围内的所有需要的信息，从而容易持学习者的学习活动。地进行自我规划、自我组织与调整的

5、学习。对学习环境的另一方面的理解是，学习环境在支持学-,较大的课程学习自由。交互式、应答式和可控制式习活动进程的过程中与学习活动的展开形成动态依存的的技术特性，可以支持学习者利用超文本建立非线性、非关系，即当学习者的学习状态变化时，学习活动要随之变程序性的自由学习空间，从而实现灵活的、多样的、个性化化，学习环境中的情况和条件也要随之变化。例如，在学习的学习。者确立新的学习起点或学习遇到困难时，学习环境将伴随.,无障碍的交流与合作。动态浏览、文件下载、交互通这种变化产生某种动态响应，这种响应可能是通过课件系讯、多维连接等技术特性，可以有

6、效的解决知识的先进性统的控制机制来调整教学策略、学习内容，或是提供恰当和快速检索与传递，实现教师、专家、学伴与学习者之间的的引导和帮助，从而继续保持对学习者的有效支持。!"#$$%&#中国电化教育总%’(期教材博览因此，学习环境的创设要置于动态的学习活动中进习者与情境的互动等等。行，而创设学习环境的教学或学习系统应该是以“学”为中瓦格纳#&’()*+,-../$依据互动目的进行分类，列出心的系统。如下目前在数字化学习环境中所使用的互动：!"以学为中心设计教学的理论基础!以参与为目的的互动：这种互动的建立是向学习者教学是一项以帮助人们的

7、学习为目地的事业，仔细设提供一种彼此参与的方式，以便激发参与者的兴趣并积极计的教学旨在支持个别化学习的学习者，要使教学有效，参与进来。则它必须有计划。从这一认识出发我们可以说，设计教学!以交流为目的的互动：这种互动的建立让学习者与就是设计教学或学习环境，因为教学或学习环境是学习者他人之间分享各自提供的信息和观点，以便相互之间形成赖以持续开展学习并获得有效学习的支撑与条件。有意义的影响。目前，极具影响力的设计教学的理论基础分别是认知!以反馈为目的的互动：这种互动的建立是让学习者的信息加工学习理论和基于建构主义的学习理论。基于信获得学习评

8、价的信息，以便纠正错误反应，促进知识的有息加工论的教学设计#以加涅的教学设计理论为代表$强效保持。调通过教学分析和学习者分析，进行教学事件的设计和呈!以学习者自我计划、管理、自我控制为目的的互动：现教学事件的教学策略的设