多媒体在高中英语教学各环节中的应用

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1、多媒体在高中英语教学各环节中的应用昔阳县高级职业中学校王东丽摘要随着多媒体和网络技术的迅猛发展，传统英语教学模式正在发生变化。多媒体教学以其丰富的资源、多样的形式有效地调动了学生的积极性，创造了新型、互动、开放的动感课堂，在英语教学各环节发挥着重要作用。关键词多媒体；英语教学；教学环节　　语言学习最有效的途径是经常接触并实践。传统的语言课堂以教师为中心，教师的讲解及板书占据了课堂的主体，而学生则处于被动学习状态。这使学生对英语的兴趣得不到激发，学习潜力也得不到发掘。而多媒体的应用能使有效的教学时间得以充分利用，加快上课的节奏，扩展课堂的容量；使更多的学

2、生参与语言实践，提高学习的效率；并能通过创设有声有色的英语课堂，使枯燥的知识鲜活起来，从而在最大程度上激发学生对英语学习的兴趣。多媒体教学手段通过丰富多彩的课件及音频、视频材料在高中英语教学各环节都发挥着重要作用。1词汇学习环节　　词汇是语言学习的基础，却也是很多学生的难题。传统英语教学下，多数学生只能对单词死记硬背，因此词形、词义、词的用法无不令他们头疼。而多媒体则提供了多种形式来学习和巩固单词，既有趣，又有效。比如利用课件先来呈现一个单词的发音，然后出现它的释义，接着给出不同情境下的具体的例句，来体现它的主要用法，再呈现其派生词、近义词等。在例句中

3、可以将所学单词以黑体或下划线等形式来强化此单词。如在讲burst一词时，课件中不仅强调了该单词及短语，还在旁边配有气球爆炸、女孩流泪及大家哄堂大笑的图片，以让学生建立联系，加深印象。在学习单词后，会有一个即时巩固的练习，比如词形、词义连线，用所给单词填空等。这样的单词学习过程具体形象且快捷高效。还有一种词汇教学对学生记忆单词有非常大的帮助，就是把各种词汇制作成与之相匹配的东西，然后制作成游戏课件，让学生在游戏中学单词，这样学生学习单词不再感到枯燥乏味，也容易记住单词。2新课导入及课文学习环节“导入”往往在一堂课中起到至关重要的作用。好的导入语会立即引起

4、学生的注意力和兴趣，激起学习动力。多媒体通过呈现逼真的图像、真实的声音，调动了学生的观察力和想象力，使学生产生强烈的“要学习”的冲动，积极地参与到学习活动中来。如在学习新课标人教版Book2Unit4“Wildlifeprotection”一课时，笔者先提问：“Whocanlistsomeendangeredanimals？”在学生踊跃回答以后，又为大家展示了世界上濒危动物的图片。学生不仅知道了有哪些动物属于濒危动物，而且掌握了关于动物名称的单词。接下来笔者让大家看了拯救藏羚羊的Flash，血淋淋的画面令人震撼，发人深思。同时笔者又为大家播放了明星与濒

5、危动物亲密互动并呼吁大家保护它们的视频，视频是全英文表达。这样的形式很吸引人，令人印象深刻，同时也为大家提供了一个生动的“听英语”的环境。在引起学生的共鸣后，笔者又问道：“Whatcanwedotoprotecttheseanimals？”学生都很认真地思考，积极地回答。这样的一个引入耗时不多，却很好地达到预设效果，并自然而然引领学生进入课文学习部分。在此部分，学生可以听到课文内容的朗读录音，了解大意的同时加强了听力。然后课件中会提供对应课文内容的练习，比如阅读理解形式的选择题、判断正误题以及连线题，主要是为了锻炼学生对文章细节内容的把握；还会出现表格

6、形式的练习，借以直观地体现全文的脉络层次，这又锻炼了学生对文章的整体把握。整个过程中，问题、答案即时体现，省时省力、直观清晰。3语法学习环节语法教学的重要性毋庸置疑。但是，英语语法概念和规则是抽象的，学生普遍反映语法学习较枯燥乏味、不易理解。借助多媒体手段，就能创造并优化语言学习环境，使语法教学形象化和趣味化。为此，笔者会找一些动画小故事或英文歌曲来呈现语法点，并和课件结合起来，以此创造活跃的课堂气氛，使学生很快进入求知状态。如在讲虚拟语气时，笔者为学生放了两首英文歌曲，并着重呈现了含虚拟语气的部分。一首是No?Matter?What，在听完以后，笔者

7、让学生跟唱，并让大家仿造此形式造句来描述给出图片上的信息，然后利用幻灯片具体讲解虚拟语气的构成。之后是即时训练，学生能较好地完成，从而增强他们学习虚拟语气的兴趣和信心。最后笔者布置作业，要求每个小组课下用所学的虚拟语气编一首小诗或一段对话，并在下节课上朗诵或表演。经检查，确实收到很好的学习效果。4听、说环节交际和运用是学习语言的核心问题和最终目标。因而，英语听力教学应定位在训练和培养学生的实际应用能力上。由于听、说密不可分，现代听力教学模式应集听、说、看为一体，给学生营造一个形象生动的环境。而多媒体教学手段恰恰为学生提供了这样一个环境，且易于操作。除了

8、听力套题、课本上的听力练习外，多媒体技术提供了更广泛的听力材料。教师可以在网上选择适合某单元主