《相互信任》教学设计

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《相互信任》教学设计第一篇：《相互信任》教学设计《相互信任》教学设计——班级团体心理辅导课北羊街小学李燕理论分析：团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。针对小学生在学习、生活和人际交往过程中可能存在和出现的各种心理困扰或问题，团体辅导可以有计划、有目的地推动小学生心理素质积极发展，有效地预防因缺少关注、引导而可能发生的心理困扰，使小学生可以在团体生活中体验团队合作的力量和感受团队队员之间相互的信任。辅导目的：1、认识到我们需要信任他人，也知道做到相互信任的四点要求。27

12、学生要能够信任诚实可靠的人；防范不诚实可靠的人；能够努力把他人托付的事情办法，并不断提高自己在德才两个方面做个值得信任的人。3、学生应当具有信任最珍贵，要珍视信任，努力做一个值得信任的人的意识；以及我们也需要信任他人，并且是信任诚实可靠的人，信任而不轻信的意识。辅导重点：使学生掌握如何做一个值得信任的人。辅导难点：信任不等于轻信。辅导准备：PPT辅导方法：问题教学法、情景教学法、讨论归纳法、情感共鸣法。辅导步骤：三、信任之旅（8对～10对）（约2022）目的：通过游戏，让学生体验助人与受助的感受，增加对别人的信任与接纳；同时培养乐于助人和接受帮助的意识。师：为了加深朋友之间的友谊，我们大家做—个游戏，好吗?师：游戏的要求：两人一组，不准说话，只能用动作去帮助别人和接受别人帮助，按照规定的路线走，大家都要体验当时各种感受。其他同学在一旁观看，也要谈体会，看哪组配合最好，方法最好。步骤：27

2⒈邀8～10位同学参加游戏扮“盲人”。（可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中，男生、女生数不均等），排到走廊里（这些人不要让其他同学看到，或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛（以上请助手完成，然后让他们原地转3圈（目的：失去方向感）。⒉师：（神秘而紧张地语气）同学们：我估计，外面这些同学目前有困难了，而且肯定有很大的困难。谁愿意做好心人，去帮助他们?（选8～10位）要求：在帮助他们时也不能说话，只能用动作。在他一对一结对完成后，进行一段艰难的真正的：“信任之旅”。附：艰难路线图，可设置在教室里（如能走走楼梯最好）。在他们结对时，教室里快速完成如下的布置：师：宣布“信任之旅”开始，请好心人帮助“盲人”走好客观存在艰难的历程。（线路可以曲折点，在“信任之旅”活动开始之前，这些障碍不要布置，待参加游戏学生出门后，再布置起来，尽量就地取材，请学生帮忙，同时以最后一对学生到终点为游戏结束。）⒊情感交流：（围成图（1）状）师：①先问蒙住眼睛的学生：a、当你蒙住眼睛看不见什么时，心里什么感觉?此时心里最希望什么?b、在好心人帮助下，你说说在通过各种障碍时，心里有什么感受？c、你对帮助你的朋友满意不满意?（2～4位学生）。②问好心人27

3，a、你看到“盲人”时，首先想到的是什么?b、你是怎样想方设法帮助你的朋友的？b、通过对朋友的帮助，你有什么感受?（2～4位学生）③问观看的学生：看了这个游戏，你有什么想法?（这里要求教师抓住以下重点去组织提问：当你有困难时，渴望得到朋友帮助；当朋友帮助你时，你要乐意接受；当你帮助了朋友，或在朋友的帮助下，战胜困难后，心里感到欣慰。）（时间允许的话，可以换一批学生再做，再交流）⒋小结：师：同学们，游戏结束了，我发现大家今天交了新朋友，而且敢于说出自己心里的感受，虽然有的同学没有说，但相信他们也已经有了新的感受和想法。特别是当自己碰到困难需要帮助时，同学、老师、朋友会向你伸出友谊之手，真心诚意地、耐心地给予帮助，他们认为这是一种责任，你呢就要愿意乐意接受老师、学生、朋友对你的帮助，接受别人对你的帮助，使你不断进步，也是有责任心的表现。师：你们说说这节课有什么收获？（紧扣：上好课、守纪律、做好作业、写好字、好好学习、有责任心等等去谈（5～8位或更多），对说得好的同学，再次发奖。）五、结束余音（约1～2分钟）师：同学们，27

