主备材料乌鸦喝水

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《乌鸦喝水》主备课材料主备时间：2016、4、14主备人：王海英主备内容:《乌鸦喝水》第一课时。一、教材分析本组教材，无论是识字五的猜谜语，还是《四个太阳》、《司马光》、《称象》,都闪耀着智慧的光芒，孩子们在学习、生活、交往中,难免会遇到一些空难。所以借助本组课文的学习,他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦,知道古时候有一位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考,想出称象妙法的曹冲。《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文,描写了乌鸦口渴而到处找水喝,终于想办法喝到了瓶子里的水的故事,表现了乌鸦的聪明可爱,也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂,以“喝水"为线索,围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水—-喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗,但是事理蕴含其中,需要我们仔细体味的。

1    这篇课文的插图很有特点.众所周知,乌鸦全身黑漆漆的,十分难看,但是作者却把难看的乌鸦描绘成头大目明,十分聪明可爱的样子，使学生看到图画就喜欢阅读课文。另外本课的彩图把文章的线索勾画得非常清晰.乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子)，水位上升.乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节,学生一看就能明白这个故事的大概内容。    文章开始作者用“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情，指导学生朗读时,要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外,“半瓶水”、“瓶口小"都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因,让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察,交代解决问题的依据，“终于"这个词,说明乌鸦的办法是来之不易的.“一颗一颗"和“渐渐”互相照应,说明水位逐渐上升,似乎能引导我们想象出乌鸦当时那种焦急、迫不及待但又必须按部就班的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难,只要多动脑筋，就一定能找出解决问题的办法。这个童话故事已经很古老了,相信大多数的孩子都已经耳熟能详了。在教学时,老师们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程,可以将重点放在重点词、句上,通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易。同时,通过结合上下文,对词语进行深刻的理解,想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当,感受表达的条理性。二、学情分析：    

2一年级的孩子特别喜欢童话故事,注重形象思维，对汉字有了一些积累,能借助拼音读懂课文，并从中受到启发.在教学中,应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点，合理选择教学方法。三、教学目标及重难点:1。认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2。能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2。懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：理解课文内容,正确、流利地朗读课文．明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。教学难点：体会乌鸦的心理变化.用“渐渐”说句子。教学方法：四、教学过程设计了五个环节:导入新课、范读课文、学习字词、整体感知、课堂小结。1、设问导入新课：同学们,你们知道这是什么鸟吗？（课件出示乌鸦图)对,这只鸟是乌鸦.它虽然没有华丽的羽毛,但是很聪明.今天,我们就学习一篇和乌鸦有关的课文，请读一读课题——“19。乌鸦喝水”。　(板书课题：乌鸦喝水),意在激发学生的良好的学习情感,使孩子在轻松的活动中感受到快乐，学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“

3乌鸦＂,既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣.2、范读课文．老师先范读，再请学生试着读一读课文,遇到不认识的生字可以借助拼音读准字音.读不通顺的地方，反复多读几遍。学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字,使认读生字有了语境的依托。3学习生字（１)、要求会认得字课件出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝-渴(口“渴”需要水；“喝”水要用嘴）比一比:乌—鸟  鸦—鸭  石—右，接着全班交流认记生字的方法。识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,从句到段,引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。教学生识字,很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，课件出示生字,看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来并用什么好办法记住它们。学生自由读, 请同学做小老师带读。去掉拼音读词语。比较法识字等赋予生字以“生命”的意义,可谓识字与学文并重，一举两得。

4（2）、学习书写课件出示本课生字，观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。.重点指导“可”“办”两个字。生练写.先描红，再练写。老师巡视检查,发现问题及时纠正．要求会写的字,教学时采用从生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义,并利用生字组词进行。提醒写字姿势,检查姿势后全班描红练写,师指导。语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，课堂上教师一定要加强写的指导,并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点,所以要注意提示,使学生养成良好的书写习惯. 3、整体感知同学们，生字宝宝回到句子中了,你还能把它们读正确吗？快读一读吧！一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦口渴急了,会是什么心情？你能读出这种心情吗？谁愿意一边做动作表演，一边读?(让学生用动作来演一演，理解急的感受。)可是瓶子里的水不多,瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？应该怎样读才能表现乌鸦此时此刻的心情呢？。(引导孩子用换位思考的方法体会乌鸦的心情,更好的理解课文.)

5我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！那么应该干什么?（想办法）乌鸦想出什么办法了?大家读读课文。　　　　这时候引导学生按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。请学生上来做实验:把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看,认真想。(发现瓶子里的水渐渐升高了)用亲自做实验的方法真切感受到乌鸦的聪明，会给学生留下了鲜明的印象。你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊！让我们也来分享乌鸦的快乐，读读吧。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了.谁能把这句话读给大家听？如果是你，喝不到水会怎么办?你觉得这只乌鸦怎么样?(这只乌鸦知难不退，不怕困难。）五、课堂小结同学们,这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文,认识了一只爱动脑筋的小乌鸦,还认识了很多生字宝宝.希望同学们回到家里,把课文读给爸爸妈妈听。

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