多媒体在英语教学中的应用

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1、多媒体在英语教学中的应用贵阳市电化教育馆王虹贵阳市电化教育馆远程教育应用培训远程教育应用培训在探索具体学科素质教育的实践中，多媒体辅助教学已由开始的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。在英语课堂教学中，多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面有独特优势。只要能恰当地把握，无论是字母、单词、句型还是语法等都能运用多媒体进行创新教学.现略举几例说明贵阳市电化教育馆多媒体在导课教学中的运用1多媒体在单词教学中的运用2多媒体在句子教学中的运用3多媒体在课文教学中的运用4在总结重点、难点、强化知识记忆中的运

2、用5远程教育应用培训贵阳市电化教育馆远程教育应用培训多媒体在导课教学中的运用现以八年级英语《HaveyoueverbeentoDisneyland？》一课的教学为例。这篇课文要求学生熟悉并掌握现在完成时的用法。根据教学要求，上课伊始教师就让用“Flash”制作的一只活泼可爱的“米老鼠”蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同时自己以背景音乐一一学生们熟悉的歌曲“OldMacDonald”、“Fishes，Fishes，Whereareyou？”，贵阳市电化教育馆远程教育应用培训多媒体在导课教学中的运用教师就让一只活泼可爱的“米老鼠”蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同时自己以

3、背景音乐一一学生们熟悉的歌曲“OldMacDonald”、“Fishes，Fishes，Whereareyou？”，教师的引导学生们看到一只活泼、可爱的米老鼠跳着、蹦着，和着音乐唱起歌来，也情不自禁地轻轻地跟着晤了起来。贵阳市电化教育馆多媒体在导课教学中的运用在歌声将尽、学生们仍兴味高涨的时候，教师让课题“HaveyoueverbeentoDisneyland?”从右上角飞入屏幕，导入了新课。这一情镜，激发了学生们的求知欲望，在他们的心中打上了一个问写:“HaveyoueverbeentoDisneyland?”讲的到底是什么啊?激起了学生们的求知欲望

4、，把他们引入了一种神轻松愉快的学习环境之中。远程教育应用培训贵阳市电化教育馆多媒体在单词教学中的运用大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，使教学更是面临全新的挑战，再加上初一、二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，教师在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，达到了快速记忆单词的目的。远程教育应用培训贵阳市电化教育馆多媒体在单词教学中的运用cloudysunnywindyrainy教师先在屏幕上以JEFCBookTwoUnit12Lesson45一课为例sn

5、owywet利用“What'stheweatherlike?/Howistheweather?”句型导出本课将要重点学习的四会生词。远程教育应用培训贵阳市电化教育馆多媒体在单词教学中的运用为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，教师运用多媒体来演示天气的变化的整个过程:在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起，继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了“sunny”、“cloudy”这两个生词;在教学“rainy”、“wet”时，教师事先就在声音、显示的音标里加入了雷声、风声和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂

6、上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示:风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景，学生一边观察计算机所演示的画面，一边欣赏背景音乐。通过几次反复，学生较轻松地掌握了知识。远程教育应用培训贵阳市电化教育馆多媒体在句子教学中的运用教师在教学重点句型及应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。以“How…itistoday!”和“Whata…dayitis!”两组句型为例，教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体，在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，教师利用PowerPoint教学软件，

7、在屏幕上先配置了彩色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次落下，同时在音频中配上相应的读音。远程教育应用培训贵阳市电化教育馆多媒体在句子教学中的运用在整个演示过程中，教师很快就发现，学生不仅注意力集中，看得非常入神，还互相模仿，参与意识特别强烈;同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辩词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，重至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。远程教育应用培训贵阳市电化教育馆远程教育应用培训多媒体在课文教学中的运用课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教

8、学会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从