金岳霖先生教学反思

《金岳霖先生教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、金岳霖先生教学反思这一课分别连续在不同班级上了课，感觉很是不同。第一节课，上完了，感觉自己很累，而第二节却感觉意犹未尽。纠其原因，是因为第二节课的教案注意了在问题设置上的阶梯。所以，我觉得本节课，在问题的设置上是成功的一个关键。针对学生的具体问题，设置合适而合理的问题，是能够很好的引导学生积极学习的。而不适当的提问却无异于抹杀课堂的精彩。把一个大问题分解成若干小问题，进行阶梯式的设置，是我们能够引导学生积极活动的关键所在。对的主旨，以及重难点把握比较成功。由于有趣的语言和细节，很容易让我们把文章上浅了。而本人对文本的审读我认为是合理而且有深度的。让学生体味到文章所带给我们的苦味，让学生真

2、正明白作者的写作目的，让学生确实的读懂文本，是我们老师应该尽的义务。对大师人格的景仰，对大师不幸的悲悯，在培养学生的情感态度上应该是有影响的。当然也有不少遗憾，比如，老师提出的对主题的设置能否放在整个历史长河中去审思，这样会让我们文本更具有文化感，历史感。作文二：金岳霖先生教学反思从细节中感受人物的魅力。早年自己读到有关金先生的文章时，总会惊叹名家的独特个性，为他们的魅力所折服。但在语文课堂，不能脱离语文的基本任务，让学生学有所获是最终的目的。整个环节中，感觉自己处理不好的地方有很多：第8页1、少了细节的详细解读，在文本探究过程中有点仓促，只让学生读了两个段落，然后大致的讲解，并没有让学

3、生抓住重点字词去感受。2、课堂没有深入地拓展开，在文章中闲笔处点到了闻一多和朱自清，我只点到有学问的人都很有个性。没有点到当时的社会背景，为什么会有那样的情况。3、文章的梳理很乱，写人肯定是从主人公的日常生活到工作入手，板书上如果从这两个方面来做，效果会更好。4、学生没有完全地投入到课本中，怎么都感觉他们是敷衍的态度。想起陶行知的那句课堂是一个情境，它是以学生为主体的，它是为学生课后的理解提供一个范例，在课堂上花了比较多的时间去让学生说，描述自己熟悉的老师和同学。由于很多原因，效果不是很好。语文课堂的最终目的应是让学生感受语言的魅力，能有情感的提升。今后尤其要注意这些方面的把握。值得改进

4、的地方有：1、不能脱离文本，始终注意细节美。即使在后半部分的学生实践过程中，应在文本的基础之上进行表达。如林国达死了，很不幸。这一堂课，金先生一直没有笑容可以抓住这其中用了句号，而为什么没有用叹号，这就是值得思考和挖掘的。2、有趣是的文眼。有两处提到有趣，开始的西南联大有许多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位，到结尾的第8页我想像金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣，从实写到虚写，体现了作者在写法上的技巧。3、有趣和怪都是展现给人的性格特点。但我认为怪更能体现金岳霖的特点。怪更是有趣的延伸和拓展。新教材教无定法，只要本着从学生出发，以学生的角度去深入文本，肯定会有收获的。作文

5、三：金岳霖先生教学反思《普通高中语文课程标准》中对必修课文在阅读与鉴赏方面要求在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。要具有积极的鉴赏态度，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵等。在表达与交流方面要求能进一步提高记叙、描写等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能独立修改自己的文章。作为一篇自读课文，文字浅显易懂，加之是本单元的最后一篇文章，此前已学过三篇写人记事的作品，因而在最初的教学设计中是将作为一篇范文，对人物描写的方法进行总结与归纳。同时，结合表达与交流，将写作与口语训练也一并融入本堂课。但在实际的教学过程中，仍存在这样的几个问题：

6、第一，由于兴趣使然，学生对文章中有趣的片段很感兴趣，而忽略了其他可以体现金先生个性的方面，没有达到教学目标情感态度与价值观中的感受金先生善良的人格魅力的要求。第8页第二，因为对人物的直接描写较多，所以我在教授时对侧面烘托的作用很少谈到，不利于学生对人物描写方法与角度的总结。第三，由于课堂设计的内容较多，没有时间给学生讨论，只是集中在几个同学的回答上。而且在作文片段的修改时，也是由于时间太仓促，使得一些学生有敷衍的态度，没有很好的达到最初的目的。根据以上几点，给我的启示一是，虽然课堂设计是完整的，但应灵活处理课堂上出现的学生跑题现象，要既放的开，又收的拢。虽然课堂的主体是学生，但老师的引导

7、作用同样重要。启示二是，将写作与口语引入平时文本的教学，一定要建立在完善的预习准备基础上，并给予学生充分的时间和一套完整的评价机制。否则就会出现学生敷衍的情况，也达不到预期的效果。但在这堂课上，学生的几处闪光点仍让我高兴。比如在归纳金先生的个性特征时，我归纳了一个严谨的特点，立刻有学生指出这在之前的讨论中并未涉及。当我准备解释时，另一个同学主动回答了这个问题。这种学生之间的问答不但使学生的学习积极性调动起来，也使得这个课堂不再只是教