基于数学新课标的高师数学教育课程改革研究与实践!

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1、!"##$年%月重庆师范大学学报（自然科学版）&’()"##$第"*卷第+期&,’-./(,012,.345.36,-7/(8.59:-;5<（=6/<’-/(>?5:.?:）@,()"*6,)+ABC：D#)+$*$E&)C>>6)D*%"F**$+)"##$)#+)#"G!基于数学新课标的高师数学教育课程改革研究与实践黄!翔，李开慧（重庆师范大学数学与计算机科学学院，重庆H###H%）摘要：基于基础教育数学课程改革对中学数学教师素养提出的新要求，在对高师院校数学教育课程实施现状调查与分析的基础上，以新视角和高观点对高师数学教育课程内容进行创新，构建了适应基础教育数

2、学课程改革与数学教师专业发展的高师数学教育课程体系，具体措施有：D）改变高等教育与基础教育脱离的局面；"）优化数学与应用数学专业教师教育课程体系；+）全面更新数学与应用数学专业教育课程的内容；H）实现多种教学方法的灵活应用；I）完善数学与应用数学专业教育课程的评价体系。并从课程结构、课程内容到课程教学等多方面进行了改革和实践，实现了高师数学教育课程与基础教育数学新课程的紧密结合。关键词：数学新课程标准；师范院校；数学教育；课程改革中图分类号：J*H")+；J*IG)+文献标识码：K!!!文章编号：D*%"F**$+（"##$）#+F#DDIF#H革的方向和主题，教师专

3、业化的理念也深刻地影响D研究背景［*F%］着高师院校对数学教师的培养工作。人们对教"##+年新一轮的基础教育数学课程改革在重师教育的认识由知识本位、技术本位，转变为专业发庆市全面展开，此次改革在数学教学目标、教学内展本位理念，肯定教师是一名专业人员，教师职业是容、教学方式、评价方式等方面都对中学一线数学教专业化的职业这是教师培养的一大趋势。D$**年师的教学提出了新的挑战。教育改革成败的关键在联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师教师，只有教师专业水平的不断提高才能有高质量地位的建议》，首次对教师专业化作了明确说明，提的教育水平，数学教师是此次数学新课程标准顺利

4、出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求实施的关键，再好的教育教学理念只有教师真正领教师经过严格、持续地学习，获得并保持专门的知识［*］悟，转变为教师自觉的教学行为后，才能真正发挥作和特别的技术”。D$$H年我国开始实施的《教师用。因此，数学教师的培养被提到一个突出的地位，法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，基于数学新课程标准的数学教师素质的养成也就成第一次从法律角度确认了教师的专业地位。教师的［DFI］为高师数学教育课程追求的重要目标。而原有专业性主要体现在：D）需要长期的专门训练，有着高师数学教育课程，不论是课程的结构、课程的内容较高的学历要求；"

5、）需要专门的知识技能为基础，不还是课程的教学都明显表现出不能适应基础教育数仅有所教的学科知识，还要有教育专业知识和能力；学课程改革的需要，一个普遍状况是许多师范生无+）需要有专门的从业资格和专门的职业道德规范；H）论从知识结构还是能力水平都没有做好从事基础教需要把教学与研究融为一体，通过行动研究不断提高育数学教师职业的充分准备，进入工作岗位后对数专业水平；I）需要强烈的事业感、职业投入感，献身于［%］学新课程教学明显不适应，中学对数学教育的毕业自己所从事的职业。原有的“师范教育”逐渐向生并不那么满意，导致很多重点中学都不愿接收师“教师教育”转轨正是教师专业发展的现实需

6、要，高师范专业的应届毕业生，而是从其他学校去“挖”有经数学教育课程的改革也应始终贯穿教师专业发展的验、能适应基础教育数学新课程的老师。理念，致力于提高未来数学教师的专业水平。另一方面，教师的专业发展已成为师范教育改面对这样的现实状况，高师院校急需解决的一!收稿日期："##$F#"FD*!!基金项目：教育部社科“十五”规划项目（6,)#D&KGG##+H）作者简介：黄翔，男，教授，博士生导师，研究方向为数学方法论、数学教育。!重庆师范大学学报（自然科学版）()**+：,,---./0123./1((((((((((第!4卷个重要问题是：怎样改革高师院校数学教育课程以内容

7、进行实验，通过实验前后的情况的对比，对改革满足基础教育数学课程改革的需要，体现教师专业的有效性进行验证，并通过实践的情况对构建的课发展的理念？因此，笔者在!""#年根据原有师范专程体系和内容进行修证。业数学教育课程的现状和基础数学课程改革的情围绕本研究拟解决的问题“怎样构建适应基础况，组织成立课题组，较早地启动了对高师数学教育教育数学课程改革与教师专业发展趋势的高师数学课程改革的研究与实践，以构建适应基础教育数学教育课程体系及内容”，研究组的成员进行了大量课程改革的高师院校数学教育课程体系。的研究、尝试和探索，在研究过程中形成了本研究的主要特色。!研