基于建构主义理论的课程教学设计探究

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1、。教CAR育EE教R学HOR研IZO究N职业时空基于建构主义理论的课程教学设计探究丰云(湖南广播电视大学，湖南长沙4l0004)摘要：教学一体化设计在开放教育教学中起着和教师的指导性。举足轻重的作用，科学的教学设计，有利于教师的二、建构主义视角下的课程教学一体化设辅导教学，有利于学生的自主学习。基于建构主义计的基本思路理论，以公务员制度课程为例，根据课程特点、学生特点和学生需求，确定课程教学一体化设计思(一)根据课程特点和学习者特点，确定本课程路。教学一体化设计包含教师的教和学生的学，以培养目标教促学，设计中要贯彻“以学

2、生为中心”的教学理1．课程特点念，以教学目标为中心，以模块化教学为指导，确一一是理论知识性强。本课程涉及面广，要求学生定教学内容和策略，保证各主要教学环节之问相辅具备扎实的理论知识，宽厚的专业素养，包括政治相成。学、法学、行政学、领导科学、人力资源管理等学科关键词：建构主义；课程；教学一体化；设计相关知识。二是现实指导性强。公务员的公务行为与社会现实生活息息相关，涉及面广，影响深刻，具有教学一体化设计就是结合课程的特点，合理选很强的现实意义。三是实践操作性强。这是一门实践择多种教学媒体，高效安排各种教学环节，以方便教性很

3、强的课程，要求学生在学习的同时，对我国当前师教学和学生自学的设计，它在开放教育教学中起公务员领域的一些热点问题和公务员考试相关问题着举足轻重的作用。下面以公务员制度这门课程有所调查、研究。为例，谈一下笔者在对本课程进行教学一体化设计2．学习者分析中的基本思路和想法。(1)学习者基本特征分析。为了解学习者的基本情况，开学初，我们对湖南电大直属分校行政管一、课程教学设计的理论指导一一建构主理专科到课的部分学生进行了调查，共回收调查问义理论卷30份。通过调查，可以看出这门课程的学习者具建构主义最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出来有

4、以下特征：一是性别与年龄结构。回收的30份问的。该理论提出了“学习是积极主动的建构过程”的卷中，其中男生9人，女生21人；20岁以下2人，20-学习观，“学习者从经验中积极地建构自己的知识和30岁27人，3040岁1人。可见，行政专科的学员意义”的学生观和“以学生发展为本，以学生为中心”大部分是女生，而且大部分年龄都在20—30岁之间，的教学观。该理论既强调学习者的认知主体作用，认是一支以成人为主体的学习队伍，总体上看比较年为教学的最终目的就是要帮助学生主动学习、学会轻。二是工作情况。从调查情况看，一般学员都具学习，同时

5、也不忽视教师的作用，认为在这个过程有一定的工作经历，但66．7％的学员认为自己目前中，教师主要扮演三种角色，做好“三种导学服务”，所从事的工作基本上与所学的行政管理专业之问不即对学生自主学习进行引导、辅导和督导。“引导”是对口。指根据学生的个性特征和差异，引导学生自主选择(2)学生动机与需求分析。调查中我们发现，大合适的调查题目，制定科学的调查工作进度，选择有多数学员的学习动机非常明确：一是真正想学一点效的调查方法，撰写规范的调查报告。“辅导”是指充实自己头脑、对自己有用的知识；二是为了考试在学生实施具体的调查工作之前，

6、有针对性地对实及格，获得学分；三是通过本门课，想了解一一下公践教学改革的基本要求、流程安排，社会调查方法的务员考试的相关知识，将来自己准备考公务员。基选择、社会调查报告的撰写等进行具体的教学辅导。于以上学习动机，我们在第一堂课讲授学习方法和“督导”是指从约束与激励并举的角度，对学生实践资源介绍之后，积极引导学员对每一章的主要内容环节的全过程进行质量监督和调适，以保证学生在进行快速学习，然后以“可接受度”、“满意度”为规定的时间内，按照要求完成实践学习任务，同时保标准，请学生指出希望教师对哪些内容进行重点面证学习质量(根据

7、湖南电大开放教育“123”教学模授辅导。在征求了大多数学员的意见之后，我们得式整理)。知，学生希望教师重点辅导的内容大概可分为重点基于这一理论，开放教育课程教学不仅要发挥问题讲解、难点问题分析、疑点问题解析、热点问学生的自主性，激发学生的参与热情，也要求教师强题介绍和考点问题提示等五大块，在实际面授辅导化支持服务，做好相应的引导、辅导、督导工作，因设计中，我们将紧紧围绕这些内容进行重点辅导与此，教学设计时一定要考虑充分发挥学生的自主性主题讨论。收稿日期：2011-04—08作者简介：丰云(1980～)，女，湖南广播电视大

8、学讲师，行政管理硕士，研究方向：公共管理。·9O·万方数据第7卷·第6期职业时空C教育教学研究AREERHORIZONo’3．确定本课程教学目标三，基于建构主义的课程教学一体化设计根据以上对课程基本情况和学习对象的分析，在的内容和过程教学设计中，我们以“可接受度”、“满意度”为标准，(一)课程教学资源设计把实现学生学