4你们说得很好，我很感动，你们好像长大了许多。特别是懂得了认真上课、完成作业、守纪律等等是有责任的表现，也懂得了主动去帮助有困难的人，也是有责任心的表现，这使我很高兴。相信你们在老师、同学的帮助下，通过自己的努力，能够认真上好课，认真完成每一天每一次的作业，做个好学生，你们说是不是?下次我们再来做游戏好不好？好!记住，比一比谁的进步快!第二篇：哲理故事：相互信任哲理故事：相互信任1981年春，当时还是副总统的乔治·布什乘空军2号飞机赶往外地执行公务。突然，他接到国务卿黑格从华盛顿打来的紧急电话：出事了，请您尽快返回华盛顿。几分钟后，布什从收到密电中得知了令人震惊的消息：里根总统遇刺中弹，正在华盛顿大学医院的手术室里紧急抢救。空军2号在安德鲁斯着陆的前45分钟，布什的空军副官约翰·马西尼中校来到前舱为结束空中飞行做准备。飞机缓缓下滑时，马西尼突然提出了一个特殊事情特殊办的建议：直接飞往白宫，在南草坪上着陆。因为，如果按常规在安德鲁斯降落后，再换乘海军陆战队的直升机飞抵副总统住所附近的停机坪着陆，再驾车驶往白宫，势必浪费许多宝贵的时间。布什考虑了片刻，决定放弃这个打破常规的计划，仍按照惯例办27

5理。看到马西尼尽管表示服从，但显得疑惑不解时，布什叫住他，解释道：约翰中校，在美国，只有里根总统的空军1号才能在南草坪上着陆。我乔治·布什只是副总统，不是总统，不能那样做。跟随布什多年的工作人员都知道他的一贯主张：心怀尊重，是做好副职的最重要的条件，也是人与人之间相互信任的基础。第三篇：信任教学设计《信任》教学设计【教学目标】：1、默读课文，在文中找出体现“桃园主人信任采摘者”的重点句子和词语，画出来，品读感悟，并做适当的批注。2、文中主要写了人与人之间的信任，可为什么还要写猫和狗呢？学习方法：读悟批注时间：3分钟【教学重点】：抓住重点词句体会课文内容并感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。【教学难点】：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。【教学准备】：课件【教学过程】：一、谈话导入：27

6我因为信任王雅萱，所以让她当班级的图书管理员，因为我信任李远航，所以让他带教室的钥匙，那谁来说说“信任”是什么意思？（相信敢于托付）那本篇课文主要讲了谁信任谁？（主人信任采摘人，采摘任信任主人）师：我们来看一下本节课的目标，大家有信心完成任务吗？很好，从大家洪亮的声音我相信大家一定能完成任务。过渡：现在请同学们跟随老师一起步入桃园，来感受他们之间的这种相互信任吧。请快速浏览课文，找出课文的中心句，画出来，读一读。师：你来，（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。）师：好，真棒！现在大家默读课文（出示自学提示）二、自学提示：1.默读课文，在文中找出体现“桃园主人信任采摘人的”重点句子和词语，划出来，品读感悟，并做适当的批注。2.文中主要写了人与人之间的信任，可为什么还要描写猫狗呢？学习方法：读悟批注时间：3分钟三、交流质疑：师：大家在下面批注的很认真，小组之间交流的很和谐。那先请小组长代表发言，师：第三组你们组找到的句子是句1：你是抓住纸条上的话来理解，来体现园主人细心，把采摘者当成朋友。27

7句子1：走近木屋，只见屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！师：大家举手很积极，好，你来补充。3.每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。祝您愉快！”(尽管---只管)师：你是抓住重点词语“尽管”来理解，好。过渡：要把钱放在一个无人看管地箱子里，你们敢这样做吗？说出理由（不敢这样做，这里更进一步说明主人充分信任采摘人。）此时，我们再读纸条，你从中获得什么信息？谁来说？1.主人把我当朋友2.让我们自摘自付钱3.主人对采摘人的信任是呀，你现在再读纸条时的心情怎样？（温暖，愉快高兴）过渡：没想到一张小小的纸条，却让走进桃园的每个人心情如此愉悦，此时的信任也由此开始了。从哪还可以体现信任?句子2：狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。师：你是抓住哪些重点词语来理解句子呢？指明来说，（跳跃欢吠撒腿向前跑去领路哩）从这些词语中你体会到了什么？谁来说？（狗的热情好客）你真是太棒了，为你点赞。过渡：狗能在陌生人进入桃园后，都表现的如此热情，这都源于主人的训导，我们从狗狗身上看到主人真诚的影子来。27

