浅谈新课的导入

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浅谈新课的导入张家港虞祝萍良好的开端是成功的一半。导入新课对一堂课具有很雨要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，耒开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的数学教学离不开学生的兴趣爱好。只冇学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。尤其是在素质教育的今天,课堂艺术更耍讲究。下面就我了解和运用的方法谈谈一些粗浅的看法。一、创设情境激趣法。我国有句古话："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的雨要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此來激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《旅游中的数学》，湖北的老师是这样设计的：模拟旅游。1演示课件，学生观看神舟5号升天，师：请同学们看人屏幕，你们看到了什么？生：我看到了神舟5号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。2明确任务：师：告诉大家一个好消息，有关“神舟5号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗？（生都高兴得嚷着“想”）师微笑着：好！今天我们进行一次模拟旅行，并研究一些旅游屮的数学。“神舟5号”载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情，参观神舟5号载人飞船得展览更始学牛乐于做得事情，以此作为旅游情境，课堂生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。二、多媒体辅助直观法。就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形彖，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如，在教学《平移和旋转》老师是这样导入：随着优美的旋律，吴老师带着孩子们一起进入游乐园，并请孩子们跟随画而用自己的动作和声音进行表演。一张张小脸露出兴奋的表情。录像停，老师就和学生交流。“刚才我们看到这么多的游乐节目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：激流勇进和滑翔索道都是往下滑的，可以分为一类。生2：我认为光缆车、波浪飞椅和勇敢者转盘可以分为一类，因为它们都是在旋转。“能根据它们不同的运动方式给取个名字吗？”学牛七嘴八舌，发表自己的意见，绘厉达成共识：旋转和平移。给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的憑识，主动地从数学的角度去观察I比界，体验生活。那么数学就再仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，而将变得丰富多彩，充满生命活力。平移和旋转，在现实生活中，学生都经历过，因此，这位老师通过对生活中平移和旋转现象的再现，巧妙引导学生进入学习。我们的对彖是I•多岁的少年，如果学生听得忧狀欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使新课的背景介绍变得牛动形彖。教师应尽力为学牛的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映录像能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。三、新IIJ知识联系。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《能被3整除的数的特征》师：我们已经掌握了能被2、5整除的数的特征，你能用3、4、5三个数排成一个能被2整除的三位数吗？生：354、534能被2整除。师：怎样的数能被2整除？生：一个数的个位上是0、2、4、6、8,这样的数能被2整除。师：你能用3、4、5再排成一个能被5整除的三位数码?生：345、435能被5整除。师：怎样的数能被5整除？牛：一个数的个位上是0或5,这样的数就能被5整除。

