《上下》教学设计

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《上下》教学设计第一篇：《上下》教学设计《上下》教学设计主备：王志伟教学目标1、通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。3、通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。教学重点：认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，学会描述物体的上下位置关系。教学难点：体会上下的相对性。教学准备多媒体课件、三个盒子教学过程一、故事导入，揭示上下在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多26

1的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了？1、出示主题图。你看到了什么？先和同桌说一说。指名说。2、最上面是谁？最下面是谁？3、揭示课题，板书。二、探究新知，理解上下1、两只小动物之间的上下位置关系（把主题图中的松鼠先遮住）请认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”然后轻轻地和自己的同桌说一说，再说给全班同学听。（可让多请几名学生说）2、三只小动物之间的上下关系观察三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？（引导学生提出：“小兔在松鼠的哪面？”“小鸟在谁的上面？”“小鸟的下面有谁？”等问题，再指名生解决问题。）3、上下的相对性请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的?26

2为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？（比较的对象不同，所处的位置也可能是不同的。）那我们能不能说能不能直接说小松鼠在上面或小松鼠在下面？（让学生知道：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。）4、猜一猜，它是谁？我说你猜：它在小兔的上面，可能是„„；它不在最上面，它是„„。两问就知道：让学生用“上下”提问，教师只回答“是”或“不是”，如“是在小兔上面吗？”“是在松鼠上面吗？”三、巩固练习，进一步体会上下1、生活中的上下。2、我说你摆（先让学生快速准备好需要的用品）教师先示范，然后师说生摆，也可生说师摆，或同桌互动。3、练一练第1题：观察情境图，可让学生反复说，培养语言表达能力。第2题：如能在盒子里放点小小的实物小礼品，效果肯定超好！第4题：学生独立完成后进行交流。四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？26

3五、课外实践：和爸爸妈妈一起完成“练一练”第3题。板书设计：上下小鸟在小兔的面，小兔在小鸟的面，松鼠在小兔的面，松鼠在小鸟的面。比较的对象不同，所处的位置也可能不同。反思：第二篇：《上下》教学设计《上下》教学设计苍渡小学李晓娟教材分析：本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的26

4空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。学情分析：小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学目标：1、在具体情景中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生空间观念。2、理解“上下”位置的相对性。3、能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学重点：能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学难点：理解“上下”位置的相对性。资源利用：多媒体课件、课本、文具盒、橡皮教学过程：一、激趣导入老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。26

5师：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。伸出小手来和老师一起来书写课题——上下。二、情境探究1.看一看。今天有很多小动物来参加森林舞会。你看，已经有两只小动物先到了。瞧！它们是谁呢？分别在什么地方?出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。同桌互相说一说，再指名说一说。2.说一说。出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。瞧!又来了一只可爱的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。)3.议一议。有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?为什么?分组讨论，汇报结果。4.教师小结。26

6这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。孩子们，你们真棒！让我们一起轻松一下吧！5.放松小游戏。说一说自己鼻子的位置。轻松过后，让我们一起去闯关吧！只有顺利闯过5关的小朋友才有机会去参加森林舞会呦。加油，孩子们！三、拓展应用1.第一关：“练一练”第1题。出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，要求先独立完成，再在班上交流。第一关顺利通过，恭喜你们！2.第二关：我来说，你来摆。把课本放在桌子上，文具盒和橡皮放在课本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。动手试一试吧！教师巡视，指导纠正。你们简直太出色了，为你们拍拍手吧！一起来！你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手来庆贺！3.第三关：“练一练”第2题。26

7本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层……哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下位置关系与顺序。第三关闯关成功！夸夸自己吧！4.第四关：“练一练”第3题。本题不仅复习了上下关系的概念，同时有利于培养学生的推理能力。根据第一句话，推断出宝物可能在（2）（3）号盒子内，根据第二句话，就可以确定宝物在（2）号盒子内。你们都可以做小侦探啦！让我们的小侦探来攻克最后一关吧！5.第五关：“练一练”第4题。本题主要是培养学生简单的空间推理能力。先让学生根据第一句话，确定小红和小英的位置，然后根据第二句话，把小兰放在小英的下面。从而得出小红在最上面，小兰在最下面。你们顺利地闯过了这五关，那么下次就可以参加森林舞会啦！祝贺你们！四、总结这节课你有哪些收获和体会呢?用你的巧嘴巴讲一讲、说一说吧。五、作业26

8将今天所学的讲给家人听一听。板书设计：上下小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鸟的下面第三篇：《上下》教学设计《上下》教学设计教学内容：第五单元64页“上下”。教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置；教学难点：培养学生的观察能力和空间观念教学准备：多媒体课件、剪刀、胶水教学过程：一、创设情景，引入新知：1、两个物体比较上下位置关系：今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷26

9爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。出示课件：手指上、下听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚小鸟和小兔谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？2、三个物体比较上下位置关系：这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。师：为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？生：因为比较的对象不一样。小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）3、猜一猜26

