《乌鸦喝水》说课材料.doc

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1、《乌鸦喝水》说课材料阚军一、说教材《乌鸦喝水》是第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学tl标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、态度、价值观：懂得遇到困难仔细观察，

2、认真思考，从而找到解决问题的办法。本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然段的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦非常口渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会,理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近音似，区分成了本课时一年级学生的难点。二、说教法在教学方法上，因为一年级孩子活泼好动，富于想象的心理特点,根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作和心情的体验使得学生的朗读更有感情。三、说学法为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，

3、这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程（一）激趣导入1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用谜语激趣导入：“身空黑袍子,长个出样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。（设计意图：一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。）2、出示“乌鸦”图片

4、问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的生活当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入学习。（二）初读课文，识字写字自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考（设计意图：由于这是一年级第二学期，在

5、这之前学生已经学过很多有趣的课文了，其中有一些还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在初读课文时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得用加一加、减一减，加减混合等方法来解决生字问题。）2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采用认一一带一一找三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐人拿出实物如：瓶了，石了，教学（瓶、石），做喝的动作（喝力渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来喝”和

6、“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。（设计意图：自己动手实践记忆会加深卬象，也能调动学生学习的积极性。让学生活动起来，充分体验学习语文的乐趣。）B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。3＞指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。（设计意图：对比

7、法是识字当中常用的方法，学生能通过观察比较来加深对所学生字的印象。）（三）解疑读文感悟1、解答疑惑，继?卖质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。（设计意图：通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。）2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。可先让学生做

8、做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又