1浅谈新课的导入张家港虞祝萍良好的开端是成功的一半。导入新课对一堂课具有很雨要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，耒开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的数学教学离不开学生的兴趣爱好。只冇学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。尤其是在素质教育的今天,课堂艺术更耍讲究。下面就我了解和运用的方法谈谈一些粗浅的看法。一、创设情境激趣法。我国有句古话："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的雨要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此來激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《旅游中的数学》，湖北的老师是这样设计的：模拟旅游。1演示课件，学生观看神舟5号升天，师：请同学们看人屏幕，你们看到了什么？生：我看到了神舟5号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。2明确任务：师：告诉大家一个好消息，有关“神舟5号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗？（生都高兴得嚷着“想”）师微笑着：好！今天我们进行一次模拟旅行，并研究一些旅游屮的数学。“神舟5号”载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情，参观神舟5号载人飞船得展览更始学牛乐于做得事情，以此作为旅游情境，课堂生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。二、多媒体辅助直观法。就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形彖，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如，在教学《平移和旋转》老师是这样导入：随着优美的旋律，吴老师带着孩子们一起进入游乐园，并请孩子们跟随画而用自己的动作和声音进行表演。一张张小脸露出兴奋的表情。录像停，老师就和学生交流。“刚才我们看到这么多的游乐节目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：激流勇进和滑翔索道都是往下滑的，可以分为一类。生2：我认为光缆车、波浪飞椅和勇敢者转盘可以分为一类，因为它们都是在旋转。“能根据它们不同的运动方式给取个名字吗？”学牛七嘴八舌，发表自己的意见，绘厉达成共识：旋转和平移。给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的憑识，主动地从数学的角度去观察I比界，体验生活。那么数学就再仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，而将变得丰富多彩，充满生命活力。平移和旋转，在现实生活中，学生都经历过，因此，这位老师通过对生活中平移和旋转现象的再现，巧妙引导学生进入学习。我们的对彖是I•多岁的少年，如果学生听得忧狀欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使新课的背景介绍变得牛动形彖。教师应尽力为学牛的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映录像能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。三、新IIJ知识联系。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《能被3整除的数的特征》师：我们已经掌握了能被2、5整除的数的特征，你能用3、4、5三个数排成一个能被2整除的三位数吗？生：354、534能被2整除。师：怎样的数能被2整除？生：一个数的个位上是0、2、4、6、8,这样的数能被2整除。师：你能用3、4、5再排成一个能被5整除的三位数码?生：345、435能被5整除。师：怎样的数能被5整除？牛：一个数的个位上是0或5,这样的数就能被5整除。