8师：除了不会说话的狗狗，还从谁身上体现主人的信任？第二组代表发言，句子3：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。1.从抓住躺在钱箱旁的大花猫，来体现猫的什么？指名回答（悠闲）2.还有谁来补充，从哪里体现？指名回答（夫妻俩的对话）谁来读读夫妻俩的对话？体会他们采完桃后的心情？你来，（轻松愉悦）这种愉悦来自主人信任他们能够自觉付钱而开心。过渡：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？好，主人一直没出现，但我们无时无刻不在感受着主人的热情于信任，这种借助其他事物来刻画人物特点的方法叫侧面描写，起烘托作用，这是非常重要的写作技巧，也是本文的独特之处，望大家在以后写作时也学着运用。过渡：桃园主人给你留下什么印象？（对人真诚与人为善热情好客）过渡：正是因为桃园主人的真诚与人为善热情好客，才有我们愉悦桃园之行，那使什么指引采摘者进入桃源呢？（告示牌）对了告示牌，桃子-自采-三里路（齐读）27

9过渡：正因为采摘者相信告示牌，跟随主人进入桃园，才有了如此偷悦的桃园之，公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们引向什么样的地方？（1）从情节上看，（这个告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰富的果实。）（2）从实质上看，（“它把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。句子4：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。师：谁来说说进入桃园后的心情？四组说：我用抓重点词语来理解。师：师：桃园，一个朴实而又真诚的地方——一个人与人之间互相信任的崇高精神境界，让人们感受到人与人之间信任和被信任的喜悦。四、拓展延伸，激情发散，表达感悟：师：孩子们，请看，出示拓展延伸，1在生活中,有没有因为信任别人或被别人信任而享受到一种特别特别的喜悦或幸福?27

102如果你不按告示牌的指引进入果园,你还能收获到这样的喜悦吗?结束句:此时,我们的桃园执行也将结束,虽然我们恋恋不舍,可我们收获信任和被信任的喜悦,对于一直未见面的主人,请给他写张留言条吧!五、达标测评:1.给主人写一张留言条2.全文的线索是_____,它把人们引向________.六、课外作业：1、给爸爸妈妈讲关于信任别人或被别信任的身边故事。2、小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？3、结合自己的生活经验，感受信任与被信任的喜悦；用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。（第1题为必做题，2题3题为选做题）【板书设计】信任主人喜悦采摘者相互第四篇：《信任》教学设计《信任》教学设计教学目标：1.知识与能力。27

11（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。（2）熟读课文，了解课文的主要内容。（3）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。2.过程与方法。（1）熟读课文，了解课文的主要内容。(2）细读课文，理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。（3）在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。3.情感态度与价值观。（1）了解人与人之间的互相信任是美好的品质，并从文中感受被人信任的喜悦。（2）在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。教学重点：理解课文，感悟信任的含义。教学难点：理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。课前准备：自制课件教学过程:一、谈话导入27

12刚才同学们交流了有关信任的资料，今天就让我们一起来学习《信任》这篇课文，谁来说说通过预习你知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文写了我和先生在一块有趣的告示牌的指引下来到一片无人看管的桃林，自己摘桃子，并自觉付钱的故事）从这件事你感受到了什么或有什么收获呢？（人与人之间的信任和被信任）二、检查预习1.检查生字词自学情况。2.从这件事你感受到了什么或有什么收获呢？（人与人之间的信任和被信任）三、深入学习1.看来同学们已经对这片桃园有了一个初步的印象，并在预习中就有了和作者同样的收获，让我们再来深入感受一下。课件出示最后一段(1)齐读(2)课文主要写了谁信任谁？（3）小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书：信任。桃园主人客人。这是一片怎样的桃园呢?人与人之间的信任和被信任又体现在哪些地方呢？三、精读课文，理解感悟。一进桃园，感受桃香27

131．这是一个怎样的桃园呢？请快速默读课文找到答案。2．指名汇报：课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读）这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。二进桃园，感受信任1．请自由轻声读课文，想想：桃园主人是怎样的一个人？主人怎样信任客人？从哪些地方体会到的？阅读3---5自然段，找出最能体现主人信任客人的句子。边读边做批注。2．接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。3．全班交流。要点：（1）主人写的告示。（真诚）（2）主人准备的竹篮。（周到）屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。主人写的纸条。课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！轻轻读读，从中你获得了哪些信息？把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”……27

