黑林镇陈旦头幼儿园幼儿发展水平测评方案

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黑林镇陈旦头幼儿园幼儿发展水平测评方案幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体智德美的全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平测评,以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐发展。定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。具体测评的原则及要求：一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导"。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度.在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要,这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面.二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。

1教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现,在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映.可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一.三、发展评价应强调多元价值取向。1、答案或问题解决方法的多元化。应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的答案和解决问题的方法，切勿死扣所谓的“标准答案”。在评价过程中，应与日常生活中遇到问题时一样，鼓励幼儿寻找不同的、创造性的解决问题的方法。2、表达形式的多元化.素质教育精神倡导现代教育要培养有创造意识、情感和相应能力的人。现代评价体系理应遵循这一核心精神,允许和提倡幼儿在把所学的内容纳入自己的认知结构后，能自主选择一种适宜的方式展现或表达.3、评价方式的多元化.评价一般可运用日常观察（自然观察法、情境观察法)、游戏测评、访谈、家长问卷、作品分析、幼儿自评等多种方式.鼓励评价者有所创新。四、幼儿发展的评价应结合描述性评价教师可以以个案观察记录、事件观察记录、期末评定记录等多种形式对幼儿各方面的发展进行非统一标准的描述性评价。以便更好地体现以人为本理念，反映幼儿的个性、特质。

2幼儿发展评价要求在日常观察记录的基础上,每学年对幼儿进行一～两次的终结性评价。主要是对日常搜集的评价信息进行汇总，并对日常难以观察到的项目进行专门性的观察或测查，最后将有关信息进行分析、综合，形成价值判断。目的是使班内教师更全面、真切地了解本班幼儿的实际发展情况，以便制订切实可行的教育目标、策略，及时调整环境和材料的适宜性,更有效地引导幼儿发展.为实现这一目的，无需了解每个幼儿在总体中的位置。幼儿的发展受许多具体因素的影响，在某一年龄阶段，在各种因素的相互作用下，一个群体中的幼儿，往往呈现出多种发展特点,而在每一种发展的背后，都存在着独特的原因和不同的发展态势。评价的目的正是诊断现状,寻找原因。因此,在幼儿之间进行横向比较，根据评价结果给幼儿排队，对于促进幼儿个体发展没有任何实质性意义.对每一个处于生命早期的幼儿，无论在“队伍”中处于何种位置，都不能决定他未来的可能发展。我们提供的评价标准是对某一年龄幼儿所应达到程度的要求,它提供给教师的信息是:哪些幼儿在哪些方面还没有达到一般标准，需要进行个别指导和帮助。具体办法：1、教师在日常生活和各项活动中善于观察，及时捕捉幼儿的发展点，结合图片、活动资料等并对幼儿的发展进行描述性的评价，做好相关的观察记录.收集、整理幼儿的各项发展性资料，进一步完善、丰富幼儿的个体成长档案。2、对新入园的幼儿先要进行发展情况调查,以了解幼儿的现有水平。3、每学年定期的对幼儿基本动作技能、行为习惯、语言及艺术发展、情绪情感及社会性发展水平进行评估测评和统计分析，促进幼儿的德、智、体、美、劳等各方面的综合发展。4