2用3、4、5三个数字排出能被2或5整除的三位数，是为了便于学生下面探索能被3整除的数的特征时消除按一个数个位上的数加以判断的思维定势。学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生人的跳跃。因此由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由复习这一刚学过的知识入手导入新课，还可以使两个知识形成对照，形成有机的联系。这段导语是由学生己有的知识经验引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰官的想象力,在此基础上学习新课，得益匪浅。四、再现生活情景法。就是教师在导入新课时，小学生具冇一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。于是教师创设丰富的生活情境，能更好地促进学生自主创新性学习。例如有位老师在导入新课《人民币的认识》师：“五一”节前我们史家小学一年级的小朋友都收到了一封关于自己查找资料学习人民币知识的倡议书。课件演示：一年级的小朋友们:你们好！过些天我们就要学习关于人民币的知识的内容啦！由于人民币这部分教学内容具冇很强的实践应用性，为了能够充分感知这部分内容，所以希塑人家能够先自学，通过自己的实践先进行感知认识，然后老师再带领你们一起学习研究。但是由于我们的识字量有限，所以这部分内容就需耍家长来做-些配合，因此你可以请爸爸妈妈来帮助你。你可以按下面的要求去做一些事：作业的完成时间：初步拟于1-2周内完成查找资料的途径：上网查找，电话咨询，去图书馆查找资料，向冇关了解此内容的人士询问……初步解决的问题：1.什么是人民币？（了解，2.不3.需要书面解释）4.什么情况下使用人民币？（了解，5.不6.需要书面解释）7.收集各种面值的人民币。可参考数学P6&（1分，8.1角请收集10枚，9.均为上课使用。）10•解币面上的图案含义最好能图文并茂。（作为课余了解，11.冇条件的希12.塑能够将图扫描，13.下面做注解）14.重点了解人民币的换算关系，15•并根据了解的内容初步尝试换钱。16.有兴趣的同17.学还可以了解一些外币知识。（作为课外知识）师：谁來说说你是通过什么途径去查找资料的？牛：上网查找，电话咨询，去图书馆查找资料，向有关了解此内容的人士询问……师：我知道许多小朋友都认真完成了这项工作，还粘心制作了这些画册。大家起看一看，这些人民币的图片多精美呀！（展示学生制作画册）今天我们就來共同认识人民币（板：人民币的认识）当然，导入的形式还远不止这些类型。总Z,导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课儿分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲塑，活跃课堂气氛，还是帮助学生探究都是大有益处的，往往能明显的捉高课堂教学的效果

3中学数学导入新课的方法初探山东省曲阜市一中孟祥礼导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。新课导入得好，就能一开课吸引住学生，是点燃学生智慧的火花，唤起学生强烈的求知欲望，使学生的思维处于亢份状同，主动地去获取知识。反之，学生迟迟不能进入角色，学习不会积极主动，师生配合难以默契，教学就取不到理想的效果。因此，一定要重视教学伊始的导入新课。屮学数学教学中怎样巧妙地导入新课呢？木文就这个问题，结合教学实际，简要地介绍导入新课的几种常用方法。一、温故导入法一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系HI知识的方法，使与新课题冇联系的旧知识在学生的头脑屮重现，尔后，对旧知识的形式或者成立的条件作适当的改变，引出新课题。例如，讲双曲线时，可先复习椭圆的有关知识，然后提出：将椭圆定义中的“距离和”改为“距离差的绝对值”，动点的轨迹是什么呢？曲此导入新课。这样导入新课，一方面可复习巩固旧知识，另一方面可为学习新知识辅路，引导学生积极参与对新课题的探索。二、作业导入法根据新授课的内容和教学要求，预先布置一定的作业，以引起学生的注意，或者使学生产生困惑，让他们急于听教师的讲解。