结题报告 - 天津教研网 2017

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1、天津市基础教育课程改革研究专题（批准号：KG200576）《科学课有效组织探究性学习策略的研究》课题研究报告天津市河西区兴国学校毛国荟天津市河西区教育中心边军天津市河西区台湾路小学吴宏2007.12.内容提要“有效探究”可以理解为有实效、效率、效果、成效的探究，即通过教师在一段时间的教学后，学生在知识、探究能力、情感态度价值观方面获得具体的进步或发展，使探究活动落到实处，实现探究的“有效性”。科学课有效组织探究性学习的教学方法，可概括成为以下若干要素：一，“了解学生，找准起点”，即课前的学情分析；二，“关注开端，因势利导”，即创设情境，引

2、领学生进入相应研究场景；三，“精心预设，注重生成”，即把握教学瞬间，灵活调整教学策略，应学生而变；四，“实施体验，促进理解”，即在参与探究活动中产生体验、感悟，最终内化成为知识能力；五，“组织有效的观察活动”，即加强基础技能—观察能力的培养；六，“培养习惯，重视养成”，即学习品质及科学观的培养；七，“利用评价，激励发展”，即实现课程宗旨——提高每个学生的科学素养等有效组织探究性学习的策略，在实际教学过程中依据不同的学习内容，灵活运用有效策略，推动课堂教学质量的提高，提升教师的教学能力。《科学课有效组织探究性学习策略的研究》课题研究报告一、

3、课题研究基本情况（一）研究课题的确立：十五期间我区参加了中央教科所郁波老师主持的《小学科学新课程的开发与研究》科研课题，并承担《灵活使用科学新教材的若干做法》子课题研究工作。通过对《灵活使用科学新教材的若干做法》科研课题的深入研究，全区科学教师进一步明确了：自己是科学探究活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，要以自己的教学行为对学生产生积极的影响。而施加影响的有效途径之一就是选择恰当的教学策略，在教学中启发学生于交流、互动中主动地建构，生成新知识。达到学有所得，教有所思。当然，在《灵活使用科学新教材的若干做法》科研课题研究过程中，大家也有许多

4、尚未研究透彻的问题，暴露出我们日常教学中许多致命的弱点。如：①作为以探究为主的科学课程，平时在教学实施过程中有的教师仍然偏重研究结论，而且是就结论说结论，缺乏引领学生对观察、实验获得的事实进行深入的分析、归纳、推理等思维研究的过程，有些时候的结论还是教师强加给学生，不注意引导学生对观察收集到的事实进行分析，不去追问为什么，单纯关注结果。这种现象反映一个问题即：我们的探究活动有时候只停留在原有知识水平上，教学效益不高。②在教学观念的转变过程中，由于对新课程理念的理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验、能力，及灵活有效的教学机制，往往会

5、发生教学过程中教师不能及时发现学生创新的火花或存在的问题，错失了宝贵的生成机会或难以及时做出正确的判断并予以沟通。③重过程而轻结论，课堂教学不求甚解，学生上完课后除了感到新奇之外，对其中的科学奥妙无法真正的领悟。探不探究出结论无所谓，课堂上没有科学知识目标的达成，学生只注意眼前的实际事物，东试试，西试试，探索一些孤立的性质而回避形成概念，既不管过去，也不问将来。④教师课堂教学设计能力差，重视组织形式，忽视实际落实，教学过程中的无效问话，低效化问题亟需解决。为了引领全区教师继续深入研究，使科学课教学朝着新课程的理念和方向扎实推进，努力提升课

6、堂教学的有效性，深化课程改革，催生了我们的新课题《科学课有效组织探究性学习策略的研究》。本课题是在上一课题研究基础上的深化研究，本着提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标，探索一种高效的科学教学模式。（二）明确有效性学习内涵搞好《科学课有效组织探究性学习策略的研究》课题研究，首先要弄清探究性学习的有效内涵。我们认为要想实现科学探究活动的有效性，首先应该清楚探究性学习既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。作为以培养学生科学素养为己任的科学学习，它的内容应该满足社会与学生双方面的需要。应该选择适应社会发展需要的和

7、有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。是在教师的引导下所进行的一种科学、有效、自主的探究性学习活动。清楚了科学探究，我们再来探讨一下“有效探究”，看到“效”字我们就会联想到“实效、效率、效果、成效”等词汇，因此“有效探究”也就可以理解为是有“实效、效率、效果、成效”的探究，既：通过教师在一段时间的教学后，学生在知识、探究能力、情感态度价值观方面获得了具体的进步或发展。而这样的探究正是我们科学课所要追求的，如何达到这个目标正是我们当下应该研究的课题。教师在开展探究教学时，要根据各种具体情况，充分发挥主导作用，处理好“教”与“学

8、”的关系，帮助学生逐步学会独立地探究学习。在探究过程中获得知识和技能。如此才能使探究活动落到实处，实现探究活动的“有效性”。（三）课题预期目标1．以课堂教学为阵地，围绕《科学课程标准》提出的课