14看到这样的纸条，你的心情怎样？好，请你带着愉快的心情读读它。（指名读）我们一起愉快地读读这段话。（齐读）（4）小狗、钱箱和大花猫。找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子。汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。……小狗、大花猫给你的印象怎样？（训练有素、热情好客、善解人意）从中可以看出什么？钱箱放在那里又说明了什么？（对人充分信任）27

15主结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。4．在主人的信任下，我们是如何做的呢？（我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。）这说明了什么？告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？让我们第三次走进桃园。三进桃园，感受喜悦1.请快速找出句子。课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。这句话在全文中起什么作用？（点明中心）2．指导朗读最后一句。（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。（请大声地愉快地读这句话）（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！（请轻轻地美美地读这句话）3.文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？课件出示句子4：我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。“你认为它会数钱吗？”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。27

16谁能读出自己的喜悦，想读哪句就读哪句；（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听；（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！（板书：是美好的）4.为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？（朴实是因为桃园简单，真诚是因为主人对人热情、信任。）小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。四、拓展延伸，升华感情。1.同学们，面对这美好的桃园，回味一下生活中，你有过被别人信任的经历吗？（生交流）如何才能做到被人信任？（信任与被信任是相互的，只有信任了别人，才能被别人信任。）2.放飞心灵，表达信任。是呀信任是相互的，美好的，让我们一起来读一读下面这首诗信任27

17信任就是一抹美丽的微笑，信任就是一双紧握的手．．．信任是一座桥梁，让我们走进彼此的心房；信任是一缕春风，拂去我们心头的寒意；信任是一束鲜花，芬芳了我们多彩的生活．．．因为信任，世界这般美好；因为信任你我如此欢畅．．．把它记在我们脑海里。（大声读课题）请深深地把这个词刻在我们心里（画心形）时刻享用它。板书设计：信任桃园主人客人告示引路纸条留言自采自付猫狗待客人与人之间地信任和被信任地喜悦【教学反思】《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚”第二篇主体课文。课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。27

18文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。（一）自主阅读，合作学习我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感触，并在小组内沟通、交流，经过学生合作学习，让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。（二）利用课件，调动情感为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。(三)拓展延伸，升华体验27

19为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料《无人看守的菜摊》，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。上完此课，尽管让学生学有所获，学有所得，但也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。第五篇：信任教学设计信任各位评委老师好，我是X号。我讲课的题目是《》，下面开始上课。（师喊）上课！同学们好！（鞠躬）请坐！同学们上节课我们学习了《》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？27

20好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，边读边找出作者认为有趣的地方做上记号。师：你们都读得很认真，找到答案了吗？预设1：我觉得“每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁的箱子里”这段话很有趣。因为顾客是否给钱，没人知道呀？万一摘了桃不给钱怎么办？师：你考虑得很细致，分析得也有道理。我有同感。师：指名读这一自然段。预设2:带路的竟然是条狗！太有趣了。而且狗似乎能听懂人话。师：你是从哪些词语体会到的？生3：我从“看着我”“应两声”“撒腿跑”这些词语体会到的。因为一般的狗见生人是会咬的，这狗不但没叫，还友好的看着我，听了我的问话才叫两声，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我觉得这狗挺通人性的。师：你体会得真好！读书就应该这样，边读边想。谁愿意把这一自然段读一读？师：作者走进桃林后有什么感受呢？师指名读第四自然段。师：谁能说说“沁人心脾”是什么意思？生4：是指香味很浓，沁到心里了。27

21师：什么香味？你是怎么想的，跟我们说说？生5：因为成熟的桃子是会散发出香味的，联系上文，知道作者正好钻进桃林，所以，桃子的香味会迎面扑来。师：你真会读书，知道联系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃园清新的空气使作者心情愉快。“沁人心脾”就是这个意思。师：谁会用“沁人心脾”说一句话？生6：清晨，我走进花园，一股沁人心脾的香味迎面扑来。生7：放学回到家，还没走进厨房，就闻到一股沁人心脾的饭菜的香味。„„师：你们说得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？谁愿意读读这句话？生8：老师，我来！（读句子）生9：“沉浸”就是说作者完全陶醉在摘桃的欢悦中，没有去想其他的任何事。师：你体会得真好！你给“沉浸”找了一个好朋友“陶醉”，真棒！你为什么这么说呢？27