例如，讲添项、拆项法分解因式一节，可在授课的前一天布置作业：将X「1分解因式，结果学生得出两种答案：(x-1)(x+1)(x-x+1)(x2+x+l)和(x-1)(x+1)(x'+x'+l),学生迫切想知道哪种答案是正确的。讲评作业时，教师告诉学生：可用一种新方法将xM^+l分解为(x?-x+1)(x2+x+l),从而引出添项、拆项分解法。三、开门见山导入法这是直接点明要学习的内容，即开门见题。当一些课题与学过的知识联系不大、或者比较简单时，可釆用这种方法，以便使学生的思维迅速定向，投入对新知识的探究、学习中。常见的是“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”或“这节课我们学习……”等形式。例如，讲二面角，可以这样导入：两条相交直线所成的角，我们已学会度量了，两个平面相交所成的角应怎样来度量呢？这节课我们就来学习这个问题——二面角和它的平面角。这样导入新课，可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。

4四、故事导入法在新课的开始，不是急于揭示课题，而是先讲一个与木课题有关的数学典故来揭示课题，使学生在好奇中思索、探究问题的答案。例如，某位教师在讲等比数列前n项的和时，先讲了古代印度舍罕土重赏他的宰相——国际象棋的发明人达依怎的故事。当学生听到达依乐只求国王在国际彖棋的64个格中放入麦粒，各格的麦粒数依次是1,2,4,8,16,…，很觉得可笑。但当听到国王叫人扛來一袋袋小麦还不够吋，又都惊奇、困惑不已。最后这位教师问：“同学们都计算一下国王共要付多少粒小麦？全印度有这么多小麦吗？”同学们个个磨拳擦掌，跃跃欲试，此时，他们正处于心求通而不解、口欲言而不能“愤”的状态，急切地盼着老师把“谜底”揭开。由此非常巧妙地导入了新课。五、演示实验导入法在新课的开始，教师适当地做演示实验，也可以导入新课。例如，特级教师钱展望老师在讲数学归纳法时，是这样导入新课的：他先从口袋里摸出一个红玻璃球，接着又摸出第二、三、四、五个红玻璃球，问：“我的这个口袋里是否全是红玻璃球？”同学们睁大眼睛，边观察边思索，有人说：“不一定。”他继续摸出一个白玻璃球，问：“是否全是玻璃球？”有一部分同学较快地冋答：“不一定，”再摸，一个乒乓球，这吋学生笑了起來。他又问：“是否全是球？”学生都肯定地回答：“不一定！”他指出：“口袋里否全是还需验证。如果口袋里的东西是冇限的，则最终总可以得岀确切的结论。”紧接着话锋一转指岀：“如果这个口袋里的东西有无穷多，怎么办？”（停顿一下）再问：“如果我们遇到这种情形，当你这一次摸出的是红玻璃球的吋候，可以肯定下一次摸出的也是红玻璃球，是否口袋里全是红玻璃球？”此时，学生议论纷纷，思维顿时被激活了,导入新课已水到渠成。六、学生实验导入法通过让学生亲自参加某种实践活动，来导入新课。例如，讲三角形的内角和定理时，一上课要求每个学生用硬纸板剪一个三角形，把它按如图所示的方法剪开，然后把三个内角拼在一•起，使三个角的顶点重合，问：这三个内角的和等于多少度？由此导入三角形的内角和定理。这样导入新课，学生有亲身感受，学习起来注意力集中，记忆牢固。七、类比导入法根据新旧知识的连结点、相似点，采用类比的方法导入新课。因为数学有严密的科学休系，数学知识的连贯性很强，多数概念、定理、公式都产生于或发展于相应的原有知识的基础上，所以由类比导入新课在中学数学教学中较为常见。

5例如，讲复数的概念，可先回顾数的概念的形成和扩展，对实数集作一简耍总结,再进一步从实数集内方程x2H=0无解和乘方的逆运算在实数集内有时不能实施,指岀实数集述有扩展的必要，从而引出复数。再如，讲等比数列概念及其计算公式时，可类比等差数列引出。八、引趣导入法新课开始，巧妙地设置问题，使学生产生悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。例如，某位教师在讲圆的概念时，一开头就问：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着冋答：“圆形！”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说，做成正三角形、正方形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！因为它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师随手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们始觉茫然，继而犬笑起来：“不行！