微课在临床肿瘤学教学中的应用_聂俊

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1、调查报告卫生职业教育Vol．342016No．24微课在临床肿瘤学教学中的应用*聂俊，王羽丰，何文杰，涂长玲，朱颖，江波（昆明医科大学第三附属医院/云南省肿瘤医院，云南昆明650118）摘要：目的探讨微课在临床肿瘤学教学过程中的运用及效果。方法根据肿瘤内科学教学大纲，采用摄像、PPT、网络教学视频资源等制作微课视频，根据不同教学方法将60名昆明医科大学第三附属医院2015级肿瘤学专业型硕士研究生随机分为实验组和对照组。实验组采用传统教学结合微课教学的方式，对照组采用传统教学方式，通过期末理论考试、临床见习

2、和操作考核以及问卷调查的方法来评价教学效果。结果实验组期末理论考试成绩和临床见习及操作成绩均优于对照组（P＜0.05），实验组对教学效果各项目的评分明显优于对照组（P＜0.05）。结论微课在临床肿瘤学的教学中可起到很好的辅助作用，能有效增强教学效果，可进一步改进并应用。关键词：微课；临床肿瘤学；专业型硕士研究生中图分类号：G526.5文献标识码：B文章编号：1671-1246（2016）24-0127-03随着我国恶性肿瘤发病率和死亡率的不断上升，迫切需要种新兴的教学模式可以充分整合教学资源，使教学内容重

3、点突培养大量高素质的肿瘤专业从业人员来应对这一趋势。尽管肿出，课堂更具开放性和扩充性，并提高学生的学习兴趣，充分调瘤学教学工作已取得较大进步和发展，但针对肿瘤学专业性、动其自主学习的积极性，从而提高肿瘤学的教学质量[3]。本课题基础知识要求高等特点，目前传统教学方式仍存在诸多问题及组在临床肿瘤学的教学过程中，分组采用传统教学方法和微课不足之处，急需进行教学改革，以培养更多合格的专业人员来结合传统教学的方法来评价微课对教学的促进作用，现报道如满足社会的需求[1]。微课是指以视频为主要载体，在8～10分钟下。

4、的时间内，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识1研究对象点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动选取昆明医科大学第三附属医院2015级肿瘤学专业型硕的全过程，是有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、士研究生共60名作为研究对象，随机分为实验组和对照组。实教学设计、教学反思等教学资源，并在其基础上继承和发展起验组30名，其中男生15名，女生15名。对照组30名，其中男来的一种新型教学资源[2]。随着互联网技术的快速发展，微课这生16名，女生14名。两组学生年龄22～25岁，平均

5、（23.53±--------------------------------------------------传统的“教师演示—护生练习—教师指导”实训教学模式习护理技能积极性的同时更加注重操作过程中自身的仪态，更是以教师为主体，护生只是机械模仿，学习的主动性不高。笔者愿意表现自我。通过录像，提高了护生的心理素质，避免了因排通过给五年一贯制高职生上课发现，大部分护生的实训课只满队问题或反复表达而耽误练习时间。录像后以小组为单位打足于完成操作流程，对于细节部分，比如导尿术中的无菌原则分、找问题，锻炼了护

6、生的团队合作能力、语言表达与沟通能掌握不到位，加之护生人数较多，教师要对每个人进行指导实力。通过与教师操作录像的比较，护生进行评价与自我反思，从在有心无力。微格教学与TBL教学相结合是以团队为基础、以而培养观察分析能力，充分发挥护生的主观能动性，真正形成实况录像为载体，是督促护生练习的有效途径，它通过录像记了“以护生为主体，以教师为主导”的教学理念[3]。同时，新的教录下每名护生的操作，不但便于教师与护生指出操作中的不学法需要教师有较强的局面控制能力。足，而且不用打乱练习时的节奏。而以小组为单位进行打分，

7、可本研究的不足之处在于授课之前只进行了成绩的比较，所以有效鼓励小组中的优等生帮助后进生找出操作中的问题并以不排除两班护生自身能力存在差异的可能性。本研究参与对帮助他们改正，既提高了效率，又解决了师资不足的问题。结果象少，课时数有限，虽短期效果尚可，但长期效果还有待微格教显示，实验班护生的操作考核成绩明显高于对照班（P<0.05）。学联合TBL教学在多学科、多课程中的长期研究。3.2有助于护生多方面能力的提高参考文献：表1显示，实验组护生普遍认为微格教学与TBL教学相结[1]王艳茹，胡志英，康晓琳.微格教学

8、法在护理本科生临床技能强化课合能够提高语言表达和沟通能力、团队合作能力、心理素质、练中的应用研究[J].中华护理教育，2016，13（3）：188-190.习护理技能的积极性、自我表现能力、观察分析能力，90.9%的[2]KolesP，NelsonS，StolfiA，etal.Activelearninginayearpathologycurriculum[J].MedEduc，2005，39（10）：1045-1055.护生