10师：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，但它不是最下面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，又在松树的下面，它是谁？（小兔）4、变换位置，巩固“上下”师：大树爷爷和小鸟要说悄悄话，于是，小松鼠和小鸟交换了位置，（把小鸟和小松鼠交换位置。）你能说说现在他们各自的位置吗？生：小鸟在松鼠的下面二、联系实际，亲身体验：其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？师：同桌说一说师：抽生说（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。）三、应用新知，巩固练习：1、出示课件，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。生：独立完成四、拓展延伸，辨识“上下”26

11大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们愿意吗？1、按小朋友的意愿分房子。动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。（选一组上台汇报交流）2、按小动物的意愿分房子师：刚才小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗?师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同学们，请你帮它们安排好房间好吗?(让学生自己根据小动物们的要求安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流)师：谁在最下面？师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？师：谁住在最上面？它的下面都有谁？3、你知道宝物在哪个盒子里吗？根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在„„根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在„„五、评价总结：26

12其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！第四篇：上下教学设计数学一年级上北师大版5.2上下教学设计课题：上下课型：新授课教材分析：《上下》这一课是北师大版小学数学一年级上册的内容，本节课是在“前后”的基础上继续为学生创设具体的情景，让学生观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物的不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。让孩子会用自己的语言表达上下的位置关系，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。学情分析：学生在生活中对上下的理解积累的经验比较多，但对于用句子完整地描述物体的位置关系有一定难度。另外对于三个物体的位置关系，让学生体会到上下位置的相对性。一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，因此要创设有趣丰富的情境，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下构建知识。教学目标：26

131、在具体情境中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教具准备：多媒体课件，动物卡片1教学方法：讲授法、讨论法、发现法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、交流法、互动法、练习法学习方法：探究学习法、目标学习法、合作学习法、问题学习法、思考学习法、循序渐进法教学过程：活动一：【导入】设计游戏,激趣导入小朋友，你们喜欢玩游戏吗？现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏，好吗？仔细听游戏规则：老师说一个字，请你说出一个与它相反的字，并加上你的动作。（教师用形象的动作边说边比画。）26

14大—小，长---短，下-----上，上—下，上----下你知道吗？上下啊在我们的数学里还表示位置关系。今天我们就一起来学习有关“上下”的数学知识。板书课题：上下（设计意图：由生动活泼的游戏引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。）活动二：【讲授】创设情境，探究新知小朋友，森林里的松树爷爷今天过生日，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？出示引导学生观察主题图。（1）那谁能说一说小鸟和小兔这两个小动物有怎样的位置关系呢？看这两个数学问题，你知道吗？(出示课本中前两个问题。我们一起来说一说。)2（2）引入松鼠。（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？谁来说说？那三个小动物中，谁在最上面？它的下面都有谁？那谁在最下面？它的上面都有谁？小朋友，老师这儿有一个重要的问题，看谁听得最仔细了！仔细观察，小松鼠与小鸟和小兔比，有怎样的位置关系呢？26

15指名学生发言。（如果我们只说“松鼠在小鸟的下面”，你能找到松鼠的具体位置吗？小鸟的下面还有兔子呢。那么需要补充上什么内容，才能完整地说出松鼠的具体位置呢？谁来试一试？引出“松鼠在小鸟的下面，在小兔的上面。”如果学生回答不到位,引导小松鼠在小鸟的什么位置?在小兔的什么位置?）那这两个问题谁会回答？谁来说说你的想法。学生一起来说一说。哎？看到这儿，老师有一个问题了：一会儿说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面，为什么呢？当它在上面的时候和谁比,当他在下面的时候又和谁比呢?你来说说看。（3）小结：原来是因为两次比较的对象不一样。和小鸟比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看来，上下是会变的。比的对象变了，上下的位置关系也就变了。活动三：练习巩固1、猜一猜：师：一只小动物的妈妈来找它的孩子了，它告诉了我们这样两句话：它在小兔子的上面它不在最上面你们能猜到它找的是谁吗？26

16预设：生：小松鼠让学生说一个老师来猜。2、请你分房子师：小朋友们，冬天到了，天气渐渐凉了,你们在温暖的教室里上课一点儿都不冷。小动物们也想搬进温暖的房子里，请你们给他们分分房子，好吗？（出示图片）。你想让小动物住在哪儿就住哪儿，请你们摆一摆并思考以下几个问题。（1）谁住在最下面？（2）谁住在第2层？它在谁的上面？它的上面有谁？第3层呢？（3）谁住在最上面？它的下面都有谁？你们猜一猜老师的是怎么摆的？（师说生猜）谁愿意来跟大家分享一下你的分法？（生说师猜，生说生猜）3、摆一摆下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”，在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好，注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。要求：①请你们把文具盒放在书本的上面。②请你们把练习册放在文具盒的下面，书本的上面。你们摆得和老师的一样吗？生：一样。26

17作业处理：学生的作业为实践活动，和爸爸妈妈一起玩玩猜位置的游戏。4板书设计：上下小鸟在兔子的上面兔子在小鸟的下面松鼠在兔子的上面松鼠在小鸟的下面第五篇：《上下》教学设计《上下》教学设计一激趣导入，揭示上下师：在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？生：好。师：有谁来为树爷爷过生日了啊？生：小鸟，小兔子师：有现在老师要考考小朋友的观察力。看那位小朋友眼睛最亮。请小朋友观察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小朋友来说一说。生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？生：不一样。26