这样一来，车子前进吋就会忽高忽低。”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时议论开了，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。”由此引岀圆的定义。九、联想导入法在复习已有知识的基础上，启发学生联想，从而拓广旧知识，引出新课题。例如，学过椭圆和双曲线后，边复习边板书：“平面内到一定点和一定直线的距离之比为点的钏菱是由此导入新课：抛物线。十、生活实例导入法采用日常生活中常见的实例，让学生明确课题的具体目的和意义，使抽彖的数学知识找到具体的数学模型，从而导入新课。例如，某位教师是这样导入三角形全等的判定定理的:|nj:“如图，有一块三角形状的玻璃板，被打断成两块,若要再划一块同样大小的玻璃板，耍不耍将两块都带去？为什么？”由此导入新课。十一、错例导入法巧用学生生活中的错误经验导入新课，以充分发挥错误的“反面教员”作用，使学生渴求得到止确的解释。例如，某位，教师讲和似多边形这节课，是这样导入新课的：

6师：如图，在一块长方形木板的四周，镶上等宽的木条，得到一个新的长方形，内外两个长方形是否相似。生：相似！（齐声答）当教师把学生认为“千真万确”的生活经验否定时，学生的思维顿时活跃起来了，注意力立即集屮到教师所提岀的问题上来，由此顺势导入新课。十二、歌曲导入法利用青少年学生大都喜欢唱歌的特点，用歌曲导入新课，可使学生心情愉快地导入学习。例如，特级教师李迅老师讲等差数列吋，用电影《红高粱》的中歌词“一四七，三六九，九九归一跟我走”导入新课，让学生自己得出等差数列的规律，使学生感到数学之妙不可言。歌曲导入法的优点是能渲染气氛，复现情景,调动学生的情感，有利于发展学生的智力。总之，屮学教学导入新课的方法很多，以上仅列举了几种常用方法。教师应结合自己的教学实践，不断探索，设计出小巧灵活、适合课题特点的导入新课的方法，最大限度地发挥导入新课在整个课堂教学小的作用。川于课堂小结的“三句半”1）题海战术苦战三年陷题海，只见树木识林难，动手创新成空谈，完蛋！2）理解、幣理、原理概念理解多举例，公式记忆找联系，题型总结求变异，悟在理。3）同角三角畅数公式的记忆同角关系耍熟记，勾股倒数与比例，正六边形显联系，统1。上弦中切下是割，左边正来右边余，六角连心写个1,好记。倒三角形冇勾股，

7对和线上是倒数，相邻三个成比例，冇趣。4）诱导公式诱导公式一大叠，横不变來竖要变，确定符号看彖限，小菜-•碟。5）—元二次问题一元二次问题组，判別式法用处多，韦达定理是近路，脑子清楚十字相乘简单用，求根公式终结用，还冇配方灵活用，不用白不用。方程两数不等式，相互关联勤帮助，开口顶点对称轴，形中有数。闭区间上求最值，方程讨论根分布，两大题型耍搞熟，向难题说不巧妙进行数学课堂小结课堂小结是一•堂课的有机组成部分。它不仅有利于学生加深对所学知识的理解和学握，使知识条理化、系统化；同时也冇利于培养学生的概括能力，帮助学生学握数学思想和方法；培养学生自主探索的求知欲望,激发学生学习兴趣。巧妙的课堂小结对整堂课能起到“画龙点睹”的效果。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音如余。”的确，一堂课如一首乐曲，结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。因而,在课堂教学中,我们必须精心设计好结语，使学生产生余兴未消,意犹未尽Z感。从课堂小结的基木功能来看，常用的类型有：一、知识梳理熨这是一种帘用的结尾方式。教师利用一节课结束前的儿分钟，简明扼要地对本节内容进行归纳小结。一方面可以让学生冋忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之.间的联系和区别,加深对知识的掌握；另一方面进i步强调教学重点和难点,以促进其认知结构的建立和完善,从而提高学生运用知识解决问题的能力。如：教学“除法”师生共同小结，教师提岀：1、这节课我们学了什么内容？（除法）2、什么样类型的题目我们才可以用除法进行计算？（物体进行平均分的时候，我们可以用除法进行计算。）