3、各班每学期末对幼儿的发展水平进行综合性测评,为每一位孩子撰写评语，填写素质报告书.5、各班每学年对幼儿的发展水平进行一次整体性评价，填好《幼儿在园实际水平分析表》。6、为幼儿定期的开展专项活动，以考察幼儿的发展能力，进一步提高幼儿的活动能力，促进幼儿的健康发展。黑林镇陈旦头幼儿园幼儿发展水平测评及分析学期结束之前的幼儿发展评估是幼儿园的常规工作之一。本学期，幼儿园在学期结束之际除了做好日常的每位幼儿的发展评估之外，还特别进行了年级组平行班之间的测评。学校思学处根据每个年龄段幼儿的特点，在每个班随机抽取一部分幼儿进行期末发展测试，这次测试由中英文部长分别和他们进行了互动，由领学长和科研部做了现场的记录，从幼儿的现场状况反映孩子的发展水平。不同的年龄段幼儿展示出不同的发展状况，根据现场状态和综合考虑来分析孩子的发展情况。通过这次测评让我们惊喜地看到了这个学期来不同年龄段的孩子在学习习惯、知识技能、情绪情感及综合能力各方面的发展。也从本次测评活动中看出，我们所有孩子一个共同点：活泼大方，同伴关系良好，语言发展良好,能大胆表现及发表自己的见解，积极参与艺术活动，对音乐美术有浓厚兴趣，音乐感受力较强，具有美术创新能力，乐于参加体育活动,活动自主性较强.现就幼儿的发展状况分成两个年龄阶段作如下总结:

4二龄三龄段：经过一学期的集体生活学习，二龄三龄的孩子们除了已经形成了良好的，有规律的生活学习习惯，这次我们还特别惊喜地发现他们在社会性发展中的突出表现,大多数孩子能大胆的表达自己的情绪情感，健康快乐,乐于与老师同伴交流、交往。大多数幼儿能说出自己的年龄、姓名、性别，自己的班级和幼儿园以及班级的老师,有明确的自我意识，在评估中还发现大多数孩子已经知道自己的家庭住址，还能明确地说出是哪个小区，并准确地运用礼貌用语，知道要把“早"“谢谢”“再见"等礼貌用语常挂口中。在游戏过程中他们已经具备了初步的规则意识，并能积极愉快的参与各项活动。经过一学期的学习生活，让我们看到了这些二龄三龄的孩子已经能安静的倾听老师、同伴讲话能听懂普通话，愿意用普通话短句讲出自己的要求和愿望，并大方自信地把学到的本领展现给大家。从中我们看到了教师日常工作中对幼儿付出的责任和爱心，也从幼儿的表现上看到了老师踏实认真的教学足迹。四龄五龄段:测查中发现这两个年龄段幼儿的发展较为均衡,普遍能够与测查老师大胆交流，敢于表现，知识点掌握的教好。在语言领域中，要求幼儿朗诵一首儿歌时，大部分幼儿都能很流利清晰的背诵下来。在对自己和家庭成员做介绍时，幼儿对自己的名字、年龄和所在的幼儿园都叙述的很详细,对父母姓名都能够说出来，并且在观察能力的测试中发现孩子们的细致的观察力和创新的思维能力，能够较为细致地比较出不同事物的差异，用完整的语句表达出来，还能用准确形象的语言描述事物及场景,从中我们看到了教师有意识的利用一日生活中的各个环节在帮助幼儿了解社会，了解自然，了解人文，在生活中潜移默化的学习知识，不断地建构他们的知识经验。测评的目的是了解孩子基本能力和幼儿园教育内容的总结，幼儿接受知识的过程是复杂的，孩子有了自己的思维方式，外界信息到达孩子的大脑后，总是经过一定的处理才会被储存起来，在这一过程中，孩子的思维，想象,联想等能力得到不同程度的发展。幼儿时期的教育重在思维的训练和习惯的养成。

5通过这样的测评，思学处及时地掌握了全园幼儿的发展状况；年级组也及时了解了本年龄段孩子发展的状况;班主任更是清晰地看到本班幼儿在同年龄段孩子中的发展状况，为下学期的教科研工作重点、年级组教研重点以及班级教学重点提供了科学的依据，有效地促进了幼儿园的教科研工作，促进了幼儿的全面发展.针对这次测评中了解的幼儿发展水平以及下学期各年龄段幼儿的发展目标，领学长将会在开学初分别进行发布,让家长朋友更全面地了解幼儿的发展状况，也为今后更有针对性的实施和教育教学工作，从而把幼儿园工作推向新的台阶。黑林镇陈旦头幼儿园教师体育活动观察记录表日期幼儿园姓名场所记录者活动名称

6观察情况实录评析指导