18师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”二、探究新知，理解上下1、确定三只动物之间的位置关系①两只小动物之间的上下位置关系师：小朋友们，请你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同桌说一说（同桌之间讨论交流）生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：还有那些小朋友会说的？生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真，而且说得真好。现在老师想请大家把这两题填一填，我们先一起来把题目读一读。小鸟在小兔子的哪面一二读。生：小鸟在小兔子的哪面？小兔子在小鸟的哪面？师：好，大家开始填。填完的同学举手！看哪位小朋友填得又快又准确2分钟时间给学生填）师：大家都填好了。现在有谁要来说一说他是怎么填的？生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面师:你们同意他的答案吗？生：同意。师：老师也同意。说得真好！26

19②三只小动物之间的上下关系师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？纵生：小鸟，小松鼠，小白兔。师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。（1分钟）哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？生：小鸟的小松鼠的哪面？师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？生：小鸟在小松鼠的上面。师:他说得对不对啊？众生：对。师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？生：小兔子在小松鼠的哪面？师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？生：小兔子在小松鼠的下面。师：大家同意吗？众生：同意。师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有那些小动物？生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。师:小白兔的上面有小松鼠和小鸟。对不对？众生：对。师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！26

20③一只动物位置的相对性师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的?生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：很好，谁也来说一说。生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。（众生读题）师：现在请你们开始填。填完的同学举手哦。（2分钟时间给学生填）师：有谁要来说说他是这么填的？生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。师：你们填的和他一样吗？生：一样。师：恩，很好。师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。）师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？生：是。师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠26

21在上面？生：不能。师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？生：不能。师：那要怎么说？生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。三、巩固练习，进一步体会上下1.我说你摆师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。好，①请你们把橡皮擦放在书本的上面。②请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面。你们摆得和他一样吗？生：一样。师：很好。你再摆给大家看一次，看看你是怎么摆的。其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。你听老师的要求重新摆。①请把橡皮擦摆在书本的上面，②请把尺子摆在书本的上面，橡皮擦的下面。你们是不是这样啊？生:是。2.送礼物师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷对你们的表26

22现非常满意，还委托老师给你们带来了许多礼物哦，并悄悄的告诉我：“谁能说清礼物的位置，就把礼物送给它。”现在我们先来看看有那些礼物？生：尺子，本子，铅笔刀，橡皮擦。师：现在你们先认真观察这些礼物的谁在谁上面？谁在谁的下面。轻轻地对自己的同桌说一说。等下请小朋友来说。好，有谁要来说的？请你们选一样自己最喜欢的礼物说一说它的位置，说对了礼物就你。师：你最喜欢的礼物是什么？生1：„„师：好，你说一说它的位置。其它同学认真听她又没有说对哦。生:„„师：说对了吗？众生：对了。师：好的，礼物送给你！还有谁要来说的？你最喜欢的礼物是什么？生2：„„师：好，你说一说它的位置。生2:„„师：对了吗？众生：对。好，礼物送给你。师：看来让你们自己说礼物的位置是难不倒你们了。树爷爷带来了几个问题要考考你们，它说问题回答对了，才能得到礼物。我们来来它给大家带来的第一个问题是什么？我们一起来读一读。众生：谁在最上面？谁在最下面？师：谁要来说一说？说对了就可以选一件自己最喜欢的礼物哦。生1：„„生2：„„师：说得真好。礼物送给你。咱们再来看看树爷爷带来的第2个问题。来读一读。26

23众生：铅笔刀的在谁的上面？师：我谁来说一说的？生：铅笔刀在橡皮擦的上面。师：对不对啊？生：对。师：礼物送给你。没收到礼物的同学别着急哦，树爷爷还有最后一个问题要问大家呢。来读一下。众生：铅笔刀的上面有那些礼物？师：谁来说一说这题？生1：铅笔刀的上面有本子和尺子。师：很好。礼物送给你。有谁也来说一说。生2：铅笔刀的上面有本子和尺子。师：很好。礼物送给你。3.介绍书柜师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？众生：记得。师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。生：花瓶，小猫，书，闹钟，船，镜子。师：很好。师：大家观察下这些物品在哪里。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。师：我们现在来看看淘气给大家出了什么题。我们一起来读一读。众生：齐读现在请你们打开书本P58填一填。（3分钟时间给学生填）师：哪位同学来说说这两题的答案的？26

24生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。师：对不对啊？生：对。师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。师：对不对啊？生：对。师:很好。4.寻找宝物师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面?生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。）众生：宝物放在①号盒的下方。师：宝物可能在哪里？生：②号盒，③号盒。师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方）众生：宝物放在③号盒的上方。师：宝物在哪里呢？生：②号盒。师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？生：因为卡片在①号盒子下方，它就可能在②号、③号盒子里，卡片还在③号盒子的上方，它就只能在②号盒子里。师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。26

25四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？生：开心师：这节课，你有什么收获？生1：我认识了上下。生2：我知道怎样判断物体的上下了。师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！五、布置作业26