83、你觉得要迅速、准确地做出除法题最重要的一点是什么？（看淸题意、记熟乘法I【诀，这样要用的时候才能脱口而出。）4、除法算式各部分的名称你们能淸楚地说岀吗？（学生回答，教师随即完成板书。）这时，板卩就变成了这样：除法☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（平均分）15^3=5IIIIIIIII被除数除数商读作：十五除以三等于五。最后，让学生联系生活实际编一些平均分的除法应用题，即编即答。这样，既巩固了所学的知识，捉高了学生的口头表达能力，“活学活用”，又增强了学生解决生活实际问题的能力，真正体现了新课标“生活数学”的理念。乂如教学“角的初步认识”，课堂小结可以这样來梳理知识：1、这节课我们学习了什么知识？（角的初步认识）2、角有哪些组成部分？（角有顶点和两条边组成。）课堂小结完后，让学生在课木中画出木节课的学习重点，并加以批注，便于复习，培养学生良好学习习惯的养成。二、首尾呼应型有时我们常常以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学牛强烈的求知欲望和学习兴趣。因此，在课堂结尾时，不妨引导学生川木节课所学到的知识，分析解决上课时提岀的问题消除悬念，做到悬念不悬。这种结尾方式，既能巩固课堂所学到的知识，又照应了开头，因而使课堂教学形成了一个相对独立完整的主体。如：教学“两幣数相除冇余数的除法”，导入新课时设疑：被除数和除数同时扩人或者同时缩小和同的倍数，商不变。如遇到有余数的情况下，余数会怎样？也不变吗？讲完新课厉教师结合岀现的儿对算式，引导学生小节岀：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，如果有余数，那么余数也扩大（或缩小）相同的倍数。小节时释疑解惑，前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。又如：教学数学实践课“摆一摆想一想”，导入新课时教师出示一张两位数的数位表和1颗用棋子边摆数边设疑：小朋友,你们看，我用一颗围棋子摆了两个数，它们分别是1、10,那你们想知道2、3、4、5、6、7、8、9颗围棋子乂能摆出儿个数？摆出的数乂分别是多少吗？新课结束后课件上出现这样-•张表格（如上图）。教师根据学生练习后出现的表格，引导学生进行课堂小节：川十以内的棋子在两位数表格内摆数，摆岀的数比棋子数多一个。（表格中上面蓝色数字为围棋子数，下面红色数字为围棋子摆出的数字数。）这种首尾照应式的小结，能给学生留下深刻的印彖，史重要的是帮助学生进一步掌握了木课的主要知识。三、兴趣激发型托而斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课尾如果能设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，能让学牛•调节疲劳，保持学习兴趣，使学牛•感到数学课并非枯燥无味。而是妙趣横生的。如：“长方形、正方形的认识”这样小结:师：我们小朋友在课间活动时，经常做“猜猜我是谁”的游戏。今天我把小猫、小狗、小猪全都请來和大家—•起做猜谜游戏，游戏开始了。电脑显示1：小猫（配音）我的背后藏了一个正方形，可以看见的这条边是6厘米，小刖友，你知道看不见的三条边是多少厘米呢？请说岀你的理由。电脑显示2：小狗（配音）我的背后藏了一个长方形，可以看见的两条边长分别是5厘米和4厘米，小朋友你知道其他两条边长是多少厘米吗？伤〈能说出理由吗？电脑显示3：小猪（配音）小朋友们知道我是谁吗？小猫和小狗说我身后也藏了一个图形，他们只告诉我

9这个图形是个四边形，四个角是直角，一•条边是7厘米。小册友们能不能帮我想想它是什么图形？其他三条边的长度乂是多少？为什么呢？通过以上游戏，目的在于营造质疑问难的氛围，通过猜测、说理，这个趣味性游戏极大地调动了学生学习的主动性和积极性，促使学生思维活跃。在对概念进一步巩固内化的同时，也较好地培养了学生思维的灵活性以及口头表达能力。借这样一个趣味游戏，将木节课的重点、难点融入其中，在游戏中很好地完成了课堂小结。乂如：教学“认识时间"，课堂小结设计趣味故事“时光老人來做客”做小结。首先用多媒体投影出示“时光老人”，并伴随录音：我是时光老人，小朋友们天天都和我打交道。我喜欢一个劲儿地向前走，从不停止脚步。会利用时间的小朋友，抓紧毎一分，学习成绩不断提高；贪玩的小朋友，我就从他身旁悄悄地溜走。今天,我來检査小朋友，看谁把时间学得最好！1、谁知道，时针从一个数字泄到下一个数字是多长时间？分针走一格是多长时间？2、哪个小刖友告诉我，1小时等于多少分？3、你会读出电子钟显示的时间吗？哪个小友能看出钟面所指的时间？（屏幕上出现蜗牛电子钟时间分别为：8:1512：05）4、谁能在钟面上拨出2点30分?