22生10：联系下文可知，作者能亲自摘桃，心里很高兴，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悦，哪还有心思想其他的事呢？所以我认为作者完全陶醉在其中了。师：说得太好了！我完全同意你的想法。你这种联系上下文理解句子的方法真好！值得大家学习！师：谁会用“沉浸”也说一句话？生11：我沉浸在优美的音乐声中。生12：我沉浸在亲手采摘草莓的欢悦中。„„师：你们的理解能力真棒！谁能带着这种愉悦的心情读第四自然段？指多名学生感情朗读。师：还有趣事吗？预设3：更有趣的是看钱箱的竟然是只猫！猫又不会数钱，有等于没有嘛！（笑）师：你能带着这种感情读读这一段吗？生13：能！（非常自信）预设4：还有呢，主人竟然把修路看得比赚钱重要！还埋头修路呢！完全不理会果园的事，就像是别人的园子一样！师：是呀，我也纳闷。大家把这些有趣的事联系在一起，读一读，想一想，果园主人到底是个怎样的人？说27

23说你评价的理由。学生朗读句，段，同桌交流。生14：我认为主人待人挺友好，挺热情的。比如“朋友，欢迎您！”还有“祝您愉快”！很少有人称呼陌生人为朋友的，还这么礼貌，客气。所以我这么认为。师：你说得很好！我也是这么认为的，谁能带着作者的热情读好这段话？指名朗读，小组比赛读。生15：我认为主人是个善良的人。从小猫小狗的行为可以想象得到他们都是经过主人训练的。小狗友好地看着陌生人，不乱咬，还可以带路。小猫也不到处跑，很尽职。生16：总结以上内容，我发现主人这样安排完全是出于对人的一种信任！我们都知道，猫看钱箱是不起作用的，它既不会说话，又不会数数，可主人还是这样安排了。更让人感动的是，他就在桃林的边上修路，完全不担心顾客是否会吃白食。除了是充分相信别人，还能作何解释呢？生17：哦，我明白了，就是因为主人相信顾客，才作这样安排的。生18：嗯，应该是这样！生19：我也明白了„„27

24师：（鼓掌）你的回答真是精彩！我为你感到骄傲！（师相机板题：信任）生齐读，再读。（读出肯定的语气）师：主人这样相信顾客，你不想对他说点什么吗？生2022人，你的行为让我敬佩！生21：主人，我想和你做朋友！我要向你学习！生22：„„师：来果园的顾客值得主人信任吗？你是从哪些句子体会到的？生23：顾客值得信任。课文写我摘完桃子后掏出了钱包，说明我自觉的付了钱。证明我是值得信任的。生24：我也认为顾客值得信任。因为我每次回家，总能看见立在路边的木牌。我想，如果顾客不值得信任，木牌是不可能长时间竖在那里的。师：你的分析完全正确。你喜欢这种被信任的感觉吗？顾客喜欢吗？生25：我喜欢，顾客也喜欢。因为课文里说当我要离开时，又有人兴高采烈的走进来。我走进果园是因为好奇，只有对果园情况很了解，又十分喜欢的人，才会来了又去，去了又来。还那么高兴。师：你理解得够透彻！很好！27

25生26：老师，还有。作者也喜欢。如果不喜欢，怎么会走了好远又禁不住回头久久注视那片果林和那间小屋呢？师：对呀！怎么走远了又禁不住回头呢？快说说你是怎么想的！生27：我想，是因为主人对人的充分信任的感情让作者感动，敬佩，留恋！（全班鼓掌。）师：你的答案好经典！真是这样。师：社会上形形色色的人很多，你不想对进园的人说点什么吗？生28：希望你们要做个诚实的人！生29：„„生30：„„1、学完课文，你们有什么收获呢？预设1：我懂得了做人要诚实。预设2：我从中体会到了人与人之间互相信任是件快乐的事！预设3：我感受到只有诚实的人才会被人信任，换句话说就是被人信任的基础是诚实！（相机板书：诚实的人被人信任）师：让我们带着这种感情齐读课题。27

262、总结：这节课，我们随作者一起走进果园，虽然两手空空，但是心里却被人与人之间的信任和被信任的喜悦填得满满的！是啊，被人信任的感觉真好！信任，使亲情更亲密，使友情更浓厚，让人与人之间的相处更融洽，社会更和谐！让我们学会信任身边爱我们和我们爱的人吧！同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。把黑板上的板书擦干净，然后离场。27