高效数学课堂教学行为研究_基于优秀高中数学教师的个案

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1、第19卷第5期数学教育学报Vol.19,No.52010年10月JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATIONOct.,2010高效数学课堂教学行为研究——基于优秀高中数学教师的个案研究12李渺，陈长伟（1．孝感学院数学与统计学院，湖北孝感432000；2．湖北省孝感高级中学，湖北孝感432000）摘要：高效数学课堂教学行为的基本特征有：教学有效知识含量高；“天下难事，必作于易”；“天下大事，必作于细”．高效课堂教学行为与教师的教育理念密切相关．优秀教师的一种教育理念是教学是师生共同成长的过程．其内涵有三：其一，教师对学生的发展起着重要的作用；其二，教学相长；其三，教学让教师感到幸

2、福．高效教学行为实现及教育理念形成的基本条件是“教师理论知识的实践化”和“教师实践知识的理论化”．关键词：课堂教学行为；高效；教育理念；理论知识；实践知识中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004–9894（2010）05–0080–04来研究高效数学课堂教学行为的基本特征、教学行为与教育1问题提出理念之间的关系及其实现或形成的基本条件问题．教学行为是指教师在教学中外显的、可观察的行为．高2研究过程效教学行为是指那些能够高效促进学生发展，并促使学生高效学习的教学行为．显然，教学行为的高效性直接关系到教2.1研究对象育质量与教师的专业发展等方面的问题．本研究选择具有典型意义的优秀数学教

3、师——C教师国外教学行为研究的发展历史与范式更迭可分为3个作为研究对象．入选标准主要有：（1）在同行评议方面，校阶段：从19世纪末到20世纪70年代，教学行为研究以教长和全校教师认为其课堂教学效率高、教学效果好；（2）在师效能研究为主，主要是教师人格特征的调查研究和教师教学生评教方面，学生认为其课堂学习效率高、学习收获大；学行为与教学效果的关系研究．20世纪70年代以后，教学（3）在优质课竞赛方面，曾获得省级优胜奖．行为研究的焦点逐渐集中到教师认知研究上，主要体现在教2.2研究方法师思维研究和教师知识研究两个方面．20世纪80年代，教本研究采取个案研究方法．分两个研究阶段：一是观察师生态研究开

4、始兴起．教师生态研究认为教师的教学行为是优秀数学教师的课堂教学；二是与优秀教师及其同事、学生理性与非理性、教师与环境共同作用的结果，只有在真实自的访谈．然的教学环境下，通过教师与环境之间的交互作用，才能有2.3资料收集和分析[1]效地研究教师的心理和行为．资料的收集、整理和分析同步交叉进行．资料来源主要结合以上教师行为研究范式，我国研究者主要做了以下包括3类：一是访谈．在征得访谈者的同意后，利用录音笔相关研究．白益民对实质性互动行为、维持学生专注行为和记录访谈内容，同时也在纸上记录下关键词，并详细标记时教学的计划与反思等3类教学行为进行了因素分析，从共性间、人物、地点和主要议题，包括访谈者的表

5、情、动作与声[2]的角度对高成效教师行为的典型特征进行了分析．李晔、调变化等．二是其他相关资料，包括访谈者的课堂教学及其刘华山的研究表明，教学效能高的教师与教学效能低的教师实录、教案、论文和学生的作业等．三是研究日志．研究日在课堂时间的安排、课堂提问的认知水平、提问对象、对学志是在整理相关资料后得到感受的记录．[3]生的反馈方式等教学行为方面均存在差异．在数学教学行3研究结果为研究方面，有研究者认为，在新的数学教学理念指导下，教师的教学应该做到：面向全体学生、促进和提高所有学生3.1高效数学课堂教学行为的基本特征的学习；创设和维护良好有效的数学学习环境；促使学生理教学行为是一个复杂的动态结构体

6、．以下主要从教学准解数学知识，掌握数学思维，树立正确的情感、态度和价值备、教学呈现、教学组织和教学调整4个方面来研究C教[4]师的教学行为，并在此基础上归纳出其高效课堂教学行为的观；培养学生自主学习的能力；引导学生自我评价．综观以上研究情况，可以发现：（1）立足于真实课堂教基本特征．学行为方面的研究有待进一步加强；（2）比较缺乏结合教师3.1.1教学有效知识含量高的教育理念、人格特征来进行教学行为方面的研究；（3）对在访谈中，C教师谈到，高效教学就是教师以个人魅力于数学学科而言，比较缺乏分别研究小学、初中与高中优秀形成课堂教学的凝聚力，并凭借师生互动的引力，来激发学教师的高效教学行为方面的研究

7、．基于此，本研究立足于真生学习的兴趣、拓展学生的思维．其基本特征有：（1）课堂实的高中数学课堂教学，以优秀高中数学教师为研究对象，容量较大，能较好地激发学生的思维；（2）学生的参与度高；收稿日期：2010–05–12基金项目：全国教育科学“十一五”规划重点课题——基础教育高效教学行为研究（DHA080091）作者简介：李渺（1970—），女，湖北广水人，教授，博士，主要从事教师教育、数学课程与教学