（教师出示一口实物钟,请学生来拨。）时间老人（配音）：小册友们学得真好！我送给人家一把金钥匙，（投影出示：金钥匙）希望小册友今后珍惜每-•分时间，用金钥匙去打开知识宝库的大门！邀请时光老人来做客，生动的语言，形象的画面，把学生带入了一个神奇的童话世界。通过与时光老人的对话，理清了木课的教学内容，小结了金课，进行了多种形式的检查练习，巩固了新知，同时也适时地进行了珍惜时间的思想教育。四、课堂延伸型若是考虑因材施教，还可以用延伸式进行课末小结。这种方法是指在课末小结时，为学生提供一些智趣相融，有思考价值的问题，激发学生探新的愿望，把课末小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，活跃第二课堂。让学生川新知识去解决生活中的实际问题，同时川生活知识充实、提高自己的数学知识。真正体现新课标：“生活数学化、数学生活化”的理念。如：教学“统计'‘时设计这样的课堂小结。1、今天学习的统计图是以一个单元格代表多少？2、凶IJ才统计的数据都是不超过50的小数据，如果是超过50的乃至是儿百、儿千的数字，乂该怎样制作统计图？3、如果我让你们到家中去统计你家一年中每月的支出费用，同时让你们制作好统计图、统计表，有信心完成吗？乂如：教学“认识人民币”这样小结。师：小朋友们，你们平时经常逛超市吗？逛超市一定耍带人民币，今天就请你和你的爸爸妈妈一起去逛逛超市，结帐的时候请你來付钱给收银员阿姨，想想你给了她多少钱，她又找了你多少，这样找钱冇错吗？明天请你來告诉我们你在超市用了多少钱？并且还要來比比谁的记性最好，记住的商品价格最多。统计知识和人民币知识具冇很强的实用性，它们也只冇用到现实生活中去，才有现实意义，否则也就等于是纸上谈兵-•般。总之，教学是一门科学，乂是一门艺术，而课末小结是其中的一个有机组成部分。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。这就要求我们教师既要知常，又要晓变，用自己的心血设计出具有特色、富有实效的结尾方式。数学课堂小结的好处和方法出处:日期:2005-10-17

10—•堂数学课，有具休的问题情呆引入,通过学生的口主学习，合作交流，提出问题，解决问题，最后有老师点拨等程序中完成•在此过程中，学牛掌握了知识，捉高了能力•小结是每堂课必备的环节,下面笔者结合多年的教学经练，谈谈小结的好处和方法.一小结的好处1小结加强了知识的联系，充分体现出所学知识的系统性.2小结是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复，因而有利于学生对知识的理解掌握和运川.3小结冇利于培养学生的善于思考，归纳总结的能力4小结和其它环节的有机结介，能使人对整堂课感到一种整体美和谐美•从而乐于学习数学,积极参与数学的各项活动.二小结的方法1概括强调小结法这是一种最常见的方法，主要由教师完成•教师概括通过本堂课的学习，应掌握的知识，重点及相关的能力要求•这种小结往往锤锤定音，能使学生获得鲜明准确的知识,并节省时间，简洁明快.当内容多，概念公式易混淆，学生不易把握时，多用此法.2学生分组小结法这种小结方法是先由几个学牛共同小结,后指定一牛起立作答，耍求说明本堂课学了什么，重点是什么，对口C來说难点是什么，和旧知识的联系怎样等等•教师更止，解释，提出要求.这种小结是建立在合作探究的基础上，培养了学牛的合作精神，归纳概括的能力，它把教师单人做小结变成了课堂上人人参与小结，有助于学生概括能力抽象能力的提高.同时由于人人参与小结,促进学生注意力集中，学习主动性加强.3首尾相应小结法

11突出体现一堂课是一个整体•导入和小结遥相呼应整堂课浑然一体•比如以问题的方式导入，让学生带着问题学习撮后用所学新知识解决问题•再如，可从整体入手，分部分解决，最后再回到整体.就是；整体-部分-整体式的课堂结构,这也是一种首尾相应.此法能使学牛感受到所学知识的完整性和实用性.4问题小结法在新知识学完，一些问题得到解决后，教师归纳并启发引导学牛提出新问题，或対本堂知识的引申，或为以后的学习做好铺垫•往往提出问题作为结朿语，让学生急切的盼望下一次数学课早点到來，充分调动了学生学习数学的积极性.5图表小结法此法数学教学中运用很多•特别是一章一单元学习结束后,将概念公式定理以图表的形式概括起来，形象直观，呈现联系,形成知识网络便于学生记忆和运川•在儿何代数里此法都比较适用.小结的方法很多,笔者在此抛砖引玉，以得到同仁的指教，其忖的在于让一堂课的各个环节都闪壳賢场，进一步深化数学课堂教学改革.