省略__以_教学系统设计案例研析_为例_严莉

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1、第21卷现代教育技术Vol.212011年第9期ModernEducationalTechnologyNo.92011*信息技术环境下研究性教学中的师生互动模式研究——以《教学系统设计案例研析》为例122严莉李媛杨琳（1.华中师范大学信息管理系，湖北武汉430079；2.华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079）【摘要】在大力提倡研究性教学的当今，如何利用信息技术手段并通过有效方式将研究性教学落到实处是值得思考的问题。其中，师生角色的成功转变是突破传统教学观念、迈向研究性教学的关键一步。文章从研究性教学的三个阶段，即进入情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段

2、入手，设计出了信息技术环境下的师生互动模式，并在《教学系统设计案例研析》课程中进行了实施、反馈和评价，为良好、有效的研究性教学师生互动的展开提供了借鉴。【关键词】信息技术环境；研究性教学；师生互动模式【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2011）09—0042—05一引言研究性教学的实施可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干进入问题情境阶段的主要任务在于师生共同创设一定的意见》明确要求:“要积极推动研究性教学,提高大学生的创问题情境，在共同讨论商榷的

3、基础上确定研究范围或研究题[1]新能力”。而传统教学向研究性教学转变的关键在于师生角目。此阶段是研究性教学实施的起点，选题的价值性决定了色的成功转变。只有当教师由知识的传授者转变为研究过程研究的意义，因此，指导学生选择恰当的研究题目是顺利实的组织者、学生学习的指导者、合作者和个性发展的辅导者，现教学目的关键。只有当师生之间的交往由单向传递式教学转为双向交流和相实践体验阶段是在确定需要研究解决的问题以后，学生互驱动的过程，才能在新型的互动关系中不断激发学生的兴要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的趣、求知欲和问题意识，培养学生的实践能力和创新精神，

4、观念、态度，掌握一定的方法。此阶段是研究性教学实施的从而提高其综合能力。核心环节，包括从收集资料到形成研究成果的一系列步骤。信息技术环境下广义上的教学与学习行为，即表达交流阶段要求学生将取得的收获进行归纳整理、总[2]E-Learning，已经成为现代教育教学的代名词。信息技术在结提炼，形成书面材料和口头报告材料，并以口头报告的方教育领域中的广泛应用，改变了信息的社会分布形态和拥有式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。此阶段是研究方式，造成信息的多源性、易得性和可选性，从而削弱了教性教学的评价反馈阶段，学习者通过交流、研讨与同学们分[3]育权威，势必会导致教

5、育关系的变化。我们认为，信息技术[5]享成果，汇报研究过程。环境中的教育关系变化的核心是师生和生生的人的关系的变2研究性教学中的师生互动设计思想和原则[4]化，在研究性教学中，信息技术环境可以为师生互动提供传（1）主体性原则。教学过程中每个人都是主体，都是彼统教学无法比拟的技术支撑。此之间相互关系的创造者，并且都把与自己有关的其他交往本文探讨了信息技术环境下研究性教学中的师生互动模者的主动性、能动性和自主性作为相互对话、理解和沟通的式的设计思路，并结合该模式在《教学系统设计案例研析》条件，在一定的规范、习俗和文化传统的共同承诺遵循下进课程中已有的尝试，进一步分

6、析了互动模式的作用机制，并[6]行交流、对话、沟通、理解的活动。对实施结果进行调研分析，证明了研究性教学中的师生互动（2）合作化原则。在研究性教学设计中，特别要注意设模式的有效性。计两类合作和协商关系：一是学生与学生的合作；二是教师二理论探究与学生的合作。（3）探究性原则。研究性教学中的互动贯穿于提供情境、1研究性教学的实施阶段发现问题、解决问题和交流成果等多个方面，教师应注意培42养学生独立的主体意识，浓厚的探究兴趣和解决问题的能力。交流以及研究活动，教师可以指导学生利用网络课程讨论区、（4）开放性原则。主要包括以下两层含义：一是在课堂BBS公告牌、QQ、电

7、子邮件等进行交流探讨，突破传统限制，[7]更加自由地发表自己的观点和看法，形成初步的结论。值得教学中必须激发学生的活力，不断引起学生理解、认知、探注意的是，研究性教学注重反思，每完成一个阶段都需要师索、发现以及想象和表现的欲望；二是充分利用课堂教学的生不断的反馈和修改原有计划和研究成果，这种反思既是一多向互动，诸如师生之间、生生之间，师生与教学环境等。种总结性的思考，又是一种发展性的思考。三模式建构本研究将根据以上三个阶段分别构建研究性教学中的师生互动模式，并试图提出信息技术环境下相应的互动策略。1进入问题情境阶段（1）模式建构：如图1所示。图2实践体验阶段的

8、师生互动模式设计3表达交流阶段（1）模