随机事件的概率教学反思

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1、随机事件的概率教学反思根据本节课的内容及学生的实际水平，在教学中，采用启发、引导、探索、讨论交流的方式进行组织教学。充分调动学生的主动性、积极性使学生真正成为学习主体.整个教学过程贯穿怀疑思索发现解惑四个环节，学生随时对所学知识产生有意注意，符合学生认知水平，培养了学习能力。概率概念枯燥抽象，学生似懂非懂；抛币试验简单无趣，道理似易实难；教学活动，单调乏味；思辩之美，无从体会随机事件的概率对许多高中教师而言，食之无味、弃之可惜．抛币试验是取是舍？频率估计概率的题型训练是否必要？再三权衡，笔者认为，抛币试验是本节课的精华，唯有亲历随机过程，体会其随机

2、性与规律性，才能真正理解概率概念；另外，关于频率估计概率的题型训练，笔者则一笔带过因为频率估计概率，重在其思想方法，而非具体操练，而且对具体估计值的处理，没有确信的统一方法．希望通过这节课的教学，能使学生感受到随机现象有趣的一面，纠正生活中一些错误常识，更客观的看待一些偶然情况；能使学生在紧张而活泼的教学环节中，亲历随机性和规律性的统一过程；能使学生初步理解随机性，并感受利用统计方法处理随机性中的规律性随机性是表象，规律性才是我们研究的主题．第7页当然，课堂是一个动态的过程，为使严谨的课堂更具弹性，我还做了其他准备，比如模拟抛掷骰子试验，赌徒分金币

3、等学生感兴趣的且与本节课相关的问题，以便适时的给学生拓宽知识，让学生更充分地感受到数学知识在生产、生活、娱乐、服务等方面的广泛应用。创设情境，引导经历概念和模型构建的过程.概率涉及到很多的新概念和模型，要使这些新概念变为学生自己的知识，必须与学生已有的知识经验建立起广泛的联系这就要求我们在概念和模型的教学过程中，必须根据学生的生活，学习经验，创设丰富的问题情境，引导学生自己去生成概念、提炼模型，发现计算的法则，教师且不可因教学时间紧而淡化概念、模型构建的过程否则，学生因获得孤立的概念、模型，无法在纷繁的问题情景中去辨认，从而导致解题思想僵化.构建知

4、识网络，引导把握各知识点间的联系与区别.学生能否准确迅速地运用概念和模型解题，主要取决于他们对概念和各模型之间的联系和区别是否真正把握，我们平时说夯实基础，提高能力，从本质上说就是引导学生把握知识间的联系和区别，即教材的知识结构是否转化为自己的认知结构因此，在概率的教学过程中，教师要随时引导学生将获得的新概念、新模型和已有的概念和模型进行对照和比较，找出它们之间的联系和区别，优化自己的认知结构充分展示建模的思维过程，引导感悟模型提取的思维机制.第7页概率问题求解的关键是寻找它的模型，只要模型一找到，问题便迎刃而解而概率模型的提取往往需要经过观察、分

5、析、归纳、判断等复杂的思维过程，常常因题设条件理解不准，某个概念认识不清而误入歧途因此，在概率应用问题的教学中，教师应随时充分展示建模的思维过程，使学生从问题的情境中感悟出模型提取的思维机制，获取模型选取的经验，久而久之，感受多了，经验丰富了，建模也就容易了，解题的正确率就会大大提高。反思二：随机事件的概率教学反思这节课的教学思路分为三个部分。第一部分主要是复习随机事件，不可能事件，必然事件的概念。第二部分通过探究硬币正面朝上可能性大小的试验，体会随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性，由此给出概率的统计定义。第三部分通过练习让学生巩固这节课的内容

6、。总的来说，这堂课完成的比较顺畅，学生对概率的理解掌握的比较到位，但还有一个美中不足的地方是深度不够，第三部分的练习练的不到位，主要可能在试验这块放的太松，时间把握不住。三次教学，三次不同的效果，我的感受很深，下面就我对这次教学的体会谈两点想法。1、精心备课，提高课堂质量。第7页教学不是简单的重复书本上的知识，这样的教学对学生来说是非常不负责任的。要想提高课堂质量，上课前必须要精心的备课。首先要深入研究教材，比如这堂课，课本上为什么要让我们做抛硬币的试验，它的目的在哪里，我想我们老师要很清楚，而且在试验之前也要让学生明白，而不是因为书上要求做实验，

7、所以我照做，这也是学生在试验阶段课堂非常活跃，但是在试验之后却变的如此沉默的原因。其次要精心设计自己的教学语言，数学的语言表达应该是简洁的，有些老师在上课之前从来没有考虑过，一个定理，一个概率该如何表达才能使学生听明白，而是对着课件把概念重复一下，解释的时候又显得十分啰嗦，学生要花很多时间去理解老师的话，要是有一个环节没有跟上老师的思路，把本来有点懂的学生都讲糊涂了，所以现在我能理解为什么有些学生讲，老师你说话能够直接点吗？有些问题我本来懂，被你一讲我又糊涂了。可想而知，这样的课堂教学效果很不好。最后要精心设计板书。现在有了多媒体，很多老师上课就是

8、对着电脑讲，连板书都省略了，只有在公开课的时候，才能看到板书的影子。结果一堂课上完的时候，让学生总结时，学生对着老师无语，