基于网络的折衷型大学英语教学模式研究

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1、中国大学教学2011年第6期基于网络的折衷型大学英语教学模式研究贾国栋摘要：本文在总结国内外教学模式的基础上，提出了“网络折衷型”英语教学模式的概念，依此设计了整套教学流程，也在大学英语教学中进行了实践。本文认为网络折衷型教学模式成效显著，同时也指出了该模式存在的问题与解决方法。关键词：教学模式；折衷教学法；网络；学生为中心；教育技术教学中的某一门具体课程的研究或对某一模式的原则性一、教学模式在我国的发展思考，是个案性研究或实践，而不是对大学英语教学作为整体进行的设计，也不是对应一定教学趋势的完整教我国外语教学模式，特别是公共外语教学模式，在学模式的设计与研究。改革开放之前

2、基本采用课堂讲授型，因为班级规模较大，本课题研究的目标是在参考与借鉴国内外传统教学教师很难应用交互型教学模式。改革开放之后，随着外模式的基础上，探索一种基于教育技术的、有我国特色语教师队伍的不断扩大和班级规模逐渐缩小，外语教学的新型英语教学模式，以充分发挥教育技术在语言教学从初期的讲授型为主、到80年代受国外教学法影响尝试中的作用，提高教学效率。交互型、再到90年代后现代信息技术的引入而转入折衷型教学模式（俞东明1993，饶振辉2000）。新世纪前由二、网络折衷教学模式的设计于信息技术的限制，折衷型教学模式大多集中在以课堂为主要教学环境的教学模式。新世纪以来，特别是2004

3、（1）教学模式设计年以来，随着我国英语教学改革的开展与不断深化，一基于网络的折衷型教学模式强调个性化教学与自主种以现代信息技术为支撑的全新教学模式在我国经历了学习，学生可根据教师的指导及自己的特点、水平、学讨论—实验—总结—再实验—再总结的过程，使其成为习风格等，通过校园网的大学英语教学平台中的“教学/了一个对外语教学效果较佳的教学模式。我们把它定义学习系统”、“资源库系统”和“教学/学习管理系统”，为“基于网络的外语折衷教学模式”（以下简称“网络折实现非定时多地点的学习，即学生可以选择适合自己水衷模式”）。网络折衷模式发端于教育部2002年启动的大平的学习内容、选择适合自

4、己的学习时间，并根据自己学英语教学改革。在随后2004年试行、2007年正式颁的学习风格，在校内多媒体教室、电子阅览室、图书馆，布的《大学英语课程教学要求》（简称《教学要求》）中，甚至寝室随时随地进行学习，并能及时了解自己的学习还专门增加的“教学模式”一节（这是1999年教育部分进步情况，得到相关信息反馈，调整继续学习策略，达部的《大学英语教学大纲》中所没有的），强调创造以网到理想的学习效果。络以支撑的大学英语教学环境、避免以教师讲授为主单该教学模式由互联网作为大环境，以校园网作为主一模式。教学应能实现非定时、多地点、个性化、自主要依托，以大学英语教学平台作为支撑，以中国教

5、师面式模式。调动教师和学生双方的积极性，特别是确立学授讲解，外国教师小班口语训练为辅助，并结合校园网生的主体地位。及互联网中相关的语言知识、语言技能网站，实现大学2007年以来，国内许多高校根据《教学要求》，并英语教学过程的网络化，整合了教学资源，最大限度地在2004—2006试点的基础上，进行了许多利用教育技术发挥了老师与网络各自的优势，在教学中发挥良好作用。促进大学英语教学的实践研究（王胜、韩银燕2010；刘这个教学模式中起重要作用的网络教学平台，即我爱军2009；陈坚林、史光孝2009；邓颖玲2009；李军校开发的“大学英语网络教学平台”（简称“网络平台”）。娇200

6、9；丰玉芳、蔡玲2009；傅玲芳、杨坚定2007），网络平台中有三大教学系统：教学/学习系统、资源库系并取得了可喜的研究成果。但这些研究都是对大学英语统和管理系统。这三大系统中，第一部分“教学/学习系贾国栋，中国人民大学外国语学院教授。75统”是主系统，其中包括五个子系统，即多媒体课件系后才能真正获得语言知识，习得语言技能。因此，学生统、实时辅导系统、非实时讨论系统、作业提交/管理系的作用是在教师的指导下成为学习主动探求者，而非被统和在线测试系统。在五个子系统中，多媒体课件系统动接收者。学生在两年英语学习当中，不仅提高语言水又是课程的支撑系统。该系统应充分整合多种媒体的优平

7、，也学到了独立获取知识的学习方法，为未来的学习势，尤其是数字音频、视频在英语教学中的优势，将课打好基础。程设计为集图文声像并茂、人机交互性强的课程体系。（3）教学流程课程内容应以训练听说为主，也应包括阅读与写作，同网络折衷模式的教学流程由七个环节构成：即网上时还应有学习策略指导及中西方文化等学习内容。整个注册选课、在线诊断测试、教师导论、进入学习系统、系统应包括从教学目标的设定、教学的实施到教学目标教师辅导答疑、进行过程评估、进入下一级别。网上注的检测等完整的教学过程。学生应能够根据教学目标及册选课是要求学生入学后