主备材料乌鸦喝水.doc

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1、..《乌鸦喝水》主备课材料主备时间：2016、4、14主备人：王海英主备内容：《乌鸦喝水》第一课时。一、教材分析本组教材，无论是识字五的猜谜语，还是《四个太阳》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒，孩子们在学习、生活、交往中，难免会遇到一些空难。所以借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有一位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考，想出称象妙法的曹冲。《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂

2、，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。    .zyzl....这篇课文的插图很有特点。众所周知，乌鸦全身黑漆漆的，十分难看，但是作者却把难看的乌鸦描绘成头大目明，十分聪明可爱的样子，使学生看到图画就喜欢阅读课文。另外本课的彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节，学

3、生一看就能明白这个故事的大概内容。    文章开始作者用“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情，指导学生朗读时，要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，“终于”这个词，说明乌鸦的办法是来之不易的。“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，似乎能引导我们想象出乌鸦当时那种焦急、

4、迫不及待但又必须按部就班的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就一定能找出解决问题的办法。这个童话故事已经很古老了，相信大多数的孩子都已经耳熟能详了。在教学时，老师们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易。同时，通过结合上下文，对词语进行深刻的理解，想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当，感受表达的条理性。二、学情分析：    .zyzl....一年级的孩子特别喜欢童话故事，注重形象思维，对汉字有了一些积累，能借助拼音读懂课文，并从中受到启发。在教学中，应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点，合理

5、选择教学方法。三、教学目标及重难点：1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：理解课文内容，正确、流利地朗读课文。明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。教学难点：体会乌鸦的心理变化。用“渐渐”说句子。教学方法：四、教学过程设计了五个环节：导入新课、范读课文、学习字词、整体感知、课堂小结。1、设问导入新课：同学们，你们知道这是什么鸟吗？（课件出示乌鸦图）对，这只鸟是乌鸦。它虽然没有华丽的羽毛，但是很聪明。今天，我们就学习一篇和乌鸦有关的课文，请读一读课题——“19.乌鸦

6、喝水”。（板书课题：乌鸦喝水），意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到快乐，学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”.zyzl....，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。2、范读课文。老师先范读，再请学生试着读一读课文，遇到不认识的生字可以借助拼音读准字音。读不通顺的地方，反复多读几遍。学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。3学习生字（1）、要求会认得字课件出示“乌”“鸦

7、”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水；“喝”水要用嘴）比一比：乌—鸟  鸦—鸭  石—右，接着全班交流认记生字的方法。识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，课件